吴正宪小数加减法教学设计.docx

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吴正宪小数加减法教学设计

吴正宪小数加减法教学设计

（经典版）

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编制时间：

____年____月____日

序言

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吴正宪小数加减法教学设计

　　这是吴正宪小数加减法教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　吴正宪小数加减法教学设计第1篇

　　课题课时3

　　教学目标

　　1、使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算

　　2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。

　　教学重难点：

知识的迁移

　　课前准备：

多媒体课件

　　教学过程

　　师生活动思考与调整

　　一、引入

　　1、口算

　　用卡片出示练习九的第1题，指名口答。

　　2、出示例3中的四种文具。

　　如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？

你会计算出所需要的钱数吗？

　　二、探究

　　1、出示例3

　　这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？

解答这个问题可以怎样列式？

　　根据学生的回答，教师板书：

　　引导学生探索算法

　　你会计算这道题吗？

先算一算再把你的计算方法在小组内交流。

　　学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。

　　比较：

刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些？

　　进一步追问用简便算法的学生：

你这样算的依据是什么？

　　小结：

整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。

应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。

这就是我们今天研究的内容。

　　我们以前学习过哪些加法的运算定律？

　　根据学生的回答板书：

　　加法交换律：

　　加法结合律：

　　师生活动思考与调整

　　这里的字母a、b、c可以表示怎样的数?

　　指出:

因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。

　　三、练习

　　1、完成“练一练”的第1、2两题

　　先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便

　　完成练习九的第2题

　　学生练习

　　比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？

　　指出：

整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。

　　完成练习九的3～5题

　　先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义。

　　四、总结

　　这节课你有哪些收获？

　　对自己的学习表现怎样评价？

　　教学得与失：

　　课题小数加减法课时4

　　教学目标

　　1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。

　　2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。

　　3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。

　　教学重难点：

认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。

　　课前准备小黑板、多媒体展台

　　教学过程

　　师生活动思考与调整

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，大家都去过广润发吧？

它每天都有很多顾客，特别是到了节假日，那更是人山人海。

当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的`时间内告诉他应该付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，你知道吗？

　　今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。

　　二、学习用计算器计算

　　1、认识计算器

　　你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？

　　你了解计算器吗？

今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？

（同桌之间相互说一说后再全班交流）

　　让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。

　　2、用计算器计算

　　大家已经认识了计算器，你会操作他吗？

现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好。

　　3、教学例4

　　要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。

　　你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？

同桌交流按键的方法。

　　你会用计算器算出结果吗？

核对结果。

　　同桌之间说说是怎样用计算器计算的。

　　4、完成“试一试”题目

　　你怎样求应找回多少元？

　　可不可以把刚才的计算结果用起来？

　　试着求出结果。

　　用计算器计算方便了我们的计算，当然也方便我们检验了，你会检验吗？

怎样判断你的计算是正确的呢？

　　师生活动思考与调整

　　5、巩固练习

　　通过计算，我们发现，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了。

现在我们要来比一比谁算的最快，请准备好。

完成“练一练”的第1、2题

　　提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算，对正确率较高的同学给予鼓励。

　　6、完成练习九的第8题

　　先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。

再让学生分别算出其余各栏的余额。

　　合计支出数怎样算，合计结余数呢？

最终余额是多少？

与刚才的计算结果一样吗？

　　三、用计算器探索规律

　　1、我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。

　　学生用计算器计算在计算器位数不够的情况下学生小组讨论发现计算的规律，再集体交流。

　　2、自主探索：

　　1122÷34=

　　111222÷334=

　　11112222÷3334=

　　再出示：

111111222222÷333334=

　　111…122…2÷333…34=

　　1002

　　四、布置作业

　　最后我们来一次比赛，分两组：

一组用计算器，一组用笔算，愿意用计算器的请举手。

　　完成练习九的第7题

　　五、全课总结

　　今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？

你觉得今天的学习对你有用吗，能不能说说？

　　教学得与失：

吴正宪小数加减法教学设计第2篇

　　教学目标：

（一）能结合具体情境分析解决问题，能进一步体会小数进位加法、退位减法的意义；

（二）理解小数加减法的计算原理，总结出小数进位加法、退位减法的计算方法；

　　（三）培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。

　　教学重点和难点：

（一）理解小数加减法的算理，掌握其计算法则是教学重点；

（二）位数不同的小数加减法计算是学习的难点。

　　复习旧知，引入新课

　　多媒体课件展示：

　　下面各数不改变大小，变成三位小数。

　　8.90.4213.4600

　　2、你会算吗？

　　5.4＋0.32.5—1.46.4＋2.84.5－1.7

　　让学生回忆以前学过的小数加减法的计算方法，迅速完成上面的题目。

　　引出课题：

当进行多位小数加法运算时，相同数位上的数相加满十该怎么办？

当进行多位小数减法运算时，某小数位上的数不够减又该怎么办？

　　板书课题：

多位小数的加法和减法

　　共同探究，获取新知

　　多媒体课件展示教科书第106页例1的情境图。

　　教师：

同学们仔细观察这幅图，说说从这幅图中获得了哪些信息？

你能提出哪些问题？

准备怎样解决提出的问题？

（学生观察情境图，先独立思考，再与同桌讨论，在此基础上全班交流。

）

　　学生：

要知道李伯伯家应付水费和天然气费共多少元，就需要把他家这个月所交的两项费用合并起来：

24.83＋51.6

　　教师：

同学们尝试估算这道题，完成后交流，说说自己估算的方法。

（学生回答、交流。

）教师：

这个算式应该怎样列竖式计算？

同学们经过探讨这个算式与我们以前学过的小数加法有什么不同之处？

（两位小数加一位小数的进位加法）学生尝试独立列竖式计算，巡视观察。

哪种是正确的？

为什么？

　　根据讨论结果，教师板书：

　　24.83＋51.6﹦76.43

　　24.83＋51.6

　　76.43

　　答：

李伯伯家应付水费和天然气费共76.43元。

　　课堂练习：

出示练习题

　　教师总结：

只要小数点对齐了，相同数位也就对齐了。

课件：

小数加法计算方法

　　教师：

下面我们看看同学们提出的第二个问题怎样解决？

同学们尝试估算这道题，完成后交流，说说自己估算的方法。

（学生回答、交流。

）

　　教师：

（1）笔算减法时，应注意什么？

（2）怎样才能把数位对齐？

（3）百分位上怎样减？

　　师生共同笔算该题，教师板书：

　　51.6－24.83﹦26.77

　　51.60

　　－24.83

　　26.77

　　答：

李伯伯家这个月水费比天然气费少付26.77元。

　　学生完成算一算。

交流计算结果。

　　教师总结：

出示课件《小数减法计算方法》

　　教师：

进行小数进位加法、退位减法时的注意事项。

（课件）

　　课堂活动：

1、数学医院。

（课件）

　　游戏。

（课件）

　　练一练

　　教科书P109页1-4题

吴正宪小数加减法教学设计第3篇

　　[教学目标]

　　1．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

　　2．通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，引入新课

　　1、你知道今天我们学习什么吗？

生活中你在哪里见过小数呢？

　　2、能将这些物品的价格用小数表示吗？

（例题中食品的价格