作文教案Word格式文档下载.docx
《作文教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作文教案Word格式文档下载.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
‘啊！
好大一个苕！
’我和爸爸哈哈大笑，田野里飘荡着我们快乐的笑声。
挖的过程就用到了“拿、抓、割、挖、捡”等动词，使文章丰富生动了。
再如《爬天都峰》第二段，第一句也是总起，接着写天都峰的高，然后写天都峰的险以及自己的感受。
我们习作时，也可以仿写。
我站在电视塔前抬头望：
啊，塔顶这么高，在云彩上面哩！
我爬得上去吗？
如此仿写不照抄，写出了自己的感受都是很精彩的。
三、写一写
开始写吧！
相信大家都是一名出色的小作家。
但在写时要注意：
1.题目是文章的眼睛，先给你的作文起个新颖的题目，让大家一看就有耳目一新的感觉。
比如：
《学骑车》、《学游泳》、《我爱画画》、《卡拉OK赛》、《登长城》、《游黄山》、《参观中央电视塔》、《捉迷藏》、《“贴膏药”的游戏》、《沙滩上拣贝壳》、《钓鱼》、《摘桃子》、《洗桌布》、《不一样的足球赛》、《我舞蹈，我快乐》、《神气环保队》„„试着写一写：
2．开头：
开门见山，先交代清楚你的课余爱好是什么。
要简明扼要，交代清楚就行，不要泛泛而谈。
开头示例：
a.我的课余生活像一座七彩桥，丰富多彩，下五子棋、打羽毛球、玩电脑、弹手风琴„„没有一样是我不喜欢的，但我还是喜欢看书。
b.要说课内生活是一弯月亮，那课余生活就是一些轮太阳；
要说课内生活是一朵浪花，那课余生活就是一片海洋；
要说课内生活是一棵小草，那课余生活就是一片森林。
c.在书的大地上，我像一株小苗，沐浴着和煦的阳光，吮吸着知识的雨露；
在书的海洋里，我像一条小鱼，尽情地享受着书海之旅，细心地体验着一次次惊心动魄的历程，凝听着一则则扑朔迷离的故事，遨游着一个个亦真亦幻的神秘境界；
在书的天空中，我像一只小鸟，随着朵朵白云，我越过一座座高峰，一片片草原，一条条河流，饱览着祖国的大好山河，在这片宝土上欢快地飞翔。
试着写一写：
3．中间：
活动开展的时间、地点、参加的人物。
可以写一写当时周围的环境、参加活动的心情等,要注意过渡。
过渡句示例：
a.读书像源源不绝的泉水，滋润了我的心田，它成为我生活中重要的一部分。
b.书是早晨灿烂的朝阳，书是雨后缤纷的彩虹，书是沙漠中的一片绿洲，书是开阔视野的窗户。
在书中，我与李白一起攀登天姥山，采摘白云红霞；
我与苏轼共赏一轮圆月，饮酒作诗；
我与杜甫一同游览泰山，与李清照在荷花丛中争渡。
在书中，我和孔子、司马迁、莎士比亚成为知心朋友，和鲁迅、巴金、刘白羽进行畅谈。
在书中，我看到了董存瑞、王继光、刘胡兰，一幕幕动人的英雄事迹。
c.我爱书！
书就像我的救兵，只要我一有烦恼，它里面的故事画面就会把我吸引进去，给我带来一天的好心情。
过渡之后重点举例说明。
例如写自己爱好打篮球，可以写自己是如何喜欢这项运动的，平时是怎么练得，怎样一点一点掌握要领的，等等。
注意语句通顺、连贯。
让别人一看一目了然，当然，你能写写自己的心理活动则更好。
4．结尾：
总结一下自己的收获或者要吸取的教训，语言要简洁。
结尾示例：
溜冰，让我找到了快乐；
溜冰，让我增加了自信；
溜冰，让学会了坚强。
溜冰成了我课余生活不可缺少的一部分，让我的生活充满了阳光。
b.书店是我心中最心驰神往的地方。
我爱书，爱书中的世界。
是妈妈手拉手的把我引入书的殿堂，今后我将自己在书的海洋中遨游，成长。
书就像我的命根，也是我的知心朋友，它伴我度过每一天，每一夜。
从书中我知道了《名人故事》，知道了许多常识，它开阔了我的视野，也充实了我的课余生活。
现在我知道的知识更多了，这还要谢谢我的老“朋友”呢！
d.现在，我已经是五年级的小学生了，但我和书之间，仍然系着那根永远解不开的绳子。
我渐渐地发现，我的口语水平提升了，写作能力也提高了。
每当老师表扬我作文写得好时，我总在心底默默地对它说：
“感谢你，朋友！
”试着写一写：
5.请同学们写习作
第一单元习作讲评
教学目标：
通过讲评，例文比较，进一步修改习作及誊抄。
一、学生继续写作5分钟。
二、讲评指导（教师在学生习作过程中巡回辅导，并有意识地挑选习作）。
同学们基本上把自己喜爱的活动写下来了，老师看到了许多优秀的习作，他们都能（指板书）围绕中心有详有赂地介绍自己的课余生活。
但也发现有些同学的习作还存在一些问题。
1．选材问题。
有位同学写《我爱游泳》，安排了以下的材料，请你们看他这样的选材是否合理，不合理的材料打个“×
”，并说明理由：
我爱游泳
①我的课余生活丰富多彩，我爱游泳。
②爸爸是游泳能手，我爱看爸爸游泳。
③我学会了游泳，并爱上了游泳。
④我一次游泳的经过，乐趣无穷。
⑤游泳的好处是有益身心，增长知识。
（材料②与本次习作无关，应该删去。
）
根据本次习作要求，上面的材料哪些应详写，哪些可略写?
（学生回答，略次详详略）
根据习作题目《我爱游泳》，可看出习作的重点是爱，如何爱游泳应作为详写内容，其余的内容可略写。
2．中心思想方面。
×
同学的作文题目是（
），而中心是（
），这样对吗?
你认为应该怎样确定?
3．详略方面。
同学的作文中心是（
），所以，（
）（
）应该详写，（
）该略写。
4．选择中心明确详略得当的进行讲评（也可以附文《我爱集邮》为例）。
三、修改习作。
请同学们对照要求，自行修改，老师将把好的习作连同照片一起展示在宣传栏内。
四、佳作共赏。
通过修改，大家的作文都有了进步，按下来请把你的作文轻声、有感情地读给同桌听，同桌再给你修改——互改。
五、总结。
听了同学们的介绍，特别是大家用笔写下来的介绍，我对大家有这样丰富的课余生活，感到非常高兴，通过这两节课，老师对大家也更了解了。
但愿大家进中学以后，课余生活能更丰富。
自己熟悉的一个人——第二单元习作指导
一、谈话导入，引出课题
１、导入：
昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。
孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。
２、相互交流，激发兴趣：
孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；
有的人天真顽皮，活泼可爱；
有的人倔强，爱哭、爱闹；
有的人温柔体贴，善解人意；
有的人勇敢正直；
有的人勤劳简朴；
还有的人幽默风趣„„那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？
３、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。
教师板书课题：
写自己熟悉的一个人
二、明确任务，选材构思
１、明确要求：
自己读读这次作文有哪些要求？
教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。
①
写熟悉的人。
②
语句要通顺。
③
用一件事来写。
④
抓住人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
２、小组讨论：
想写谁？
让你印象最深的特点是什么？
准备选择什么事例？
３、集体交流：
⑴教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
如何把事情写清楚：
要注意事情地起因，经过，结果。
⑶
着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。
并接着板书：
写出人物的神情、动作、心理、语言。
三、自拟题目，下笔成文
１、指导拟定题目：
同学们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？
相互交流，教师指导学生拟题。
２、起草动笔。
教师巡回指导：
学生开始自己的习作。
教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。
四、交流习作，指导修改
１、请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。
２、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。
３、学生自己修改自己的作品。
五、与人分享习作乐趣
１、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。
与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。
２、将修改后的作文誊抄在作文本上。
自己熟悉的一个人——第二单元习作讲评
一、欣赏佳作
１、出示学生的一篇优秀作品：
请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：
写谁？
人物有什么特点？
什么事表现了这一特点和品质？
哪些细节描写生动地体现来这一特点？
２、交流归纳：
作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。
写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。
３、展示作品：
孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？
可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。
学生展示自己作品中的得意处。
二、修改问题较多的习作一篇
１、投影展示习作。
２、评议：
什么地方需要修改？
如：
格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚„„
师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。
三、再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听
四、将自己的作文配上美丽的插图，张贴在教室里，和大家一起分享作文的快乐
秋天——第三单元习作指导
教学设计：
一、感悟秋天──创设情境，引发真情
1．图片、录像引入。
（1）师：
同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？
（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。
（2）教师渲染：
秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：
小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。
秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨„„这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？
（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。
（3）师：
刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！
那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！
播放一段轻音乐，边听边画。
（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。
（4）教师小结：
同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！
二、说秋天──拓展思路，展开话题
1．小组交流。
师：
请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。
（学生小组交流，教师巡视，参与交流。
2．集体交流。
（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。
听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？
（学生自由说）
生：
他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！
你听得可真认真！
是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！
（随机板书：
用上平时积累的词句）
（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。
他观察得多仔细呀！
不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。
这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：
景、人）
（3）教师根据学生的评价，相机指导。
教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。
3．教师小结。
三、写秋天──引导习作，抒发真情
1．习作导入。
同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？
2．开始习作。
学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。
四、品秋天──评析习作，交流真情
1．小组评析。
请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。
2．集体评析。
实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3．小结延伸。
同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。
课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？
秋天——第三单元习作讲评
这是一篇同学写的看图作文，你看他有哪些优点，哪些值得改进的呢？
例文《多彩的秋天》（略）
学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；
学生谈改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在课件上修改。
二．全体参与
实践运用。
定格另一幅秋景图，让学生只看30秒。
看谁最会观察，在小组中说一说，评一评。
三．猜画游戏
意在表达
1、师：
我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫“说画猜画”。
各位同学独立用刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的画”，注意不要别人看到了自己的画，然后想一想，我怎样才能更清楚具体地介绍我自己的画。
2、小组成员分别介绍自己画的具体内容；
同组猜一猜，想一想，他说的画会是怎样的画面呢？
3、介绍画的同学展示自己的画。
其他同学说一说，他介绍的画与实际的画面一致吗？
再从下列几个方面评价说画的同学（课件呈现）──
a.表达清楚。
介绍抓住了画面的特点，表达有一定的顺序。
b.表达具体。
能清楚地介绍画面内容，还能适当想象联想。
c.表达生动形象，会用优美的词语，会使用比喻、排比、拟人等方法。
4、推荐两名同学上台交流。
5、师：
听了同学的介绍，想一想，我怎样才能更好介绍自己的画。
想好了，就把它写下来。
“说画猜画”的比赛虽然结束了，现在我们还要比谁写得好哟！
四．学生修改习作，教师巡回指导
五．自读自改
互听互评
写完后，学生读一读自己写的文章，根据这节课学到的方法改一改，然后再读给同桌听一听，请他提意见，再修改。
六．张贴作品
欣赏他人
把自己的画和习作张贴出来，请大家欣赏。
要鼓励学生多发现别人的闪光点，享受习作的成功快乐，然后同组评星。
比一比，谁的红五星多。
一、导入：
同学们，请观察一下，今天上课与平时有什么不同？
（生交流）
通过观察，同学们发现了许多的不同，法国大雕塑家罗丹曾经说过：
“世上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”这句话告诉我们，世间万物，丰富多彩，就看你有没有留心观察它，如果你留心观察，就会发现很多微妙而有趣的东西。
今天我们就来上一节习作指导课——《观察中的发现》，板书课题。
二、回顾整理，积累鉴赏。
1、请同学们回顾一下本组有哪些课文，通过本组课文的学习，你有什么收获？
2、同学们，积累是习作的法宝。
你在学习课文或课外阅读中积累了哪些好词好句？
三、打开思路，指导写作。
1、在这段时间，你观察了什么？
有哪些新的发现呢？
请同学们闭上眼睛，静静地回味一下自己的观察和发现，一会找同学起来交流。
2、学生口头交流自己的观察与发现，老师适当点拨把观察到的现象及怎样观察到的说清楚，说具体。
3、同学们都有许多的发现，刚才这么多同学都说了，你有没有对哪个发现特别感兴趣？
其实我们大家感兴趣的、最想了解的就是这个发现你是如何观察到的，也就是你的观察过程，你是怎样观察的，观察到了什么？
有的同学不仅仔细观察，还会认真思考，如果把你在观察过程怎么想的介绍给大家就更不错了，如果你还能向大家介绍“为什么会有这样的现象”，就更好了。
你能把你的观察过程连起来具体地说一说吗？
4、听了刚才同学的交流，你是不是也知道了应该如何具体地介绍你的观察与发现呢？
请同学们在小组里交流你的观察与发现。
5、同学们，通过交流我们分享了同学们许多的发现，想不想把你感兴趣的内容写下来呢？
（1）让我们先来看一看本次的习作要求提出了什么要求？
（2）怎么把观察到的事物写具体呢？
请同学读读优秀习作《观察中的发现》，看小伙伴是怎么把所观察到的事物写具体的？
观察中的发现
那一天，妈妈正在泡绿豆，我问妈妈：
“绿豆为什么要泡在水里呢？
”妈妈说：
“过几天等绿豆发芽就可以吃绿豆芽了。
”
第一天，浸泡在水里的绿豆是一个暗绿色的小圆球。
第二天，绿豆比昨天变大了，颜色也浅了，变成了嫩绿色。
第三天，妈妈说：
“子时，快过来看，绿豆发芽了！
”我过去仔细看了看，绿豆的皮被撑破了，一个白色的小嫩芽钻了出来，妈妈说：
“这个小嫩芽再长长了就能吃了。
又过了两天，豆芽长好了，它们长长的，白白的，有的是直的，有的是弯曲着。
绿豆的瓣已经分开了，变小了，颜色也变成了浅黄色。
晚上，爸爸把豆芽炒熟了，全家人高高兴兴地品尝美味的豆芽
（生边读边画）交流收获。
（本文写的是小作者观察绿豆芽生长的过程。
语言非常简练，但却把豆芽的生长过程写得清楚明白。
作者是按时间顺序写的豆芽的变化过程。
在写豆芽的变化时，不仅写出了形状上的变化，而且写出了颜色的变化。
（3）学生动笔习作，老师巡视指导
观察中的发现——第四单元习作讲评
一．自我欣赏，同伴交流：
1、放声朗读，检查修改。
读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
2、小组内学生相互交流，相互评议。
二．集体会诊，创新行文：
1、全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
集体评议佳作，找出出彩的句子，评议好在哪里。
2、再次修改，修改自己的习作，注意借鉴别人的好处，学会使用刚学会的好句子。
争取使自己的习作是更棒的。
大声读读。
3、誊写作文，注意格式，字迹工整。
三．佳作展览，评选最佳：
①评选最佳：
最佳开头、最佳描写、最佳句子、最佳细节、最佳结尾等等。
②美化习作：
给自己的习作插图，写评语。
③佳作展览：
评选为最佳的在班级里交流。
张贴在优秀习作园地里供大家学习。
四．变格创新，自由表达：
①教师总结：
观察日记的篇幅长短取决于所记内容，有话则长，无话则短。
正文的写法灵活多样，以二类见多，一是表格式和座标式记录，如天文气象、生长变化、分类比较、统计数据等，其形象直观；
二是用记叙、描写、议论、说明、抒情等形式表达，如动物植物新现象新发现等。
观察自然本身就是进行科学探究实践活动，所记内容不能虚构，应依据观察的现象如实记录，其结论具有科学性，这对今后的查阅、参考才有作用。
联系写观察日记，要注意养成习惯，持之以恒。
写自然观察日记决不能三天打鱼、两天晒网，写写停停，停停写写。
只有坚持不懈地记，才会取得惊人的成绩。
因为写日记本身是个学习、提高的过程，也是对自己坚持意志的培养。
②布置作业：
课外练习再写一篇观察日记。
四、指引点拨，提炼中心
指导学生在文章的开头、中间或结尾处根据自己的内容，恰如其分的运用词句或开门见山的总起，或衔接自然的过渡，或再次点题的总结，起到画龙点睛，升华主题的作用。
（举出一二例子）
五、学生草稿，落笔成文
我喜爱的传统文化——第五单元习作讲评
一、取长补短，讲评练笔
二、精益求精，修改佳作
三、认真誊抄，文墨飘香
四、佳作展示，美文结集。
想去的地方——第六单元习作指导
教学过程:
一,复习单元课文,回顾写作方法
师:
上一个星期,我们已经随大诗人李白欣赏了天门山,跟苏轼游览了西湖,南下游玩了富饶的西沙群岛,北上观赏了美丽的小兴安岭,还到"
东方
升级会员 