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三、课前二分钟:

讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》

四、课文导入:

1、同学们,当你进入中学,跨入人生道路一个新的起点时,你一定对未来充满了新的憧憬和向往。

追求美好的人生,是我们每个人在成长道路中共同的目标。

《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。

《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。

在诗里,他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它。

二十多年后的今天,诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海,但是心目中的那个“海”依然遥不可及。

那么,他心目中的“海”是什么呢?

让我们来品读这首诗歌,从中寻求答案)

2、板书课题 

检查预习(学生交流、巩固) 

五、朗读课文:

《在山的那边》是一首诗歌,诗歌是一种特殊的艺术。

在诗中,诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。

我们要理解诗人的情感,就要有感情地朗读,体悟“海”与“山”的象征意义,领会它们所蕴含的意味。

学生先自由朗读,再听老师朗读,在进行读诗的指导。

a.自由朗读诗歌第二节,思考作者是怎样看到全新的世界,实现人生理想的?

b.找出你认为最形象、精练的语句,反复品读,体会诗人的思想感情。

 

②朗读指导 

教师讲授朗读知识:

重音(重读、轻读)、语速、停顿。

教师指导朗读,把朗读和品味结合起来,通过反复品读,更好地领悟诗歌所蕴含的意味,更好地体会诗人的感情。

学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

六、整体感知:

朗读全文,感悟诗中的思想感情。

诗歌,除了字面上的意思外,往往还有深层含义,探究一下,诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思?

作者“爬山”有何象征意义?

(“海”指的是理想的境界;

“群山”指的是重重困难;

“爬山”比喻艰苦奋斗。

诗歌主旨:

奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要不折不挠地坚持奋斗,理想境界终将会实现。

七、问题探究:

1.为什么说是“隐秘的想望”?

2.为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?

3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?

为什么说是“飘来的”?

5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?

6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

八、体会感知:

联系上下文,品味下面诗句中加点的词语

1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?

2. 

山那边的山啊,铁青着脸(这是写山的颜色吗?

九、布置作业:

①背诵自己喜欢的诗句,丰富语言。

②课后练习:

读一读,写一写 

十、板书设计:

在山的那边

理想境界

艰难险阻

2、走一步,再走一步

莫顿·

亨特

知识训练点:

有创意地阅读课文并复述故事。

能力培养点:

学会思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感体验点:

1.乐于尝试,敢于冒险。

2.培养患难与共的爱心。

3.化整为零,克服畏难情绪,增强征服困难的自信心。

1.探究“走一步,再走一步”的含义。

2.多角度地思考同一个现象,获得不同的感悟和体验。

课型:

讲读型

教学方法:

引导学生朗读课文要力求做到:

读音准确,停顿恰当,能初步读出语气,并流畅地复述故事情节,整体把握课文内容,进而理解人物和中心。

2课时

第一课时

㈠本课目标:

1.朗读课文,复述故事情节。

2.讨论文章的主旨。

㈡教学过程:

1.情境导入

指名朗读课前“导语”,问:

文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢?

又是怎样脱险的呢?

这次历险对我们大家有什么样的启示呢?

2.课前热身

⑴默读课文。

文大约需4分半钟读完。

⑵指名复述课文内容。

复述前可做这样的准备:

抢答——故事发生在美国哪个城市?

——故事发生在什么时间?

——爬悬崖一共几个孩子?

其中有名字的是哪两位?

——那座悬崖有多高?

岩石架有多高?

把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分,分别请两名同学复述。

3.合作探究

⑴整体感知:

课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历,其中蕴含着丰富的人生哲理。

它告诉我们:

无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。

“你只要想着你是在走一小步”,“走了这一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来。

⑵四边互动:

1:

开头为什么突出天气“闷热”?

◎为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。

2:

在人生的道路上,面对困难,“走了一步,再走一步”是什么意思?

◎面对困难,克服了一个再去克服第二个,只要这样坚持不懈地不断努力,就不会被任何困难吓倒。

3:

一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?

◎把大困难分解成小困难,小困难是不难克服的,一步一步地战胜小困难,最后就能战胜大困难。

4:

为什么不要想着距离有多远?

◎因为想着距离,就会被困难所吓倒,就没有战胜它的信心了。

5:

你怎样理解题目的含义?

◎在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。

4.学习小结

⑴内容小结:

作者从一件往事感悟到一个人生哲理,成为终生的一笔财富。

这就告诉我们:

生活中要善于思考,善于从平凡、普通的现象中悟出道理,这样人才会变得越来越聪明,生活也才会变得越来越有意义。

⑵方法归纳

A.朗读时要全神贯注,做到“读音准确,停顿恰当,读出语气”。

B.复述故事时要全面而简明,说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。

1.链接生活

链接一:

假如你的某一门功课非常不理想,学了这篇课文后对你有什么启示?

2.实践探索

⑴实践活动

拟一份分步攻克某项困难的计划,对照计划努力实行,并及时记录自己的心理感受。

⑵巩固练习

①找出“我”下山时心理变化的词语,并说明其作用。

我顿时……我又照着做了。

……然后,。

作用:

②生活中难免遇到困难。

你遇到过什么困难?

你是怎样处理的?

有什么经验教训写出来,在班上读一读。

㈣板书设计:

走一步,再走一步

悬崖上走一步再走一步安全到达地面(经历)

人生中走一步再走一步轻松克服困难(感悟)

第二课时

㈠本课目标

多角度阅读,探究文章给我们的多方面的启迪。

㈡教学过程1.复习导入2.课前热身

⑴指名复述故事,简要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。

3.合作探究⑴整体感知:

理解文章,不仅要把握它的主旨,还要进行多角度的阅读,才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示,我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。

本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。

⑵四边互动

互动1:

父亲是怎样救孩子下来的?

◎鼓励他一步一步地走下来。

互动2:

父亲为什么不直接抱他下来?

◎这位父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫无长进。

他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。

互动3:

父亲不来,假如你是“我”孤身一人在悬崖上,你将怎么办?

◎(尽量从不同侧面肯定学生的答案,引导他们朝着机智、勇敢的方向努力)

互动4:

你如何评价“我”的好朋友杰利?

◎他怂恿“我”爬崖,才有了后来的遇险;

在“我”惊恐万分不敢下崖时,他没有像其他孩子一样嘲笑我,“看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了。

互动5:

如果你是杰利会怎么做?

◎能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬,抓住时机培养学生患难与共的爱心。

互动6:

你如何评价其他四个孩子?

◎还不懂事,能同玩乐,却不能共患难。

5.学习小结⑴内容总结:

文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育,教给我化整为零、不断战胜困难的方法,并以此增强我勇往直前的自信心。

文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验。

㈢延伸拓展

1.链接生活链接一:

你赞成这位父亲的教育方法吗?

你爸爸是怎样教育你的?

2.实践探索:

⑴实践活动:

记叙一次自己“冒险”的经历,突出其间惧怕的心理过程。

㈣板书设计

“我”遇险时

杰利:

心里牵挂、无可奈何

四位男孩:

幸灾乐祸、逃之夭夭

父亲:

循循善诱、因势利导

“我”自己:

生命生命

杏林子

知识储备点:

理解课文中三个事例所蕴含的意思。

1.学会抓住关键词句进行阅读,准确把握文章的中心。

2.从不同的侧面思考问题,获得不同的感悟。

热爱生活,珍爱生命。

教学重难点:

1.理解文中三个事例所蕴含的意思,珍爱生命。

2.从各种不同的生命现象中获得积极进取的人生态度。

自读课

通过多媒体导入新课,让学生自由朗读,画出每个段落中的关键词或主题词,然后再读全文,师生共同讨论三个事例所蕴含的意思。

1课时

教学设计:

㈠朗读课文,充分激发学生的主动意识和进取精神,在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

㈡教学过程

1.情景导入⑴请同学们欣赏《春》中的一段录像。

⑵看黑板前两幅瓜苗的挂图,一幅是“茁壮成长,昂然挺立”的;

一幅是“仅仅活了几天”就焉了的。

并听录音解说词:

小瓜苗生长在墙角的砖缝里,它却能“冲破坚硬的外壳”,“茁壮成长,昂然挺立”,这让“我”肃然起劲;

但它在没有职光、没有泥土的条件下,一旦香瓜子本身的养分消耗尽了,再也没有新的养分可以供给,它活不了几天就蔫了,这也是植物生长的规律。

2.课前热身⑴让学生给加点字注音。

(展示投影)

骚扰()小憩()茁壮()糟踢()庸碌()辜负()

⑵自由朗读课文,画出各部分的关键词句,如:

“生之欲望”“生命力”“让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力”等。

3.合作探究⑴整体感知

文章选取了小飞蛾在险境中挣扎、香瓜子在墙角砖缝中生长出小苗、“我”静听心脏跳动感受自己生命这三件寻常小事,从动物、植物和人类本身这三个角度,对生命作了全面而深刻的思考,表现了作者强烈的生命意识和积极进取的人生态度。

三个事例所蕴含的意思侧重点有什么不同?

◎第一个侧重于强烈的求生欲望,第二个侧重于顽强的生命力,第三个侧重于积极的生命意识。

三个事例为何如此排列?

◎对于这三个事例的思考是逐层深入的:

从动物、植物写到万物之灵的人,由生的欲望,生命力的强大写到对人生的思考,层层拓展而又步步深入,有力地突出了中心。

为什么前两个都是举的小昆虫、小瓜苗这样的小生命?

◎举这样的小生命,是为了更好地引导人们思考自己的生命价值,呼唤人们珍惜时间,让生命更有意义,更有光彩。

说小瓜苗“茁壮成长,昂然挺立”,又说“它仅仅活了几天”,是否自相矛盾?

◎并不矛盾。

小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分消耗尽,就没有养分可以吸收,活几天就夭折了。

小瓜苗只活了几天,怎么说得上“擎天撼地的生命力”?

◎小瓜苗只活了几天,这是由它自身的营养机制决定的。

但这粒香瓜子掉进墙角的砖缝里,在没有阳光也泥土的情况下,冲破坚硬的外壳,成长为小瓜苗。

从这个角度上说,小瓜苗确实具有“擎天撼地的生命力”。

5.学习小结

⑴内容小结

作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。

一是必须对生命负责,好好地使用生命,让人生更有意义。

二是生命短暂,生老病死无法捉摸,但是,我们可发让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力。

三是珍惜生命,珍惜时光,不论命运如何,都要勇敢地活下去。

阅读课文要抓住关键词语,准确把握文章的中心。

观察生活,感悟大自然的一切生物长给我们的启示,获得生存的勇气和方法。

我们无法增加生命的长度,但可以凭借自己增;

加生命的厚度,让生活更为充实而意义。

从生活中举一两个对你颇有启迪的事例。

链接二:

我们在赞美墙角砖缝中瓜子顽强的生命力的同时,有没有想过:

如果这粒瓜子落在瓜田里,它的命运又怎样?

(启迪学生从生存环境、个人与集体等角度去探讨。

2.实践探索⑴实践活动观察小动物和生长中的植物,感受它们生命的力量。

⑵巩固练习①比较杏林子和美国作家克伦·

沃森的同题文章《生命生命》,你更喜欢哪一篇?

为什么?

②请以“生命像……”为开头写一个排比句,表达你对生命的感悟。

事例思考

飞蛾:

生之欲望意义

香瓜子:

生命力价值

心跳:

生命意识奋斗

4、紫藤萝瀑布

宗璞

教学目标:

1.理解作者在文中所寄予的思想感情。

2.学会欣赏写景抒情散文。

1.品味散文优美的语言。

2.学习文中多侧面多角度写景的方法。

感受生命的顽强、美好和永恒。

1.紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

2.生动而细致的景物描写。

赏析课

通过朗读,理解文中精美语句的含义,发挥想象和联想,再现紫藤萝瀑布的美景,揣摩作者的思想感情。

课前准备:

学生查阅字典、词典,扫除文字障碍,熟悉内容。

教学内容:

1.朗读课文,获取足量信息。

2.整体感知内容,理解文章的主旨

3.体会作者的思想感情。

导入课文

19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛苦,又懊丧。

茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。

蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网结成。

将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。

这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发,改变了自己的命运。

今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》,看看作者曾有过怎样的际遇?

面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?

而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

板书课题。

作者、作品背景简介

整体感知:

范读课文

默读思考要求学生独立完成思考,不理解的做好记录,倾听他人意见。

思考题:

a.试着给课文划分层次。

b.作者的思想感情发生了怎样的变化?

为什么会发生这样的变化?

c.这篇课文表现了怎样的中心意思?

试着找出最能表现课文中心的句子。

课堂交流提示学生注重分析理解过程,淡化结论(结论可以是多样的)。

a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。

由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上宁静和生的喜悦,进而感悟出人生的哲理。

c.作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。

(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。

研读与赏析(上)

自主探究

默读课文,调动语文学习的经验,根据对课文的理解和个人的感受,提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

小组讨论、课堂发言,确定思考题

小组交流,对个人提出的问题进行筛选、整理。

教师引导学生课堂交流,将思考题逐渐集中到以下方面:

a.紫藤萝有过怎样的变迁?

作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?

b.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?

找出相关的句子读一读,议一议。

d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?

e.“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

全班讨论、明确:

教师引导学生深入讨论,使问题逐渐明朗,最终明确:

a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉毁坏了。

过了这么多年,紫藤萝花又盛开了。

作者通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境状和人生际遇,触景生情,思想感情自然随之起伏涌动。

b.紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

c.引导学生品味第7段和第10段的内容,并理解:

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情:

尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。

重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。

作者的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

d.遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。

厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去。

e.积小流以成江河。

每个人都是社会主义现代化建设的一分子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能灿烂辉煌。

布置作业

1.识记字词,完成“读一读,写一写”。

2.进一步阅读课文,谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

3.举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

4.完成“研讨与练习”二。

教学内容

1.了解本文写景状物的方法。

2.领会修辞的作用。

3.自我反思,以积极的态度面对人生

教学设计

检查作业

研读与赏析(下)

教师导学

上节课,我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。

这节课我们就写作方面再进行分析。

本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。

借景抒情大家是知道的。

所谓托物言志,就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。

而写景状物是抒情言志的基础,首先要把景物写好,在写景状物中要饱含感情。

待水到渠成,再加以精要的抒情和议论。

情从景出,议从景来,才是好文章。

同学们可就下面的问题,展开讨论,看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

合作探究

[小组讨论]

a.作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

b.举例说明本文采用了哪些修辞方法,作用是什么?

c.从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

d.哪些句子可以看出景中有情?

请试作分析。

e.本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?

这对你有怎样的启示?

[课堂讨论]

对上述问题,采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论,最终明确结论。

(有关提示)

a.先写花瀑,次写花穗,再写花朵。

是按由整体到局部的顺序描写的。

c.作者的感情宣泄是很有分寸的,没有大悲大喜。

例如,即使对过去家庭所受的苦难,也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻,来表达自己的感受;

对“文革”期间思想的荒谬,也以“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下,没有声色俱厉的批判。

对于小弟的病症,仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……

正是这种感情的节制,冷静的思考,才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。

这充分表现了作者思想的深刻性。

e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。

启发我们平时要关注人生,关注社会,热爱生活;

要善于观察,勤于思考;

经常练笔,不断积累:

同时要大胆想象,探索创新。

体验与反思

质疑交流

教师启发学生提出疑难问题,大家共同讨论解决。

归纳问题,讨论明确:

a.怎样理解“那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系。

”?

现在听起来的确不可思议,但是在极左思潮泛滥的年代里。

事实就是这样。

人们狭隘地理解劳动人民的感情,认为赏花不应该是劳动者的本分,赏花是低级情调,甚至认为赏花就会腐化堕落。

了解这些有助于我们认识过去,更加珍惜来之不易的美好生活。

b.文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,各有什么含义?

其作用是什么?

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。

”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染,所催促。

前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。

经验反馈

a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?

谈谈体会。

b.你认为哪些景物描写得最好,试着仿写几句。

c.读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

以上问题只要谈出意见,言之成理即可。

作业布置:

1.完成“研讨与练习”一、三。

2.仿照本文的写法,完成300字的随笔。

内容、文体不限。

板书设计:

紫藤萝瀑布

赏花忆花悟花

充满生机稀落伶仃枯木逢春

生命的长河是无止境的

5、童趣

沈复

1.理解文言文实词的意义。

2.掌握文言文的诵读方法。

1.学会仔细观察事物,发挥联想和想象2.围绕中心,选取富有表现力的同类材料进行表述。

体验生活,爱惜生灵,感悟物外之趣。

理解文言字词,掌握诵读方法。

背诵全文。

朗读课

采用四轮诵读的方法,层层推进不断提高阅读要求,引导学生在朗读的基础上感悟,在感悟的基础上进行背诵。

1.正音、指导朗读、反复朗读。

2.疏通文句,把握文章

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