新人教版小学数学二年级上册第七单元解决问题教案教学设计.docx

新人教版小学数学二年级上册第七单元解决问题教案教学设计.docx

《新人教版小学数学二年级上册第七单元解决问题教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版小学数学二年级上册第七单元解决问题教案教学设计.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

新人教版小学数学二年级上册第七单元解决问题教案教学设计

新人教版小学数学二年级上册第七单元《解决问题》教案教学设计

　　第3课时　解决问题

上课解决方案

教案设计

设计说明

1．创设和谐氛围，鼓励学生从多角度展开思考与交流。

课堂需要民主、平等的氛围，让学生在课堂上敢于发言，乐于表达自己的见解。

在理解题意后，可以让学生进行小组讨论，说一说准备怎样解决这个问题，有利于学生在数学活动中互相学习，积累经验。

对学生个性化的思考方法和解题策略应加以鼓励。

2．结合排除法，培养学生的推理能力。

推理活动强调“步骤完整，理由充足”。

考虑到学生不同的认知水平和接受能力，对于排除推理的方法，可引导学生采取表述、书写、图示、画流程图等多种方式加以描述，只要能表达清楚思考和解决问题的过程及结论即可。

课前准备

教师准备　PPT课件　学情检测卡

教学过程

⊙创设情境，激发兴趣

师：

同学们，生活中我们每天都会在特定的时间里做一些特定的事情，下面请大家一起来看这样一组钟面（课件出示四个钟面，四个钟面上的时间分别是7：

30

　　8：

35　10：

05　12：

30）。

请大家读出这些钟面上的时间。

师：

这些时间是按什么顺序排列的？

生：

是按照时间的先后顺序排列的。

师：

在这4个连续的时间里大家平时会做些什么事情呢？

（学生自由交流并汇报）

师：

通过同学们的回答可以看出，大家做事情都很有时间观念，都很会安排时间。

你还能举例说一说你是怎样安排事情的先后顺序的吗？

生：

早上我先起床后上学；下午我先做作业后看电视……

师：

还会做些什么呢？

（让学生补充第3件事情或更多事情，建议不超过4个）

　　生：

早上，我先起床，再吃饭，然后上学。

教师可以指导学生尝试用“先……再……然后……最后……”这样的句式表述，体现通过语言对学生进行思维训练的过程。

设计意图：

学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑，紧密结合学生的生活经验由巩固旧知入手，再结合熟悉的生活情境引入新知，通过选取时间说一说和结合生活经验说一说两个层次唤醒学生的生活经验，同时为教师深入了解学生的思路和生活经验作铺垫，为新知的学习做准备。

⊙呈现主题图，尝试解决问题

师：

明明和他的好朋友芳芳在星期天也有他们的时间安排呢！

让我们一起来看看吧！

师：

（课件出示例3的情境图）观察图片，你们获取了什么信息？

预设

生1：

星期天的早上明明和芳芳一起锻炼身体，明明今天要做3件事：

做作业、踢球、看木偶剧。

生2：

要从7：

45、9：

15、10：

50这3个时间中圈出明明可能去踢球的时间。

（注意：

对钟面上显示时间的正确认读是解决问题的必要前提）

　　师：

这里的“可能”是什么意思？

生：

就是能够去踢球的时间。

师：

你们还获取了哪些信息？

生：

明明7：

15在锻炼身体，9：

00完成作业，10：

30要和芳芳一起去看木偶剧。

师：

你们观察得真仔细呀！

下面哪位同学能将条件和问题完整地说一说？

生：

明明7：

15在锻炼身体，9：

00做完作业后要去踢球，10：

30还要去看木偶剧，要求圈出钟面上可能去踢球的时间。

师：

根据这些信息，我们怎样确定明明可能去踢球的时间呢？

请同学们在小组内交流、讨论，并试着解决问题。

　　（学生在小组内交流、讨论，并解决问题）

师：

说一说你的答案和理由。

预设

生1：

先排出3件事的时间先后顺序。

踢球在做作业之后，看木偶剧之前，也就是踢球的时间应在9：

00之后，10：

30之前，答案中只有9：

15符合要求，所以第二个时间9：

15可能是明明去踢球的时间。

生2：

明明9：

00做完作业，10：

30要去看木偶剧，做完作业才能去踢球，7：

45在做作业之前，不可能去踢球，10：

50在看木偶剧之后，也不可能去踢球。

所以可以确定9：

15是明明去踢球的时间。

　　师：

请大家验证一下你的答案是否正确。

师：

谁来说一说你是怎么验证的？

有什么不一样的方法吗？

预设

生：

我是将时间和他所做的事对应起来，再回到情境图中看看是否合理。

　　第3课时　解决问题

上课解决方案

教案设计

设计说明

1．创设和谐氛围，鼓励学生从多角度展开思考与交流。

课堂需要民主、平等的氛围，让学生在课堂上敢于发言，乐于表达自己的见解。

在理解题意后，可以让学生进行小组讨论，说一说准备怎样解决这个问题，有利于学生在数学活动中互相学习，积累经验。

对学生个性化的思考方法和解题策略应加以鼓励。

2．结合排除法，培养学生的推理能力。

推理活动强调“步骤完整，理由充足”。

考虑到学生不同的认知水平和接受能力，对于排除推理的方法，可引导学生采取表述、书写、图示、画流程图等多种方式加以描述，只要能表达清楚思考和解决问题的过程及结论即可。

课前准备

教师准备　PPT课件　学情检测卡

教学过程

⊙创设情境，激发兴趣

师：

同学们，生活中我们每天都会在特定的时间里做一些特定的事情，下面请大家一起来看这样一组钟面（课件出示四个钟面，四个钟面上的时间分别是7：

30

　　8：

35　10：

05　12：

30）。

请大家读出这些钟面上的时间。

师：

这些时间是按什么顺序排列的？

生：

是按照时间的先后顺序排列的。

师：

在这4个连续的时间里大家平时会做些什么事情呢？

（学生自由交流并汇报）

师：

通过同学们的回答可以看出，大家做事情都很有时间观念，都很会安排时间。

你还能举例说一说你是怎样安排事情的先后顺序的吗？

生：

早上我先起床后上学；下午我先做作业后看电视……

师：

还会做些什么呢？

（让学生补充第3件事情或更多事情，建议不超过4个）

　　生：

早上，我先起床，再吃饭，然后上学。

教师可以指导学生尝试用“先……再……然后……最后……”这样的句式表述，体现通过语言对学生进行思维训练的过程。

设计意图：

学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑，紧密结合学生的生活经验由巩固旧知入手，再结合熟悉的生活情境引入新知，通过选取时间说一说和结合生活经验说一说两个层次唤醒学生的生活经验，同时为教师深入了解学生的思路和生活经验作铺垫，为新知的学习做准备。

⊙呈现主题图，尝试解决问题

师：

明明和他的好朋友芳芳在星期天也有他们的时间安排呢！

让我们一起来看看吧！

师：

（课件出示例3的情境图）观察图片，你们获取了什么信息？

预设

生1：

星期天的早上明明和芳芳一起锻炼身体，明明今天要做3件事：

做作业、踢球、看木偶剧。

生2：

要从7：

45、9：

15、10：

50这3个时间中圈出明明可能去踢球的时间。

（注意：

对钟面上显示时间的正确认读是解决问题的必要前提）

　　师：

这里的“可能”是什么意思？

生：

就是能够去踢球的时间。

师：

你们还获取了哪些信息？

生：

明明7：

15在锻炼身体，9：

00完成作业，10：

30要和芳芳一起去看木偶剧。

师：

你们观察得真仔细呀！

下面哪位同学能将条件和问题完整地说一说？

生：

明明7：

15在锻炼身体，9：

00做完作业后要去踢球，10：

30还要去看木偶剧，要求圈出钟面上可能去踢球的时间。

师：

根据这些信息，我们怎样确定明明可能去踢球的时间呢？

请同学们在小组内交流、讨论，并试着解决问题。

　　（学生在小组内交流、讨论，并解决问题）

师：

说一说你的答案和理由。

预设

生1：

先排出3件事的时间先后顺序。

踢球在做作业之后，看木偶剧之前，也就是踢球的时间应在9：

00之后，10：

30之前，答案中只有9：

15符合要求，所以第二个时间9：

15可能是明明去踢球的时间。

生2：

明明9：

00做完作业，10：

30要去看木偶剧，做完作业才能去踢球，7：

45在做作业之前，不可能去踢球，10：

50在看木偶剧之后，也不可能去踢球。

所以可以确定9：

15是明明去踢球的时间。

　　师：

请大家验证一下你的答案是否正确。

师：

谁来说一说你是怎么验证的？

有什么不一样的方法吗？

预设

生：

我是将时间和他所做的事对应起来，再回到情境图中看看是否合理。

　　第3课时　解决问题

上课解决方案

教案设计

设计说明

1．创设和谐氛围，鼓励学生从多角度展开思考与交流。

课堂需要民主、平等的氛围，让学生在课堂上敢于发言，乐于表达自己的见解。

在理解题意后，可以让学生进行小组讨论，说一说准备怎样解决这个问题，有利于学生在数学活动中互相学习，积累经验。

对学生个性化的思考方法和解题策略应加以鼓励。

2．结合排除法，培养学生的推理能力。

推理活动强调“步骤完整，理由充足”。

考虑到学生不同的认知水平和接受能力，对于排除推理的方法，可引导学生采取表述、书写、图示、画流程图等多种方式加以描述，只要能表达清楚思考和解决问题的过程及结论即可。

课前准备

教师准备　PPT课件　学情检测卡

教学过程

⊙创设情境，激发兴趣

师：

同学们，生活中我们每天都会在特定的时间里做一些特定的事情，下面请大家一起来看这样一组钟面（课件出示四个钟面，四个钟面上的时间分别是7：

30

　　8：

35　10：

05　12：

30）。

请大家读出这些钟面上的时间。

师：

这些时间是按什么顺序排列的？

生：

是按照时间的先后顺序排列的。

师：

在这4个连续的时间里大家平时会做些什么事情呢？

（学生自由交流并汇报）

师：

通过同学们的回答可以看出，大家做事情都很有时间观念，都很会安排时间。

你还能举例说一说你是怎样安排事情的先后顺序的吗？

生：

早上我先起床后上学；下午我先做作业后看电视……

师：

还会做些什么呢？

（让学生补充第3件事情或更多事情，建议不超过4个）

　　生：

早上，我先起床，再吃饭，然后上学。

教师可以指导学生尝试用“先……再……然后……最后……”这样的句式表述，体现通过语言对学生进行思维训练的过程。

设计意图：

学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑，紧密结合学生的生活经验由巩固旧知入手，再结合熟悉的生活情境引入新知，通过选取时间说一说和结合生活经验说一说两个层次唤醒学生的生活经验，同时为教师深入了解学生的思路和生活经验作铺垫，为新知的学习做准备。

⊙呈现主题图，尝试解决问题

师：

明明和他的好朋友芳芳在星期天也有他们的时间安排呢！

让我们一起来看看吧！

师：

（课件出示例3的情境图）观察图片，你们获取了什么信息？

预设

生1：

星期天的早上明明和芳芳一起锻炼身体，明明今天要做3件事：

做作业、踢球、看木偶剧。

生2：

要从7：

45、9：

15、10：

50这3个时间中圈出明明可能去踢球的时间。

（注意：

对钟面上显示时间的正确认读是解决问题的必要前提）

　　师：

这里的“可能”是什么意思？

生：

就是能够去踢球的时间。

师：

你们还获取了哪些信息？

生：

明明7：

15在锻炼身体，9：

00完成作业，10：

30要和芳芳一起去看木偶剧。

师：

你们观察得真仔细呀！

下面哪位同学能将条件和问题完整地说一说？

生：

明明7：

15在锻炼身体，9：

00做完作业后要去踢球，10：

30还要去看木偶剧，要求圈出钟面上可能去踢球的时间。

师：

根据这些信息，我们怎样确定明明可能去踢球的时间呢？

请同学们在小组内交流、讨论，并试着解决问题。

　　（学生在小组内交流、讨论，并解决问题）

师：

说一说你的答案和理由。

预设

生1：

先排出3件事的时间先后顺序。

踢球在做作业之后，看木偶剧之前，也就是踢球的时间应在9：

00之后，10：

30之前，答案中只有9：

15符合要求，所以第二个时间9：

15可能是明明去踢球的时间。

生2：

明明9：

00做完作业，10：

30要去看木偶剧，做完作业才能去踢球，7：

45在做作业之前，不可能去踢球，10：

50在看木偶剧之后，也不可能去踢球。

所以可以确定9：

15是明明去踢球的时间。

　　师：

请大家验证一下你的答案是否正确。

师：

谁来说一说你是怎么验证的？

有什么不一样的方法吗？

预设

生：

我是将时间和他所做的事对应起来，再回到情境图中看看是否合理。