白天黑夜主题卷宗Word文档格式.docx
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木制万花筒若干
用万花筒观察周围的景物，说说看到了什么，跟不用万花筒看时，有什么不一样
找影子
动物图片和相应的影子图片
把动物的图片和相应的影子图片配对。
语言区
白天和黑夜
太阳、月亮和小动物的图片
边出示图片边讲故事。
名称：
提供材料：
操作要点：
根据动物的影子特征，猜一猜
是什么动物。
用镜子将阳光反射在墙上，其
他孩子尝试抓住墙上的亮点
吸管、彩条、记号笔、
圆形红纸片、胶水等
在圆纸片上给太阳添上五官，
然后选择自己喜欢的材料，给太阳贴上阳光
用万花筒观察周围的景物，
说说看到了什么，跟不用万花筒看时，
有什么不一样
动物找影子
材料提供：
用黑色即时贴作成的动物影子、动物图片。
玩法：
幼儿根据动物的影子寻找相应的动物后，蘸水贴上去。
集体学习活动
集体学习活动表格：
一级主题
集体或分组
社会
家园
核心内容
红红的太阳
阳光下
晒太阳
太阳出来了
太阳下班了
生活
诗歌
语言
音乐游戏
实地观察：
白天人们在干什么？
亲子活动：
白天黑夜有啥不同？
光和影子
我的影子
科学
美丽的月亮
神奇的月亮
月亮和星星
月亮变变变
不怕黑夜
整合
目标：
比较有阳光的地方和没阳光的地方有什么不同，感受在阳光下探索的乐趣。
准备：
粉笔、伞
执教者：
张烨
过程：
1、来到户外晒太阳。
——思考：
操场上为什么有的地方亮，有的地方暗？
小结：
给太阳照到的地方亮，没有照到的地方暗。
——体验阳光下和树荫下温度的高与低。
太阳底下温度高感觉比较热、树荫下温度比较低感觉比较凉快。
2、手影游戏
T:
光能给物体留下影子，利用这一特点，人们想出了手影游戏。
——教师示范：
老鹰、小兔、狗等
3、幼儿分散做手影游戏，说一说是什么？
反思：
一次成功的活动，首先孩子应该要感兴趣。
在此次活动中，。
而在手影游戏中，不仅能学着老师的样，把老鹰、狗等模仿出来，有的孩子还创造性的模仿了蛇、狐狸等。
从孩子的欢笑声中，我深深感受到了他们玩影子游戏的快乐。
神奇的月亮
活动目标：
1、感知月亮只有在晚上才能看见，而且形状有时圆、有时缺、每天都在变化。
2、培养幼儿的观察能力和动手操作能力。
活动准备：
1、幼儿对月亮和太阳有所了解。
2、有关表现月亮圆缺的图片。
3、圆饼干若干。
陈孝华
活动过程
一、活动导入：
——猜谜语：
有时象个盘，有时象只船。
白天难出现，晚上亮灿灿。
二、活动组织：
引导幼儿通过自主讨论，认识月亮光。
——通过太阳和月亮出现的时间的不同作比较，帮助幼儿认识“月亮出现在夜晚”。
——幼儿由月亮联想并认识月光。
（把月亮光与太阳光作比较，感知月亮的光不刺眼的特点。
三、感知月亮形状的变化。
——围绕月亮的形状展开讨论。
（帮助并启发幼儿用多种不同的词汇来描述、形容月亮的不同形状。
）
——吃饼干谈月亮：
圆饼干当月亮，一掰二，月亮变小船。
咬一口，月亮变香蕉，再咬一口，月亮变眉毛。
啊呜一口，月亮下班了。
观察与反思：
让孩子来说清月亮的变化是件比较困难的事情，但小班的孩子喜欢吃，所以我用圆圆的饼干来代替月亮，并配上儿歌，让他们边念儿歌，一边吃一边识记，这样比较符合他们的年龄特点，也容易记住。
结果孩子们对这一形式都非常喜欢，也能把月亮的变化说清楚。
从这节课，可以看出，老师的提问还要多从孩子的角度考虑，要会根据不同的年龄来设计提问，这样提问的效果就会好很多。
同时在课的设计上，也要符合幼儿的年龄特点，小班幼儿可以多用些游戏的方式来接受知识，这样效果会比较好。
激发幼儿听故事的兴趣，了解太阳的作用。
1、听故事：
“太阳出来了”
2、想想说说小飞娃去找谁？
3、太阳为什么不出来？
乌云为什么不让开？
4、最后太阳是怎么出来的？
5、说说明明奶奶的病为什么需要晒太阳？
1、了解镜子的反光特点。
2、激发幼儿对光的敏感性和身体的灵活性。
小镜子
1、照镜子
——看看镜中的自己和同伴，为什么在镜中能看见自己？
——还有在什么地方能看见自己？
（池塘、玻璃、光亮物体的表面）
2、游戏：
——镜子能把太阳光请到我们的教室里来。
——教师利用小镜子将阳光反射在墙上，不断移动。
幼儿抓亮点，教师观察幼儿对光的敏感性和身体的灵活性。
此次活动中，从环节的设计上来看，比较合理、恰当。
先由照镜子，让孩子对光亮的物体感兴趣，初步感知光亮物体的表面能反射出自己。
以此展开，通过游戏利用镜子将阳光照到墙上让孩子去抓，进一步了解了镜子的反光作用。
孩子通过游戏成功地感知了镜子反光的特点。
并且对于光非常的敏感，当孩子们看到我利用镜子把阳光反射到墙上时，显得非常兴奋，都很乐意而且争先恐后地去尝试抓墙上的亮点。
左扑右抓的，动作相当灵活，当他们抓不到时，就会提出要求让老师把亮点照低点。
以此，可以看出小班的孩子虽然注意力短暂，但对于自己非常感兴趣的事物，就会投入相当长时间的关注。
如果可以让孩子自由组合自行尝试用镜子反光和抓亮点。
相信他们对于光的兴趣一点会更高，探索的兴趣也更高。
因此，我在第二次活动中在活动的最后，可以增加一个延伸活动，让孩子自己尝试反光和抓亮点。
结果我发现他们更加积极、活跃，兴趣更浓了，而且心情非常愉悦快乐。
月亮和星星
1、学习诗歌“月亮和星星”。
2、让幼儿知道月亮只有一个，星星有许多。
FLASH动画
一、说天上的月亮和星星
——月亮有多少，星星有多少？
——你看到的月亮是怎么样的，星星又是怎么样的。
二、儿欣赏诗歌
——说说诗歌里是怎么说月亮和星星的，把你听到的用好听的话说出来。
三、幼儿学习诗歌。
要求孩子说完整的话，一直是对小班幼儿的语言要求。
由于孩子们在家和父母的对话也是把句子中主要的词语说出来，家长也没有要求把话说完整，所以大部分孩子都缺少用完整的句子说话的。
在这节课上，我反复提醒他们要用完整的话说，并不断引导他们把话说完整，在听到他们说完整的话时，我又能及时的鼓励表扬，小班的幼儿非常重视老师的态度与语言、动作，所以他们在得到赞赏后，就开始注意安照老师的要求去说，希望再得到老师的表扬。
因此，我平时也应多鼓励孩子讲完整话，让他们渐渐养成说完整话。
1、知道影子会和人做一样的动作。
2、设置开放性的提问，拓展幼儿思维，激发幼儿讲述的愿望。
相关的幻灯片
一、导入
T：
前几天我们玩了影子的游戏，今天有位叫鲍比的小朋友也要来和我们分享他和影子的故事。
二、观看幻灯片
幻灯1：
鲍比的影子和他做的动作一样吗？
大家一起学一学。
影子和鲍比有什么不同？
幻灯2：
看看影子的动作，你能猜猜鲍比在干什么吗？
幻灯3：
图上缺了什么，影子怎么不见了？
幻灯4：
哪个影子是鲍比的？
两个影子有什么不同？
（设疑：
请幼儿自己探索发现）
幻灯5：
鲍比在干什么？
鲍比说：
“我要把影子甩掉，请小朋友们帮我想想办法。
”（鼓励幼儿说说“甩掉影子的办法）
三、游戏：
我的影子朋友
要求：
1、观察影子与身体的位置关系。
2、有什么办法可以把影子甩掉。
孩子们在被问到“哪个是鲍比的影子？
”时纷纷举起了小手，有的指这个有的指那个。
从孩子们的表现来看，虽然显得很积极，但是由于缺乏相关的生活经验并没有真正理解问题的含义。
其实，如果根据小班孩子具体形象思维占主导性这一年龄特点，在问完这个问题后可以立即让孩子去户外去探索观察，帮助他们利用直接经验来解决这一比较抽象的问题。
案例
活动案例：
给太阳宝宝穿新衣（张烨）
在以往人们的观念里，太阳都是红红的，圆圆的，表达温暖的感觉。
可是，今天，我对孩子们说：
“太阳宝宝要穿新衣服了，它心里一定会怎么样？
”
孩子们异口同声地说：
“高兴！
”“那，老师送给你们每人一个太阳宝宝，看看谁给太阳宝宝打扮得最漂亮。
”
“好。
”小朋友投入了创作中。
我巡视了孩子，发现洋洋给太阳穿的是彩色的衣服，周围的线条是五颜六色的。
再看看云云的太阳，我觉得像一只大章鱼。
圆形的里面还画满了各色小泡泡。
在看看天天，他画了一只绿太阳。
画完了，我请小朋友讲讲自己的画儿。
洋洋说“我给太阳宝宝穿了一件彩虹的衣服，太阳光能照出彩虹，我觉得很漂亮。
”天天说：
“我给太阳穿了一条裙子，裙子有飘带，会飘起来，像我妈妈的裙子一样漂亮。
”我微笑地点点头，肯定了孩子的想法。
分析：
幼儿美术师和孩子对周围世界的探索、对美好情感的追求紧密联系在一起的。
它可以折射出充满童年欢乐和幻想，无比精彩的儿童世界，在指导幼儿美术时，应该始终把孩子的实际生活体验放在第一位，让孩子以自己独特的视点去产生联想，并转化为自己独特的表达方式，这样才能加深孩子对事物的审美体验。
学习案例：
抓亮点（张烨）
天气渐渐热了，太阳也变得越来越耀眼了。
于是趁着天晴，组织了孩子们开展了抓亮点的活动。
活动开始时，孩子们看到我用镜子将阳光照到墙上，他们都非常兴奋。
发出惊呼：
“咦！
”、“太阳进来了！
”、“好亮啊！
”“你们都发现亮点了吗？
”我问道。
“我看到！
”、“我也看到了。
”“你们的小眼睛真亮！
现在啊，张老师要跟你们玩一个游戏。
我要看看，我们小2班哪个小朋友最有本事，能把这个亮点抓住！
”“老师，我来抓！
”小个子的潘王豪第一个举起了手。
“我也要玩！
我也要玩！
”文蓓、天天、诚诚几个小朋友边举着手边嚷道，生怕我不请他们。
于是，第一轮我先请了3个小朋友来抓。
我拿着镜子慢慢移动，眼看就要被他们抓到了，我就移高了，就算他们跳起来也构不着。
一连好几次，都差点被他们抓到亮点。
眼看快要成功了，一转眼又没抓到。
这下文蓓可不乐意了：
“老师，你照低点，不然我抓不到啊！
”于是，我按她的要求照低了。
可是，他们还是没成功。
“老师，你动慢点！
”王豪嚷道。
原来，被他发现了，我故意在他们要抓到时，把移动的速度加快了。
为了鼓励他们，我放慢了速度，又降低了高度。
他们终于抓到了，兴奋得大叫。
惹得下面的小朋友也按耐不住要上来玩，于是我换了几个孩子，在孩子的欢笑和叫嚷声中，我们一连玩了4轮。
在这个游戏中，孩子的兴趣很浓郁，积极性很高。
同时也令我欣喜的是孩子们在游戏中，他们观察得很仔细，及时发现了问题，并能够根据问题快速想出解决问题的办法。
如：
文蓓发现我在他们快要抓住亮点时，故意照高了。
于是她就提出要照低点，并要伙伴一起跳起来抓。
当我满足了她的要求后，又把移动的速度加快了，这时，他们又不满了，要求减速。
我觉得对于小班的孩子来说，能发现这么细节的问题，是非常不容易的，出乎我的意料。
在这种情况下，应当肯定和鼓励他们这种行为，给予及时的回应。
让他们成功抓到亮点，就是最好的回应。
因此，在孩子需要肯定、鼓励与表扬时，不能吝啬，要及时给予回应，并且要大力宣扬、鼓励孩子自己发现问题、解决问题。
这必将对于他们的成长大有好处。
游戏案例：
一个和多个（张烨）
今天，文文高兴地拿了个望远镜来。
一来，就兴奋地跑到我面前：
“老师，你看！
我拿了望远镜。
你知道吗？
用它可以看见很远的东西。
”“真的吗？
让我也来试试。
”小豪激动地想看看。
于是，他很高兴地朝窗外看了起来。
这时，我灵机一动，何不给他们用万花筒看看。
因此，我拿出了许多个万花筒：
“瞧！
老师，手里也有个好东西，你们要看吗？
”“老师，这是什么东西啊？
”文文首先问道。
“这个啊，是万花筒。
用它可以看到很多很好玩的东西。
不信，给你看看！
”我递过了万花筒给文文看。
“你可以看看小豪！
跟你用望远镜看到的有什么不一样？
”我提议道。
“啊？
！
怎么有那么多个小豪啊！
我用望远镜看，才一个！
真好玩，呵呵！
”他又惊又喜的，惹得旁边的其他孩子也跃跃欲试。
我趁此机会，给周围的孩子们都发了一个让他们观察，并交换着玩。
从孩子用望远镜和万花筒看相同事物，继而比较看到的不同，可以看出科学就在我们身边。
最重要的是要利用小班孩子强烈的好奇心，引导幼儿善于观察，这样就能使孩子发现更多、积累更多的经验、学到更多的知识。
这对于孩子来说，是非常重要的习惯，有利于他们今后的成长。
同时，这对于教师的要求也比较高，需要老师善于观察孩子的行为，能够给孩子更多的关注，并给予及时的引导和支持。
“记录表”事件背后……（陈孝华）
最近我们班正在开展“白天、黑夜”的主题活动。
为了让孩子们进一步感受到白天和黑夜的不同，为此我特意设计了一张记录表，鼓励孩子们和自己的爸爸妈妈一起观察白天和黑夜的不同，并且尝试用爸爸妈妈用简单的符号将自己的发现记录下来。
几天过去了，孩子们陆陆续续地交来了自己的记录表，我便着手将孩子们的记录表贴到展示墙上。
“天天找得真仔细，画得画也特别得漂亮，真棒！
来，老师把你的记录表展示在墙面上。
”天天美滋滋地把自己的记录表递给我。
“呀！
浩浩的记录表真干净，一看就知道你记的是什么。
”浩浩一听也高兴地把记录表交到我的手里。
正在这时候，芸芸也小心翼翼地交上了自己的记录表：
“老师，这是我的记录表，给你。
”我接过她的记录表，只见上头乱七八糟的，看了半天也不知道记的是什么。
“你上面记得是什么呀，芸芸？
”我忍不住问道。
“我是自己画的，我……我已经忘记了。
”芸芸低着头吞吞吐吐地说道。
看着这张仿佛“天书”似的记录表，我犹豫着是否要将它贴到展示墙上……不经意间我注意到了芸芸那张充满了期待的小脸。
就在这一刹那，我做出了自己的决定——将芸芸那张并不“完美”的记录表贴到展示墙最为醒目的地方。
我觉得尽管每一个孩子的能力有差异，但都不应该被剥夺表现自己的机会。
假如我当时不把芸芸的那张看似“乱七八糟”的记录表展示出来，或许墙面会因此而“美观”和“漂亮”，但是芸芸的自尊心也会因此而受伤。
自尊需要的满足与否直接影响着孩子的活动动机和活动的积极性。
因此，接纳每一个孩子，让每一个孩子都受到“平等且快乐”的教育——是每一个孩子，不是大多数孩子——这应该是成为我们每个幼儿教师工作的座右铭。
神奇的月亮（陈孝华）
为了让孩子们感知月亮形状圆、缺变化，我设计了分组教学活动“神奇的月亮”。
活动一开始，我以猜谜语的方式导入，一下子就激发了孩子们参与活动的兴趣。
紧接着在“吃饼干谈月亮”的环节中，我提供了圆圆的饼干代替“月亮”，鼓励孩子们边念儿歌“一掰二，月亮变小船。
”边按照儿歌中的内容来逐步吃饼干，孩子们可开心了！
从本次活动可以看出：
活动的设计应该充分地考虑幼儿的年龄特点，小班幼儿可以多用些游戏的方式来接受知识，这样效果会比较好。
有趣的太阳粘贴画（陈孝华）
在开展“白天和黑夜“的主题活动时，我们在美工角内设计了游戏“有趣的太阳粘贴画”，并投放了各色吸管、皱纸等材料作为“太阳光芒”。
起初孩子们玩起来还比较起劲，可是一段时间后来玩的孩子越来越少了。
怎样才能进一步调动孩子们游戏时的积极性呢？
经过一翻考虑之后，我更换了游戏的材料以及游戏的玩法即：
提供各种颜料供孩子们选择，并他们尝试进行简单的调色后再进行太阳光芒的添画，这样一来孩子们游戏的劲头又大大地提高了。
游戏材料的投放以及游戏的玩法都会在一定程度上影响孩子们游戏的情绪。
因此，作为老师的我们在设置一项新的游戏后，应当密切地留意孩子们对游戏材料的操作情况并及时做出适当的调整。
例如：
上述案例中，后来提供的颜料这一游戏材料留给了孩子们更多的自由创作的空间，因此比较前两种游戏材料更受他们的欢迎也是在情理之中的。
家园活动
白天黑夜有啥不同
设计意图：
“白天”和“黑夜”其实就在孩子们的身边，但是对他们来说是还是两个比较抽象的概念。
为了帮助孩子们更好地理解这两个概念，对它们产生初步的兴趣，我们设计了本次家园活动。
通过家长们的引导与帮助下，使孩子们关注到“白天”与“黑夜”的不同景象，以及可以做的不同事情，从而丰富这方面的认知。
活动时间：
2007年4月9日
活动记录：
活动之前，我们设计了一张名为“白天黑夜有啥不同”的记录表并分发到每一位家长手上。
为了使幼儿与家长们能够充分的理解活动的要求，我们不但讲明了填写的方式（简单的文字或符号），并且还特意在记录表内列举了可以填写的内容如：
白天黑夜看到的不同景象及白天黑夜所做的不同事情。
从家长们交上来的记录表情况看，虽然很多家长与幼儿的记录的方式略微显得稚嫩，但是可以看到家长们的用心良苦。
从记录表的交流情况来看，大多数幼儿都能够比较清楚地讲出自己那份的记录表上记录的内容。
可见，本次活动我班幼儿的参与性是比较高的，爸爸妈妈或爷爷奶奶也普遍开始意识到与孩子合作完成或鼓励孩子主动完成老师布置任务的重要性了。
家长与幼儿合作完成的记录表：
活动反馈：
教师：
就像许多的家园活动开展的目的一样，本次“白天黑夜有啥不同”的家园活动一方面有效地增加了亲子间的互动和情感交流，另一方面也使得孩子们开始关注自己周围原本被忽略的一些事物和现象，从而引发了他们进一步的思考。
有的孩子在交流自己的发现时说道白天我能看到的许许多多东西，到了晚上都藏起来了，而另一个孩子则发现白天看到的东西都是有颜色的，而到了晚上所有的东西看上去都是黑乎乎的。
还有的孩子发现白天可以做的许多事情而到了晚上都不能做了。
于是有大多数孩子都认为白天要比黑夜好，也有一部分孩子则表示了不同的意见……
关注会产生兴趣，兴趣会引发新一轮的关注，在两者相辅相成地作用下便自然而然地为主题的进一步开展注入了新的活力。
家长：
以前在接到老师布置什么任务时，考虑到孩子年纪尚小，能力有限，因此为了能够尽快地“交差”，就常常会闷头苦干、自己一手包办掉。
现在经过几次活动以及老师的教育后，我们体会到了让孩子主动参与的重要性，一方面可以使孩子各方面的能力都有所发展，另一方面也能够逐渐培养孩子的责任意识。
社区活动
白天人们干什么
2007年4月25日
在主题“白天和黑夜”中，让孩子们多了解“白天”是因为他们和白天的接触更密切。
他们知道，白天爸爸妈妈都上班去了，我上幼儿园，白天是和幼儿园的小朋友和老师生活在一起的。
为了能让幼儿知晓自己和家人以外的人在白天的活动，特设计本次活动带领幼儿参观社区中人们白天的活动。
照相机
1、引起幼儿参观社区的兴趣
今天，老师带领大家去看看小区里的人在白天都干些什么？
2、路上见闻
带领幼儿走进小区，看看人们的劳作和路上发生的事情。
并及时照相。
3、回园总结
孩子们对出园参观都表示出了极大的兴趣。
他们一路说说笑笑，非常高兴。
当孩子们在路上看到盛开的花朵时，有幼儿说道：
花朵是在白天开放的。
当走在马路上，看到路边的各家小店时，孩子们又说道：
人们都在上班。
看来，他们对白天人们在干什么还是比较了解的。
出行之处，车水马龙，显示出了白天一幅欣欣向荣的景象，由此，孩子们总结出：
白天比晚上热闹，这当然是相对于孩子的生活来说的。
孩子的生活经验提示他们白天是人们忙忙碌碌的时间。
生成与创新
白天与黑夜
了解白天和黑夜的概念，初步感知昼与夜的循环更替。
1、在日常活动中（请家长协助），提示小朋友注意白天和夜晚的特征，以及人们在白天和黑夜中所从事的各种活动。
2、白天、黑夜图各一张。
1、在白天的各项活动中，老师随机引导小朋友感知白天的特征。
（1）户外活动时可提问小朋友：
现在你能看到些什么东西？
向远处眺望你又看到了哪些东西？
（2）讨论：
为什么你能看到近处或远处那么多东西呢？
因为是在白天，有明亮的阳光，使我们能看清近处或远处的好多东西。
2、请家长配合指导小朋友观察了解黑夜的特征。
（1）看一看，天空中有什么？
（星星、月亮）
（2）看一看周围有些什么东西？
（3）向远处看一看，你能看到些什么？
（4）看一看，宿舍楼与白天有什么不同？
（灯都亮起来了）
（5）夜晚的街道有什么变化？
（路灯亮了）
（6）讨论：
为什么黑夜中看不清远处的东西？
如果么有灯光，情况会怎样？
黑夜里光线很微弱，如果没有灯光，我们就看不清东西。
3、总结：
白天里我们做各种游戏，黑夜里我们就休息。
第二天太阳出来时，我们又开始活动。
太阳落山，黑夜来临，我们又开始休息。
一天又一天，我们就慢慢长大了。
主题小结
白天和黑夜都是我们生活中每天都要碰到的，但是孩子们对于白天和黑夜的了解甚少。
近阶段，孩子们和白天、黑夜的事物来了个亲密接触，并且和太阳、月亮、影子等交上了好朋友。
太阳、月亮、影子等小动物们不时地出现在好听的故事里、有趣的儿歌里、好玩的游戏里，它们那生动有趣的形象深深地吸引了每一个孩子。
我们在开展“白天和黑夜”的主题活动中，注重了幼儿的直接感知和体验，以多种形式（语言、音乐、美术、体育游戏）通过不同的途径（看、听、讲、画、做）帮助幼儿感知并积累了有关白天和黑夜的基本特征以及和人的关系。
在活动的开展过程中，我们请家长协助收集相关资料、组织开展亲子调查，通过游戏“踩影子”、“手影游戏”、“抓亮点”、“粘粘贴贴大太阳”等，让幼儿了解了人和太阳的关系、太阳和影子的关系，以及让幼儿通过每天回家观察月亮，知道了一个月中月亮的变化。
通过这一系列的活动，幼儿对白天和黑夜中主要事物的形象有了初步的印象，引发了幼儿对于时间的粗浅认识。
附：
第五周
周一：
感受太阳照在身上的感觉，比较有阳光的地方和没有阳光的地方有什么
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