小学生预防性侵犯团体心理辅导教案《撑起花季的保护伞》教学设计.docx

小学生预防性侵犯团体心理辅导教案《撑起花季的保护伞》教学设计.docx

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小学生预防性侵犯团体心理辅导教案《撑起花季的保护伞》教学设计

团体心理辅导录像课

辅导课题：

撑起花季的“保护伞”

执教老师：

xxx

指导老师：

xxx

所在学校：

xxx小学

撑起花季的“保护伞”

——小学生预防性侵犯团体心理辅导教案

一、教学主题：

撑起花季的“保护伞”

二、教学基本情况

1.教学对象：

四至六年级的心理委员

2.课时安排：

40分钟

3.教学地点：

课室

三、学情分析

四、教学目标

1.认识自己身体的界限，科学、正确地面对性侵犯话题，学会尊重自己和别人的身体。

2.了解什么是性侵犯，能分辨性侵犯行为。

3.掌握防范性侵犯和自护自救的方法，避免性侵犯，培养初步的自我保护意识。

4.培养合作学习，独立思考的能力。

五、教学重难点

教学重点：

了解自护自救的方法，避免性侵犯。

教学难点：

掌握自护自救的方法。

六、教学活动结构图

教学主题

教学目标

教学形式

教学环节

撑

起

花

季

的

保

护

伞

认识自己身体的界限，科学、正确地面对性侵犯话题，学会尊重自己和别人的身体。

游戏

交流

（5分钟）

“身体对对碰”

了解什么是性侵犯，能分辨性侵犯行为

讨论

探索

（15分钟）

知识屋——我是“安全小博士”

1、“区分身体红绿灯”

2、“性侵犯”知多少

3、看视频，辨是非：

蜡笔小新这样做对吗？

4、辨析性侵犯行为

掌握防范性侵犯和自护自救的方法，避免性侵犯，培养初步的自我保护意识

交流

（8分钟）

智慧泉——我是“安全小卫士”

1、洁身自爱，提高警惕。

2、面对侵犯，勇敢说“不”

体验

讨论

（10分钟）

智囊团——我是“安全智多星”

情景大考验。

朗读

（2分钟）

我的身体我做主

七、教法

性侵教育是一个比较敏感的教育内容，教学时不能过于直接，也不能过于含糊。

结合学生的年龄阶段、心理发展水平和心理现状，本节课主要采用游戏法、操作演示法、讨论法，激发学生的参与性和积极性，让学生对自己身体的禁区有清晰的认识，掌握针对他们可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法，并且能够准确判断哪些情况属于性侵犯，树立自我保护意识，懂得防范性侵犯的方法，从而避免学生因在青春期的懵懂中而遭受伤害。

八、学法

九、教学媒体

PPT、红黄绿磁铁

十、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1.“身体对对碰”。

（1）自由组合。

教师指导语：

同学们，在上课之前，老师想跟大家玩一个游戏，这个游戏名称叫做“身体对对碰”。

首先，请同学们自主找一位同性同学，两人组成行动伙伴。

（2）亲密接触。

教师指导语：

请同学们随着老师的指令：

“摸头、摸额头、摸脸颊、拍肩、牵手、拥抱、拍屁股”等，与行动伙伴学生进行相应的身体接触。

2.交流反馈。

教师指导语：

在活动中，哪些动作你觉得不舒服？

A、如果好朋友高兴时，拍拍你的肩、搭搭你的背、拥抱一下，你会怎样？

（舒服、开心、想继续）

B、那如果是异性同学或不认识的同学这么做，你又会怎样呢？

（不安、不舒服、想停止）

3.小结揭示主题。

教师指导语：

当別人接触你身体某个部位让你不舒服时，那个地方就是你身体的界限。

在日常生活中，每个人都有不同的身体界限，不一样的人碰我们的感觉是不一样的，每个人允许别人碰触的尺度也不同，所以我们要明白自己的身体界限，保护自己的身体，做好身体的主人。

特别是现处于花样年华的你们，在这美好的“花季”里，要懂得保护好自己的身体，不要给自己的美好“花季”留下阴影和伤害，今天，就让我们一起撑起花季的“保护伞”，学习如何保护自己。

【设计意图】通过游戏，能够激发学生的学习兴趣和课堂参与性、积极性，活跃课堂气氛，使学生在游戏中明白每个人的身体都有不同的身体界限，每个人允许别人碰触的尺度也不同，懂得自我保护的重要性。

（二）知识屋——我是“安全小博士”

1.“区分身体红绿灯”。

（1）教师指导语：

通过刚刚的“身体对对碰”活动，你们觉得通常我们的身体哪些部位是可以被别人碰触的？

哪些是不可被碰触的呢？

身体界限你们又知道多少呢？

现在，让我们一起区分“身体红绿灯”，找出身体的红灯区、绿灯区、黄灯区。

（2）分组讨论。

把全班分成三个组，三个小组分别名为“红灯区”、“绿灯区”、“黄灯区”。

各组讨论出所代表区域的身体部位。

红灯区——不允许任何人接触的地方。

黄灯区——与我较亲密的人才可以接触的地方。

绿灯区——一般朋友可以接触的地方。

（3）交流反馈。

在黑板上人体图，请各组将讨论的结果用（红、绿、黄磁条）贴上。

（4）教师小结。

同学们讨论的结果都很有道理，都是“安全小博士”！

看来每个人身体的黄灯区和绿灯区可能不相同，我们要尊重他人与自己不同的标准。

而他人身体的红灯区一定不要触碰；自己的红灯区一定要严加防护，臀部、胸部、阴部（手指红灯区）,是我们身体的最后防线，不管这个人我们认识或不认识，都不可以碰触我们的私处。

如果有人侵犯，不论他是谁（即使是长辈），都要断然拒绝。

那种用身体碰触或用眼睛看红灯区的行为，很有可能是“性侵犯”。

2.“性侵犯”知多少。

（1）教师指导语：

老师刚刚提到了“性侵犯”这个词语，那什么叫性侵犯呢？

有哪位同学愿意用自己的话语来表述“性侵犯”的含义？

（2）学生自由表述。

（教师对学生的回答都给予充分的表扬）

（3）归纳总结。

同学们的表述都是正确的，现在老师来归纳总结同学们的表述。

“性侵犯”是指是一方通过语言的或形体的有关性内容的侵犯或暗示，给另一方造成心理上的反感，压抑和恐慌。

性侵犯包括非身体接触的性侵犯和身体接触性侵犯。

非身体接触的性侵犯包括性挑逗语言、向他人暴露生殖器等；身体接触的性侵犯包括强行触摸他人身体的隐私部位、强奸等。

3.明辨是非：

蜡笔小新这样做对吗？

播放蜡笔小新的视屏，请学生评价蜡笔小新的行为是否正确

4.辨析性侵犯行为。

（1）教师指导语：

同学们，你认为下面哪些行为属于性侵犯？

请选择“是”或“否”。

a.被人强吻（是）

b.被长辈或老师轻捏面颊（否）

c.告诉父亲一件开心的事情，父亲高兴地拥抱你（否）

d.被他人触摸自己身体的“红灯区”（是）

（2）特殊情况正确对待。

教师指导语：

但是同学们，有些特殊情况，他人也有可能进入我们的红灯区，但并不属于性骚扰或性侵害行为。

特例：

a.医生在给你诊断病情时，他有可能需要进入你的红灯区，这时候，为了自己的身体健康，你应该配合医生进行检查，但最好有亲人在你身边。

b.你们成年以后会成家立业，你们和自己生活伴侣的接触也是非常正常的现象，但条件是你必须具备为对方负责任的能力，而你们在整个求学阶段，都不具备这种能力，所以在你们还是学生的时候，一定要把学业放在第一位，绝不能去触碰别人身体的禁区，哪怕这个人是让你怦然心动的人。

你可以把这种喜欢化作自己前进的动力，等到自己拥有足够能力为对方承担责任的时候，你再大胆表白。

如果现在不负责任地去逾越对方身体的禁区，等待你的将是苦涩的青春。

【设计意图】在对学生进行性知识教育时，不能过于直接或者过于含糊，要运用独特技巧让学生明白身体有哪些部位是不能被人触碰的。

因此，通过设计“区分身体红绿灯“环节，以新颖婉转的方式让学生知道红灯区是禁区，不能被人侵犯，从而引出“性侵犯”的含义，以及让学生辨析哪些行为是属于性侵犯且一些特殊情况。

（三）智慧泉——我是“安全小卫士”

教师指导语：

同学们，现在大家都能正确判断什么是性骚扰和性侵害了。

那么在日常生活中怎样进行自我保护，避免性侵犯？

当遭遇到性侵犯时，我们又应该怎么办？

（学生小组自由交流表达，教师总结）

1.洁身自爱，提高警惕。

（1）要识别对身心伤害的危险环境。

（2）对过分热情的人要提高警惕。

（3）自尊自爱、谨慎交友。

（4）避免独行和和野外独处。

（5）不受金钱和物质的诱惑。

（6）自己的穿着和行为不给人造成误解。

2.面对侵犯，勇敢说“不”

（1）遇到危险应冷静、机智、大声呼救，报警或寻求周围人的帮助。

（2）利用自己身体的坚硬部位如：

头、牙齿、肩、手、拳、脚、等部位自卫（为了生命安全，避免盲目的反抗，因为生命高于一切，我们要做到冷静、机智、勇敢）。

（3）认清周围的环境，尽量记住犯罪人的声音、容貌等特征。

【设计意图】通过让学生小组合作探讨得出防范性侵犯和自护自救的方法，避免性侵犯，体现学生的主体意识和积极性，培养初步的自我保护意识。

（四）智囊团——我是“安全智多星”

1.情景大考验。

教师指导语：

经过讨论，我们已经初步学会了在日常生活中如何面对性侵犯，现在就来考考大家，看看大家是否真能在智慧泉——我是安全“智多星”环节中，面对以下情景，你会怎么做？

（学生分组讨论交流）

（1）情境一：

常和爸爸一起喝酒的邻居来找爸爸，但是家里只有我一个人在,但他坚持要进来等爸爸时……

（2）情境二：

不好的事情已发生时……

最要好的朋友告诉你，她受到性侵害时

教师小结：

在我们的社会里，充满着许多的危险与诱惑，无论是熟悉的人还是陌生人，当自己受到了侵犯，或是只要我们感觉不舒服或者害怕时，都要勇敢地拒绝，告诉他我不喜欢这样，他（她）不可以这样对我，然后赶快想办法离开现场，如果不幸遭到性侵犯，一定要告诉我们信任的大人，或者报警，把伤害减到最低。

【设计意图】通过创设问题情境，请学生小组合作讨论得出解决方案。

另外，还可以检验学生是否真正掌握防范性侵犯和自护自救的方法，是否能学以致用。

（五）课堂小结——我是安全朗读家

大声朗读《我的身体我做主》（课件展示）

《我的身体我做主》

红灯禁，绿灯行，

遇到有人闯红灯，

沉着镇静想办法，

拒绝离开可以试，

喊叫求援也是路。

还有什么好方法，

平时做个有心人，

电视报刊多关注，

自我保护意识强，

自助能力快快长。

【设计意图】小结以大声朗读作为本节课的尾声，激发起学生的情感，巩固学生的学习效果。

（六）作业布置——我是小小宣传员

各班级心理委员向班级同学宣传自我保护，避免性侵犯知识，并组织同学制作《保护自己,避免性侵犯》的手抄报。

十一、教学评价

本节课设计思路清晰，学生通过游戏法导入认识自己身体的界限，再到通过操作演示法了解什么是性侵犯，分辨性侵犯行为，进而掌握防范性侵犯和自护自救的方法。

从“初步了解”到“识别判断”到“对策与方法”，每个环节的设计都是根据这一思路层层递进，环环相扣，使学生在循序渐进中理解掌握。

本课的活动形式在选择上，符合高年级学生的心理发展特点及需求，除了运用学生喜欢的游戏法之外，还运用了操作演示法和讨论法，让学生在合作学习、探究学习的过程中，注重亲身体验来获取知识，最后的小诗歌《我的身体我做主》，使活动效果得到进一步提升和强化。

十二、教学反思

本节心理教育活动课是围绕“引导学生防御性侵犯”展开的，共设计了六个环节，环节与环节之间衔接自然流畅，层层深入，又各具特色。

以游戏方式导入，学生们的注意力一下子就集中到课堂上来了。

有趣的游戏、直观的操作演示，促使学生认识到自己身体的界限。

在“区分身体红绿灯”游戏中，不仅能够激发学生参与的积极性，通过动手操作，小组合作交流，让学生学会识别并判断什么是性侵犯。

之后通过小组讨论、创设情境，让学生在具体情境中掌握防范性侵犯和自护自救的方法。

随后“我的权利宣言”这一环节，让学生充分呐喊出自己的心声：

我们每一个人的身体都是神圣的，保护好我们自己的身体是人人都拥有的权利！

活动的最后一个环节设计全体学生大声朗读诗歌《我的身体我做主》，诗歌通俗易懂，朗朗上口，使活动效果得到进一步提升和强化。

这一节课所有环节都注重学生的亲身参与，在充分发挥学生主体性和全体性的基础上，使他