七年级上册语文教案文档格式.docx
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三、课前二分钟：
讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》
四、课文导入：
1、同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。
二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。
那么，他心目中的“海”是什么呢?
让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）
2、板书课题
检查预习（学生交流、巩固）
五、朗读课文：
《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。
在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。
我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。
学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。
a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?
b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
②朗读指导
教师讲授朗读知识：
重音（重读、轻读）、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。
学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
六、整体感知：
朗读全文，感悟诗中的思想感情。
诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？
作者“爬山”有何象征意义？
（“海”指的是理想的境界；
“群山”指的是重重困难；
“爬山”比喻艰苦奋斗。
诗歌主旨：
奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。
）
七、问题探究：
1．为什么说是“隐秘的想望”？
2．为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
3．“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
4．“一颗从小飘来的种子”比喻什么？
为什么说是“飘来的”？
5．“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
6．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
八、体会感知：
联系上下文，品味下面诗句中加点的词语
1．我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？
2．
山那边的山啊，铁青着脸（这是写山的颜色吗？
九、布置作业：
①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
②课后练习：
读一读，写一写
十、板书设计：
在山的那边
海
理想境界
山
艰难险阻
2、走一步，再走一步
莫顿·
亨特
知识训练点：
有创意地阅读课文并复述故事。
能力培养点：
学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感体验点：
1．乐于尝试，敢于冒险。
2．培养患难与共的爱心。
3．化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。
1．探究“走一步，再走一步”的含义。
2．多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。
课型：
讲读型
教学方法：
引导学生朗读课文要力求做到：
读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。
2课时
第一课时
㈠本课目标：
1．朗读课文，复述故事情节。
2．讨论文章的主旨。
㈡教学过程：
1．情境导入
指名朗读课前“导语”，问：
文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？
又是怎样脱险的呢？
这次历险对我们大家有什么样的启示呢？
2．课前热身
⑴默读课文。
文大约需4分半钟读完。
⑵指名复述课文内容。
复述前可做这样的准备：
抢答——故事发生在美国哪个城市？
——故事发生在什么时间？
——爬悬崖一共几个孩子？
其中有名字的是哪两位？
——那座悬崖有多高？
岩石架有多高？
把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分，分别请两名同学复述。
3．合作探究
⑴整体感知：
课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。
它告诉我们：
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
⑵四边互动：
1：
开头为什么突出天气“闷热”？
◎为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。
2：
在人生的道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思？
◎面对困难，克服了一个再去克服第二个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不会被任何困难吓倒。
3：
一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
◎把大困难分解成小困难，小困难是不难克服的，一步一步地战胜小困难，最后就能战胜大困难。
4：
为什么不要想着距离有多远？
◎因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。
5：
你怎样理解题目的含义？
◎在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
4．学习小结
⑴内容小结：
作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。
这就告诉我们：
生活中要善于思考，善于从平凡、普通的现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪明，生活也才会变得越来越有意义。
⑵方法归纳
A．朗读时要全神贯注，做到“读音准确，停顿恰当，读出语气”。
B．复述故事时要全面而简明，说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。
1．链接生活
链接一：
假如你的某一门功课非常不理想，学了这篇课文后对你有什么启示？
2．实践探索
⑴实践活动
拟一份分步攻克某项困难的计划，对照计划努力实行，并及时记录自己的心理感受。
⑵巩固练习
①找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。
我顿时……我又照着做了。
……然后，。
作用：
②生活中难免遇到困难。
你遇到过什么困难？
你是怎样处理的？
有什么经验教训写出来，在班上读一读。
㈣板书设计：
走一步，再走一步
悬崖上走一步再走一步安全到达地面（经历）
人生中走一步再走一步轻松克服困难（感悟）
第二课时
㈠本课目标
多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。
㈡教学过程1．复习导入2．课前热身
⑴指名复述故事，简要概括文中所揭示的生活哲理。
⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。
3．合作探究⑴整体感知：
理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进行多角度的阅读，才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。
本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。
⑵四边互动
互动1：
父亲是怎样救孩子下来的？
◎鼓励他一步一步地走下来。
互动2：
父亲为什么不直接抱他下来？
◎这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。
他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。
互动3：
父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？
◎（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力）
互动4：
你如何评价“我”的好朋友杰利？
◎他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；
在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。
”
互动5：
如果你是杰利会怎么做？
◎能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。
互动6：
你如何评价其他四个孩子？
◎还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。
5．学习小结⑴内容总结：
文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育，教给我化整为零、不断战胜困难的方法，并以此增强我勇往直前的自信心。
文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验。
㈢延伸拓展
1．链接生活链接一：
你赞成这位父亲的教育方法吗？
你爸爸是怎样教育你的？
2．实践探索：
⑴实践活动：
记叙一次自己“冒险”的经历，突出其间惧怕的心理过程。
㈣板书设计
“我”遇险时
杰利：
心里牵挂、无可奈何
四位男孩：
幸灾乐祸、逃之夭夭
父亲：
循循善诱、因势利导
“我”自己：
生命生命
杏林子
知识储备点：
理解课文中三个事例所蕴含的意思。
1．学会抓住关键词句进行阅读，准确把握文章的中心。
2．从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。
热爱生活，珍爱生命。
教学重难点：
1．理解文中三个事例所蕴含的意思，珍爱生命。
2．从各种不同的生命现象中获得积极进取的人生态度。
自读课
通过多媒体导入新课，让学生自由朗读，画出每个段落中的关键词或主题词，然后再读全文，师生共同讨论三个事例所蕴含的意思。
1课时
教学设计：
㈠朗读课文，充分激发学生的主动意识和进取精神，在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
㈡教学过程
1．情景导入⑴请同学们欣赏《春》中的一段录像。
⑵看黑板前两幅瓜苗的挂图，一幅是“茁壮成长，昂然挺立”的；
一幅是“仅仅活了几天”就焉了的。
并听录音解说词：
小瓜苗生长在墙角的砖缝里，它却能“冲破坚硬的外壳”，“茁壮成长，昂然挺立”，这让“我”肃然起劲；
但它在没有职光、没有泥土的条件下，一旦香瓜子本身的养分消耗尽了，再也没有新的养分可以供给，它活不了几天就蔫了，这也是植物生长的规律。
2．课前热身⑴让学生给加点字注音。
（展示投影）
骚扰（）小憩（）茁壮（）糟踢（）庸碌（）辜负（）
⑵自由朗读课文，画出各部分的关键词句，如：
“生之欲望”“生命力”“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力”等。
3．合作探究⑴整体感知
文章选取了小飞蛾在险境中挣扎、香瓜子在墙角砖缝中生长出小苗、“我”静听心脏跳动感受自己生命这三件寻常小事，从动物、植物和人类本身这三个角度，对生命作了全面而深刻的思考，表现了作者强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
三个事例所蕴含的意思侧重点有什么不同？
◎第一个侧重于强烈的求生欲望，第二个侧重于顽强的生命力，第三个侧重于积极的生命意识。
三个事例为何如此排列？
◎对于这三个事例的思考是逐层深入的：
从动物、植物写到万物之灵的人，由生的欲望，生命力的强大写到对人生的思考，层层拓展而又步步深入，有力地突出了中心。
为什么前两个都是举的小昆虫、小瓜苗这样的小生命？
◎举这样的小生命，是为了更好地引导人们思考自己的生命价值，呼唤人们珍惜时间，让生命更有意义，更有光彩。
说小瓜苗“茁壮成长，昂然挺立”，又说“它仅仅活了几天”，是否自相矛盾？
◎并不矛盾。
小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分消耗尽，就没有养分可以吸收，活几天就夭折了。
小瓜苗只活了几天，怎么说得上“擎天撼地的生命力”？
◎小瓜苗只活了几天，这是由它自身的营养机制决定的。
但这粒香瓜子掉进墙角的砖缝里，在没有阳光也泥土的情况下，冲破坚硬的外壳，成长为小瓜苗。
从这个角度上说，小瓜苗确实具有“擎天撼地的生命力”。
5．学习小结
⑴内容小结
作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。
一是必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
二是生命短暂，生老病死无法捉摸，但是，我们可发让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。
三是珍惜生命，珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。
阅读课文要抓住关键词语，准确把握文章的中心。
观察生活，感悟大自然的一切生物长给我们的启示，获得生存的勇气和方法。
我们无法增加生命的长度，但可以凭借自己增；
加生命的厚度，让生活更为充实而意义。
从生活中举一两个对你颇有启迪的事例。
链接二：
我们在赞美墙角砖缝中瓜子顽强的生命力的同时，有没有想过：
如果这粒瓜子落在瓜田里，它的命运又怎样？
（启迪学生从生存环境、个人与集体等角度去探讨。
2．实践探索⑴实践活动观察小动物和生长中的植物，感受它们生命的力量。
⑵巩固练习①比较杏林子和美国作家克伦·
沃森的同题文章《生命生命》，你更喜欢哪一篇？
为什么？
②请以“生命像……”为开头写一个排比句，表达你对生命的感悟。
事例思考
飞蛾：
生之欲望意义
香瓜子：
生命力价值
心跳：
生命意识奋斗
4、紫藤萝瀑布
宗璞
教学目标：
1．理解作者在文中所寄予的思想感情。
2．学会欣赏写景抒情散文。
1．品味散文优美的语言。
2．学习文中多侧面多角度写景的方法。
感受生命的顽强、美好和永恒。
1．紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2．生动而细致的景物描写。
赏析课
通过朗读，理解文中精美语句的含义，发挥想象和联想，再现紫藤萝瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。
课前准备：
学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。
教学内容：
1．朗读课文，获取足量信息。
2．整体感知内容，理解文章的主旨
3．体会作者的思想感情。
导入课文
19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。
茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。
蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。
将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。
这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。
今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?
面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?
而我们又会从中得到怎样的人生启迪?
板书课题。
作者、作品背景简介
整体感知：
范读课文
默读思考要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。
思考题：
a．试着给课文划分层次。
b．作者的思想感情发生了怎样的变化?
为什么会发生这样的变化?
c．这篇课文表现了怎样的中心意思?
试着找出最能表现课文中心的句子。
课堂交流提示学生注重分析理解过程，淡化结论（结论可以是多样的）。
a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。
由看花（1—6）、忆花（7一9）和思花（10、11）三部分组成。
b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。
面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
（大意正确即可）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
研读与赏析（上）
自主探究
默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。
小组讨论、课堂发言，确定思考题
小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。
教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：
a．紫藤萝有过怎样的变迁？
作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？
找出相关的句子读一读，议一议。
d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
全班讨论、明确：
教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：
a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。
过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。
作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：
尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。
重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。
作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。
厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
e．积小流以成江河。
每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。
布置作业
1．识记字词，完成“读一读，写一写”。
2．进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。
3．举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。
4．完成“研讨与练习”二。
教学内容
1．了解本文写景状物的方法。
2．领会修辞的作用。
3．自我反思，以积极的态度面对人生
教学设计
检查作业
研读与赏析（下）
教师导学
上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。
这节课我们就写作方面再进行分析。
本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。
借景抒情大家是知道的。
所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。
而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。
待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。
情从景出，议从景来，才是好文章。
同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。
合作探究
[小组讨论]
a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?
c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
d．哪些句子可以看出景中有情?
请试作分析。
e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?
这对你有怎样的启示?
[课堂讨论]
对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。
（有关提示）
a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
c．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。
例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；
对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。
对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……
正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。
这充分表现了作者思想的深刻性。
e．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。
启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；
要善于观察，勤于思考；
经常练笔，不断积累：
同时要大胆想象，探索创新。
体验与反思
质疑交流
教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。
归纳问题，讨论明确：
a．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。
”？
现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。
事实就是这样。
人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。
了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。
b．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?
其作用是什么?
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。
”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。
前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
经验反馈
a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?
谈谈体会。
b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。
c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
以上问题只要谈出意见，言之成理即可。
作业布置：
1．完成“研讨与练习”一、三。
2．仿照本文的写法，完成300字的随笔。
内容、文体不限。
板书设计：
紫藤萝瀑布
赏花忆花悟花
充满生机稀落伶仃枯木逢春
生命的长河是无止境的
5、童趣
沈复
1．理解文言文实词的意义。
2．掌握文言文的诵读方法。
1．学会仔细观察事物，发挥联想和想象2．围绕中心，选取富有表现力的同类材料进行表述。
体验生活，爱惜生灵，感悟物外之趣。
理解文言字词，掌握诵读方法。
背诵全文。
朗读课
采用四轮诵读的方法，层层推进不断提高阅读要求，引导学生在朗读的基础上感悟，在感悟的基础上进行背诵。
1．正音、指导朗读、反复朗读。
2．疏通文句，把握文章
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