六年级经典典读教案全.docx
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六年级经典典读教案全
第一课时
教学目标：
使学生明白诵读的意义，激发学生诵读的兴趣，教给学生朗读的知识，培养学生朗读的能力
教学准备：
课件
教学过程：
一、引入谈话
同学们，这学期我们开设的一门新的课程，你们知道它是什么？
为什么要开展这门课程呢？
学生说自己的理解，教师小结经典诵读的意义。
二、小组学习
1、五年来，你觉得自己哪篇文章或者是哪着诗等读得最好，请你展示给你的组内的同学听。
2、小组合作：
学生在组内朗读
3、指名优秀学生示范朗读
三、教师指导
1、同学们，你们想读得更好吗？
今天老师将你们一起学习朗读的技巧知识。
2、朗诵的基本表达手段
朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。
要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。
常用的基本表达手段有：
停顿、重音、语速、句调。
停顿停顿指语句或词语之间声音上的间歇。
停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。
停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。
重音重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。
一般用增加声音的强度来体现。
重音有语法重音和强调重音两种。
语速语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。
说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。
一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。
而一般的叙述、说明、议论则用中速。
四、练习
1、学生用学习的方法试读第一单元中你最喜欢的段落
2、指名学生读，教师根据学生朗读内容进行指导。
五、教师总结
第二课时
设计理念：
经典，中华民族传统文化最灿烂的星辰，是在历史长河里大浪淘沙后的人文精华。
上学期经过经典诵比赛，学生已经学习了《千字文》中的一部分，学生已经深深喜欢上了它。
我们准备通过经典诵读课，让学生继续学习千字文。
培养学生的诵读能力和对中华民族传统文化的热爱，提高学生的文化素养。
活动准备：
《千字文》内容投影课件
活动过程：
一、简介：
周兴嗣编的《千字文》，是一本公认为编得好的识字书，从南北朝直到清末，流行了一千四百多年，成为世界上现存出书最早、使用时间最久、影响最大的识字课本，不能不说是世界教育史上的一个奇迹。
试想：
只用一千个字，基本上不重复，四字一句，每句成文，前后连贯，还要押韵，这是多么不容易的事。
其内容包括天地、历史、人事、修身、读书、饮食、居住、农艺、园林、以及祭祀等各种社会文化活动。
本书内容涉及广泛，具有较高的可阅读性及趣味性，是一本不可多得的少儿启蒙教材。
二、复习
1、复习上学期比赛时已经读过的部分
（1）全班齐读
（2）分角色读
三、学习
1、投影出示内容
仁慈隐恻 造次弗离
节义廉退 颠沛匪亏
性静情逸 心动神疲
守真志满 逐物意移
坚持雅操 好爵自縻
2、学生试读，教师正音
3、指导读会
多种方法读：
个别读、分组读、男女接读
4、理解意思
仁慈隐恻 造次弗离：
仁义、慈爱，对人的恻隐之心，在最仓促、危急的情况下也不能拋离。
节义廉退 颠沛匪亏：
气节、正义、廉洁、谦让的美德，在最穷困潦倒的时候也不可亏缺。
性静情逸 心动神疲：
品性沉静淡泊，情绪就安逸自在；内心浮躁好动，精神就疲惫困倦。
守真志满 逐物意移：
保持纯洁的天性，就会感到满足；追求物欲享受，天性就会转移改变。
坚持雅操 好爵自縻：
坚持高尚情操，好的职位自然会为你所有
5、教师再次指导有感情地朗读
四、背诵
五、教师总结
第三课时
设计理念：
通过经典诵读课，让学生继续学习千字文。
培养学生的诵读能力和对中华民族传统文化的热爱，提高学生的文化素养。
活动准备：
《千字文》内容投影课件
千字文朗读视频
活动过程：
一、复习
1、背上节课学习内容
2、唱千字文歌曲
二、学习
1、投影学习内容
都邑华夏 东西二京背邙面洛 浮渭据泾
宫殿盘郁 楼观飞惊丙舍傍启 甲帐对楹
肆筵设席 鼓瑟吹笙升阶纳陛 弁转疑星
右通广内 左达承明既集坟典 亦聚群英
杜稿钟隶 漆书壁经府罗将相 路侠槐卿
户封八县 家给千兵高冠陪辇 驱毂振缨
世禄侈富 车驾肥轻策功茂实 勒碑刻铭
2、出示视频听读
3、跟着视频学读
4、理解句子意思
都邑华夏 东西二京：
古代的都城华美壮观，有东京洛阳和西京长安。
背邙面洛 浮渭据泾：
东京洛阳背靠北邙山，南临洛水；西京长安左跨渭河，右依泾水。
宫殿盘郁 楼观飞惊：
宫殿盘旋曲折，重重迭迭；楼阁高耸如飞，触目惊心。
图写禽兽 画彩仙灵：
宫殿上绘着各种飞禽走兽，描画出五彩的天仙神灵。
丙舍傍启 甲帐对楹：
正殿两边的配殿从侧面开启，豪华的账幕对着高高的楹柱。
肆筵设席 鼓瑟吹笙：
宫殿中大摆宴席，乐人吹笙鼓瑟，一片歌舞升平的景象。
升阶纳陛 弁转疑星：
登上台阶进入殿堂的文武百官，帽子团团转，像满天的星星。
右通广内 左达承明：
右面通向用以藏书的广内殿，左面到达朝臣休息的承明殿。
既集坟典 亦聚群英：
这里收藏了很多的典籍名著，也集着成群的文武英才。
杜稿钟隶 漆书壁经：
书殿中有杜度的草书、钟繇的隶书，还有漆写的古籍和孔壁中的经典。
府罗将相 路侠槐卿：
宫延内将相依次排成两列，宫廷外大夫公卿夹道站立。
户封八县 家给千兵：
他们每户有八县之广的封地，配备成千以上的士兵。
高冠陪辇 驱毂振缨：
他们戴着高高的官帽，陪着皇帝出游，驾着车马，帽带飘舞着，好不威风。
世禄侈富 车驾肥轻：
他们的子孙世代领受俸禄，奢侈豪富，出门时轻车肥马，春风得意。
策功茂实 勒碑刻铭：
朝廷还详尽确实地记载他们的功德，刻在碑石上流传后世。
5、指导有感情朗读
6、分角色读
7、比一比谁背得快
三、教师总结
我们今天学习了千字文，又丰富了我们知识，我们还要学习更多的经典诗文，更多地了解我国灿烂的文化。
第四课时
设计理念：
通过经典诵读课，让学生继续学习千字文。
培养学生的诵读能力和对中华民族传统文化的热爱，提高学生的文化素养。
活动准备：
《千字文》内容投影课件
千字文朗读视频
活动过程：
一、复习
背上两节课学习内容
分解色读千字文
二、学习
1、投影学习内容
2、出示视频听读
3、跟着视频学读
4、理解句子意思
磻溪伊尹 佐时阿衡：
周武王磻溪遇吕尚，尊他为“太公望”；伊尹辅佐时政，商汤王封他为“阿衡”。
奄宅曲阜 微旦孰营：
周成王占领了古奄国曲阜一带地面，要不是周公旦辅政哪里能成？
桓公匡合 济弱扶倾：
齐桓公九次会合诸侯，出兵援助势单力薄和面临危亡的诸侯小国。
绮回汉惠 说感武丁：
汉惠帝做太子时靠绮里季才幸免废黜，商君武丁感梦而得贤相传说。
俊乂密勿 多士寔宁：
能人治政勤勉努力，全靠许多这样的贤士，国家才富强安宁。
晋楚更霸 赵魏困横：
晋、楚两国在齐之后称霸，赵、魏两国因连横而受困于秦。
假途灭虢 践土会盟：
晋献公向虞国借路去消灭虢国；晋文公在践土与诸侯会盟，推为盟主。
何遵约法 韩弊烦刑：
萧何遵循简约刑法的精神制订九律，韩非却受困于自己所主张的严酷刑法。
起翦颇牧 用军最精：
秦将白起、王翦，赵将廉颇、李牧，带兵打仗最为高明。
宣威沙漠 驰誉丹青：
他们的声威远传到沙漠边地，美誉和画像一起流芳后代。
九州禹迹 百郡秦并：
九州处处有留有大禹治水的足迹，全国各郡在秦并六国后归于统一。
5、指导有感情朗读
6、指名读、男女轮读、分角色读、齐读
7、比一比谁背得快
三、拓展延伸
1、同学们读了千字文，你有什么收获？
2、学生读有关中国古代文化的书籍。
第五课时
教学目标：
延伸课文内容，学习朗读古诗，培养学生对中华灿烂的文化的热爱之情。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习
1、上节课我们学习了朗读时要注意什么？
2、朗读古诗时我们要注意什么？
二、新课
1、背诵“回顾拓展一”中日积月累的诗句。
2、“落红不是无情物，化作春泥更护花”这是爱国诗人——的诗句，它是什么意思呢？
你们知道这首的题目是什么吗？
（《己亥杂诗》）
你知道这两句的前两句是什么吗？
投影出示
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
3、指导学生朗读
指名读，正音
学生提出不懂的地方
学生试着有感情地朗读
教师范读
分男女读
齐读
4、引导学生背诵
三、总结延伸
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组诗集。
己亥为清道光十九年（1839年），这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。
在往返京杭的途中，共写了315首七绝，总题《己亥杂诗》，是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛，其中第5首及第125首被我国中小学语文课本收录。
热爱古诗的同学可以去搜集诵读。
第六课时
祖国啊我亲爱的祖国
舒婷
我是你河边上破旧的老水车
数百年来纺着疲惫的歌
我是你额上熏黑的矿灯
照你在历史的隧洞里蜗行摸索
我是干瘪的稻穗；是失修的路基
是淤滩上的驳船
把纤绳深深
勒进你的肩膊
——祖国啊！
我是贫困
我是悲哀
我是你祖祖辈辈
痛苦的希望啊
是“飞天”袖间
千百年来未落到地面的花朵
——祖国啊
我是你簇新的理想
刚从神话的蛛网里挣脱
我是你雪被下古莲的胚芽
我是你挂着眼泪的笑窝
我是新刷出的雪白的起跑线
是绯红的黎明
正在喷薄
——祖国啊
我是你十亿分之一
是你九百六十万平方的总和
你以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我，深思的我，沸腾的我
那就从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶，你的荣光，你的自由
——祖国啊
我亲爱的祖国
第七、八课时
教学目的：
1、通过课件，进一步帮助学生理解《弟子规》。
2、、让学生学习用明快的节奏诵读课文，激发学生对中国丰富语言文化的兴趣。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、学生大声诵读《弟子规》。
兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中
财物轻 怨何生 言语忍 忿自泯
或饮食 或坐走 长者先 幼者后
长呼人 即代叫 人不在 己即到
称尊长 勿呼名 对尊长 勿见能
路遇长 疾趋揖 长无言 退恭立
骑下马 乘下车 过犹待 百步余
长者立 幼勿坐 长者坐 命乃坐
尊长前 声要低 低不闻 却非宜
进必趋 退必迟 问起对 视勿移
事诸父 如事父 事诸兄 如事兄
二、让学生欣赏《弟子规》。
三、运用课件帮助学生理解《弟子规》内容。
四、学生学念《弟子规》。
1、请学生轮流当小老师来领读，（先单句、再2句、再4句）。
2、学小古人。
学生模仿古人读书的样子：
双手在胸前作捧书状，边念边摇头晃脑诵读。
3、接龙法。
即让学生自愿排成一排，每人念一句，看谁念得准、接得牢。
4、拼句法。
将《弟子规》内容的每个字单独分开，打乱顺序，让学生看看、拼拼，并把它念出来，不会的鼓励学生自己去寻求答案，可以看书检查，也可以向同伴请教。
四、学生学习用明快的节奏诵读。
第九、十课时
教学目标：
1、阅读本诗，有感情地诵读诗歌。
2、创设情境，引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。
3、引导学生进行诗歌诵读比赛，进一步领会感悟诗意。
教学重难点：
引导学生领悟诗歌的感情。
教学时间：
2课时
第一课时
（2）
教学过程：
一：
引出课题
师：
胡锦涛总书记在致少先队建队60周年的贺信中，对当代少先队员提出牢记党和人民的重托，在德、智、体、美等方面全面发展，争当热爱祖国、理想远大的好少年，争当勤奋学习、追求上进的好少年，争当品德优良、团结友爱的好少年，争当体魄强健、活泼开朗的好少年。
今天我们来朗诵一首〈少年强〉
二：
师：
“你会自己读吗？
”学生自由朗读。
三、认识几个不好读的词语
遨游书声琅琅璀璨希冀
四、指名读这首诗歌
五、在听听、看看、讲讲中理解诗歌内容，会用连贯的语言表达自己对作品的理解。
1、完整欣赏，初步理解诗歌内容
（1）你知道诗歌里讲了些什么？
（2）你在诗歌中有自己听不懂或不明白的地方？
2、完整欣赏诗歌，进一步理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和意境美。
第二课时（3）
一、自由读一遍诗歌。
二、听录音朗读，感受诗歌的美。
三、跟着录音诵读。
四、分角色朗读。
找四个学生领读。
（男生2人，女生2人）
如第一节：
男:
我有一个骄傲的名字
女：
我有一个美丽的家乡
男：
我有一个坚强的信念
女：
我有一个缤纷的梦想
五、让学生熟读成诵。
少年强
A:
我有一个骄傲的名字
D：
我有一个美丽的家乡
B：
我有一个坚强的信念
C：
我有一个缤纷的梦想
A.B：
五千年灿烂的文明把我滋养
C.D:
六十载丰收的硕果给我成长
D:
我的身上长出了幸福的翅膀
B:
我的血脉沸腾着无穷的力:
C:
我的眼睛放射出智慧的光芒
A:
我的未来书写着锦绣的华章
合：
少年强
少年强
少年强
D:
我要在太阳身边勇敢的飞翔
B:
我要在蔚蓝天空读万千气象
C:
我要在高原山岗崛起复兴的梦想
A:
我要在湖泊大江遨游神州的欢畅
合：
这就是（3遍）
合：
我的理想
我的渴望
我的荣光
A：
不论是在魅力校园书声琅琅的教室
B:
还是在六一晚会璀璨的舞台上
ABCD:
无限美妙的畅想和充满希冀的渴望
就像漫天的朝霞
升腾起中国少年灿烂的向往
今天，在和谐时代温暖的阳光下
我要大声的告诉世界
（合2遍）少年中国，与天不老！
中国少年，与国无疆！
（与国无疆！
）
第十一、二课时
采薇
采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
靡室靡家，玁狁之故。
不遑启居，玁狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。
曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
采薇采薇，薇亦刚止。
曰归曰归，岁亦阳止。
王事靡盬，不遑启处。
忧心孔疚，我行不来！
彼尔维何？
维常之华。
彼路斯何？
君子之车。
戎车既驾，四牡业业。
岂敢定居？
一月三捷。
驾彼四牡，四牡骙骙。
君子所依，小人所腓。
四牡翼翼，象弭鱼服。
岂不日戒？
玁狁孔棘！
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！
教学目的：
1、了解诗经，初步积累诗经，丰富学生的语言积淀。
2、阅读本诗，有感情地诵读诗歌。
教学过程：
第一课时
一、读诗歌。
1、学生自读，不会的查字典。
2、指名读，注意读好这些语句：
靡室靡家，玁狁之故。
不遑启居，玁狁之故。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
王事靡盬，不遑启处。
忧心孔疚，我行不来！
（1）指导学生读准字音
（2）指导学读通顺诗歌
二、理解诗意
学生提出不懂的诗句，师生共同理解。
三、读诗句
学生练习读诗。
学生自读
同桌互读
指名读
全班齐读
四、小结
第二课时
一、复习
二、学生再读诗歌
三、展示自己喜欢的诗句，读给同学们听。
并说说为什么喜欢。
四、全班齐读
五、试背全诗。
呵，母亲（第13、14课时）
教学目的：
通过多种形式朗读，揣摩、品味诗的语言。
教学重难点：
感受作者对已故母亲的深深怀念。
教学过程：
一、激情导入：
先放一段毛阿敏唱的《烛光里的妈妈》。
刚刚我们听到的是著名歌手毛阿敏唱的《烛光里的妈妈》，听到了母爱的声音，是啊！
“人的嘴唇所能发出最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈。
”母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬。
那么这堂课，我们将要在舒婷的诗歌里读出对母亲的眷恋和怀念。
二、初读诗文，理解诗意。
1、作者舒婷，女，原名龚佩瑜，龚舒婷。
福建厦门人。
朦胧诗代表诗人。
已出版的诗集有《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》与诗人顾城合出《舒婷顾城抒情诗选》。
2、解读诗。
要求：
（1）读准字音
（2）读的通顺流畅。
3、谈谈读诗后的整体感受，这首诗写了什么？
诗人怀念已故的母亲。
4、美读全诗。
在学生读诗的过程中，教师做如下指导：
应读的深情、忧伤，与对母亲的绵长思念、怀念相协调。
5、师范读，学生放声朗读。
三、 指导朗读，师生互动合作解析诗意。
1、重点指导朗读第一节。
2、指导同学们抓住重点词或句子来理解这首诗。
（1） 为什么不敢睁开眼？
希望在梦里和母亲相聚的时间长一点。
读出希望。
（2）为什么不敢浣洗鲜红的围巾？
母亲留给我的回忆。
围巾里有妈妈温馨的味道。
不敢浣洗，怕妈妈温馨的味道会和红色一样随着岁月的流逝退去颜色，害怕记忆也慢慢地退色。
四、品读全诗，析文章的意境美。
找出你认为诗中最深情的一句话，再读一读，品一品。
四个“呵，母亲”把诗的感情推倒了一声声的呼唤里。
把对母亲的怀念，表达的淋漓尽致。
让我们再次的去呼唤。
（齐读）
五、 拓展延伸：
想一想，我们对那份不可多得的母爱给予了怎样的回报呢？
现在想对为我们日夜操劳的的妈妈说些什么呢？
创编一首小诗。
原文：
呵，母亲
作者：
舒婷
你苍白的指尖理着我的双鬓
我禁不住象儿时一样
紧紧拉住你的衣襟
呵，母亲
为了留住你渐渐隐去的身影
虽然晨曦已把梦剪成烟缕
我还是久久不敢睁开眼睛
我依旧珍藏着那鲜红的围巾
生怕浣洗会使它
失去你特有的温馨
呵，母亲
岁月的流水不也同样无情
生怕记忆也一样退色呵
我怎敢轻易打开它的画屏
为了一根刺我曾向你哭喊
如今带着荆冠，我不敢
一声也不敢呻吟
呵，母亲
我常悲哀地仰望你的照片
纵然呼唤能够穿透黄土
我怎敢惊动你的安眠
我还不敢这样陈列爱的祭品
虽然我写了许多支歌
给花、给海、给黎明
呵，母亲
我的甜柔深谧的怀念
不是激流，不是瀑布
是花木掩映中唱不出歌声的枯井
《所见》诵读教学设计（第十五周）
一、导入
1、 同学们，如果说中国悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠。
古诗的魅力就在于总能用最少的文字，展现出丰富的画面，让人产生无尽的想象。
2、 分别出示一画一诗，让学生说出相对应的诗句、画面。
3、 师：
画从哪儿来？
就在诗句里，就在想象中。
今天我们用读诗句，想画面的方法来学习一首古诗。
二、初读正音
1、理解诗题意思。
2、再次齐读诗题。
想知道他看到了些什么吗？
读了这首诗就会明白了。
请大家自由读古诗，多读几遍把字音读准，诗句读顺。
同桌互相检查读。
3、指名读，检查反馈。
三、整体感知，层层推进
1、 请大家再自由读古诗，边读边想，你知道了些什么？
2、 学习第一句。
指名读。
3、 体会并读出牧童的高兴心情。
4、同学们，有个词叫“喜形于色”。
刚才从歌声中我们听出了牧童的心情。
那么从他的表情、动作你能看出来吗，谁来说说？
。
（说了就读）
5、师评价：
可真是个悠然自得，快乐无比的小牧童，让他高兴的事太多了！
现在呀，让我们和小牧童一起走进树林。
大家边读边想，边读边看。
瞧瞧小牧童这一路上都看到了什么风景？
5、生反馈时，师相机引导。
6、 多么美的田园生活啊！
来，让我们都骑上小黄牛，一起把第一句美美地读出来。
7、 师描述：
听到你们读，我的眼前已出现了一幅幅美丽的画面。
（放课件）
8、 学生看完画面齐背诵第一句，小组背，个人背。
9、 过渡：
在袁枚欣赏得正带劲时，一个小插曲出现了。
10、（放课件牧童唱歌声）来，谁读出这时袁枚所见到，所听到的。
10、个人读，全班读第二句。
能说说这时袁枚又见到，听到些什么吗？
（不断边读边补充。
）
11、让学生边读边想象说出牧童寻蝉的样子。
（纠正学生理解错误，了解“鸣”，抠出“意欲”。
）
12、说了再请个人读，小组读，背诵。
四、背诵、小结
1、 同学们，今天我们随诗人袁枚一起欣赏到了美丽而有趣的牧童画。
2、 现在让我们看着画面美美地吟诵整首诗，把这如画的诗，如诗的画留在我们的心里吧。
（齐背，个人背）
《黄鹤楼送别》诵读教学设计（第十六周）
教学目标：
1、能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、能凭借课文读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情，并以此促进学生有感情地朗读课文。
3、能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化，更好地开展中华经典诵读活动。
教学难点：
体会诗歌中大诗人间的深厚情谊、离别情绪，有感情地诵读古诗、课文。
教学准备：
多媒体课件。
班级分成若干组。
教学过程：
一、共背古诗，感受经典。
1、谈话。
同学们，最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样？
都背了哪些古诗文？
请你把最近背诵的内容背给同学们听一听。
2、学生背。
3评点：
的确，一位好的诗人就像一位好朋友，他能告诉你什么是高山流水般的友谊，告诉你无欲则刚、见贤思齐的人生哲理。
古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间，提供一个寄放自己心灵的空间。
下面老师提供给同学们一首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，希望大家喜欢。
（从学生开展的经典诵读活动入手，与学生前期的学习积累建立联系，激发学生学习兴趣。
）
二正确、通顺朗读古诗，背诵古诗。
1、出示古诗：
黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
2、试一试将古诗读正确、通顺。
谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读一遍。
每一组抽一选手读，学生评点（首先学会赞美别人，然后将自己的建议得体地告诉别人）。
3、试一试将古诗背出来。
4、默读，想一想有什么读不懂的地方，然后小组交流一下，看一看大家有没有共同的问题。
（1）交流。
（2）出示一些重要问题。
（初读古诗，质疑生难，勾起深入研读的兴趣和欲望。
）
三、解读古诗。
1各小组交流读后感受，看能否凭借课文内容自行解决刚才所提的问题。
2集体交流问题的答案。
3相机演示媒体：
从黄鹤楼至广陵（扬州）的长江行程，从而理解“西辞”、“下扬州”。
4再读古诗，看是否比上一次读得更好。
（凭借课文自学古诗，充分调动学生主动探究和相互合作的能力，初步读懂古诗，读好古诗。
）
四、有感情地朗读课文重要章节，体会诗人间的深情厚
1、感情朗读课文第四自然段。
A出示课文：
“岸边杨依依依-------流向天际”。
B有感情地练读。
C出示图片，指名配乐感情诵读，想象当时情景。
D点击“只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”，读后演示长江流水图。
E自由交流“由这一江春水你联想到什么？
”2感情诵读课文第三自然段。
A相机出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，诵读体会古诗人的浓情厚谊。
B是什么将两位诗人的心紧紧地联在一起？
分角色朗读诗人的对话。
C相机出示《赠孟浩然》，体会两位大诗人间的友谊。
（这是整个教学的关键所在，诗文相融，体情悟道，并相机插入相关古诗帮助理解，使教学的内涵得以深化开拓，教学的容量得以合理的扩充，尽展我国古诗文的神奇魅力。
）
五、诵读古诗，背诵古
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