幼儿园安吉游戏最新Word文件下载.docx

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为迎合家长要求，幼儿园一味灌输学科知识，幼儿被迫进行繁重而枯燥的“训练”。

此时，幼儿园的游戏只是重复操作。

在幼儿教育阶段，幼儿本应在与大自然的接触中，在自由自主的游戏中感知、认识、探索、理解自然与社会。

却被小学化教育挤压了游戏时间，失去自主探索和认识世界的机会，使幼儿的能力和精神被压抑和束缚。

在以知识灌输为标准的幼儿教育认识下，幼儿教师被埋怨教的内容简单、少、慢等，感到自卑和无奈。

有时家长甚至把幼儿教师当做保姆一般。

幼儿教师对自身的专业性和价值极其困惑。

在幼儿教育的生态中，无论是幼儿园、家庭、社会，还是幼儿个人，都处在为教育而教育的循环中。

彼此之间不是互相支持，而是互相施压。

教育仿佛重担一般压得每个人都难以喘息。

在这样的时代背景和现实问题的驱动下，迫切需要一种培养幼儿能力和品质的高质量幼儿教育理念，迫切需要一个幼儿、幼儿园、家庭和社会良性互动的生态体系，迫切需要一种既吸纳历史精华，又着眼现在和未来的幼儿教育模式。

从2000年起，安吉的幼儿教育工作者们开始了幼儿教育改革之路。

什么是“安吉游戏”？

安吉游戏是以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的一场游戏革命。

它把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。

人民教育家陶行知先生从教育的角度重述过相似观点，即社会经验与人的思维不可分。

行是知之始，知是行之成。

埃里森·

高普尼克，美国加州大学伯克利分校幼儿认知心理学领域的顶尖学者，领衔幼儿学习理论的研究。

其与神经科学和发展心理学顶尖研究人员合作的研究表明，幼儿的自然活动，即我们所说的游戏，实际上是一个高度复杂的科学探索系统。

人类（以及许多动物，特别是哺乳动物）正是通过游戏探索自然和社会的基本规律，以便理解、管理和掌控成长的环境。

“安吉游戏”获得了安吉县教育局的大力推广与支持，已经成为安吉学前教育的一个代名词。

从中心幼儿园到村教学点，“以游戏为基本活动”经历了从理念到行动的转化，园所因地制宜，依托宝贵的自然资源，探索各种适应、激发孩子兴趣与能力的游戏材料与环境；

为帮助教师转变观念、充实专业技能，各级各类幼儿园在县教育局领导下围绕“把游戏还给孩子”开展形式多样的学习研训活动。

中国学前教育研究会副理事长、华东师范大学学前教育系教授华爱华在安吉县机关幼儿园和实验幼儿园观摩户外自主游戏，眼见时间就要到了，场地上仍空荡荡，什么都没有准备。

谁知9点一到，孩子们冲出教学楼，飞快地从场地周围搬出了自己想玩的游戏材料——大小梯子、木板木块、轮胎、箱子以及各种小玩具等，没有教师向孩子交代游戏玩法，没有教师组织安排，孩子们自发地三五成群，进入了各种类别的游戏情境。

游戏中，没有教师教导孩子应当干什么、不应该干什么。

“我很快被孩子们在游戏中的精彩表现所吸引，我用相机尽快捕捉着他们的行动，事实上相机充的电根本不够用。

”华爱华感叹，孩子们太会玩了，创造出许多意想不到的玩法，“让我看到了久违的自然游戏中的玩性、野趣和童真”。

“安吉游戏”好在哪里？

安吉幼儿园发挥地域特点，在天然条件下生长，青山绿水、鸟语花香，是其诗意化的写照；

黄土泥沙、木竹草藤，是他们巧妙利用的天然玩具和游戏材料。

“安吉游戏”的环境创设，充分利用幼儿园的走廊、教室、门厅等室内环境，充分开发和利用户外游戏环境，把幼儿从狭小的室内解放出来。

“安吉游戏”以“自由的游戏点亮孩子的生命”的观念，设置游戏物理环境和资源，赋予幼儿游戏自主权，玩出了乡村里的幸福童年，赢得了各方的掌声，成为全国甚至是全世界幼儿园争相学习的对象。

怎么玩、和谁玩、玩什么，这些都由幼儿自己决定，他们可以自由地选择独立或是团队游戏，而老师作为观察分析者，发现孩子在自由游戏中的创造、想象、探究、合作等表现。

积木、梯子、轮胎、板凳……孩子们可以随心所欲地布置和参与游戏。

你会发现，“安吉游戏”所使用都是本土材料的利用改造，低成本、高质量，且每一个游玩设施都是独一无二的。

而就是这些简单不奢华的玩具，让孩子们展现出了投入、反思、冒险、喜悦和爱，这些都会成为他们日后学习生活的重要基础。

➤➤➤爱

爱是一切关系的基础，老师们像爱自己的孩子一样爱着每一个幼儿，幼儿之间、教师之间、幼儿园与家庭、幼儿园与社区的关系也充满了爱。

游戏过程中，一个眼神，一个动作，一个微笑，无不传递着爱。

➤➤➤喜悦

没有喜悦，游戏就不可能是真游戏，喜悦的精神状态不断滋养着幼儿的生命。

在孩子的脸上，你可以看到真正的快乐，毫无掩饰的喜悦，这也是安吉游戏的魅力所在吧！

➤➤➤冒险

幼儿根据自己的能力、时间和地点，选择挑战。

在探索能力极限时，他们发现并解决困难。

老师作为观察者，保障孩子最大限度的冒险。

从近2米的木桩上跳下，在油桶上行走，攀爬到高处并滑下……孩子们的动作干脆利落、一气呵成。

那么，这些真的没有危险吗？

良朋中心幼儿园的黄学鸿老师解释道：

“孩子们有自己的评估判断力，他们会创设安全的游戏环境，垫子的安放、滑板的高度等等都会根据自身情况来的，他们不会冒然行动，而是通过一次次的探索调整出适合自己的游戏……”

➤➤➤反思

在“安吉游戏”中，幼儿以多种方式反映和表达他们在一日生活中的经验，在已有经验的基础上不断调整自己对世界的认知。

孩子们的画作或许让我们大人无法理解，但是通过语言的表达，我们会“恍然大悟”，一个完整的故事呈现，你会讶异于孩子的表达和丰富的想象。

➤➤➤投入

“安吉游戏”赋予幼儿最大程度的自由，使得他们获得在开放空间运动的能力。

当他们充满激情地去探索、发现新的世界时，他们便会真正地投入。

这种投入的精神对今后的发展也会有很大的帮助。

向“安吉游戏”学什么？

儿童学习的法则：

游戏=学习

让儿童自由、自主、自觉地开展游戏，实际上体现着游戏课程化的方向。

有专家反思，我国学前教育以学习知识为导向的原因，既有中国传统观念注重知识的教育、家庭对于升学压力的教育功利态度，更有部分学前教育工作者对于儿童、游戏和课程认知存在局限。

那么，儿童与游戏的关系如何才科学？

如何战胜这一板结化的教育惰性？

在安吉，我们看到了另一番风景：

这里的孩子，玩真的竹子、木块、木板、砖头、超大油桶、滑道绳索、沙土、锅碗瓢盆、轮胎、废旧汽车……那种购买的精致大型玩具器材往往无人问津；

这里的孩子，站在大油桶上用脚滚动着油桶向前、向后，在3米高的软梯上爬上爬下，拉住手环从高空索道上冲下来，用简单的大型积木搭建各种造型，他们穿着雨鞋玩真的沙、真的水……

“对于儿童来讲，游戏等于学习，游戏就是学习。

没有游戏就没有童年，没有游戏就没有完整健全的儿童。

”华东师范大学教育学部学前教育系教授王振宇说，“‘安吉游戏’最重要的地方是把游戏的权利还给儿童，让儿童自由、自主、自觉地开展游戏。

它实际上体现着游戏课程化的方向，实现着‘游戏是儿童的基本活动’和‘游戏＝学习’的科学理念，可以与国外许多课程模式相互交融。

”

把游戏的权利还给孩子，是“安吉游戏”的第一个重大革命。

教师的职责：

解放=指导

看似孩子放羊般的“野玩”，实则是教师在充分信任儿童、解放儿童，让儿童实现自我发展。

在安吉采访中，记者看到了一个有趣的现象——这里的教师都是“不说话的”。

他们在儿童的游戏活动中，只是无声无息地拿着手机、照相机，悄悄地追着孩子拍摄，他们的表情时而惊喜、时而紧张、时而期待、时而喜悦。

老师总是不相信幼儿自己能行，总是不放心幼儿自己能学到什么，是当前中国幼儿教师的普遍心态，他们总是希望用自己精心设计的课程，带给孩子肉眼可见的知识与规范。

安吉在改革教育中，第一步就是让教师“管住你的手，闭上你的嘴，睁开你的眼，竖起你的耳，发现儿童”。

在安吉，看似孩子放羊般的“野玩”，实则是在教师充分信任儿童、解放儿童的过程中让儿童实现自我发展。

教师把孩子们在游戏中遇到的问题、获得的发展，自然生成为他们的课程，适时在背后推一把孩子。

安吉游戏”承认教师有研究和建设课程的能力，将教师的角色定位于课程的开发者，并率先抛弃了统一的教材，让教师通过研究，建设、开发、生成自主的课程和综合活动。

“因为教师成为儿童的研究者和终身学习者，他们在教育的实施、教育的改革中拥有更多的进步、更多的职业幸福感。

”程学琴说。

“安吉游戏”的第二个重大革命，是对教师角色的变革。

家长的力量：

认可=支持

孩子是幼儿园的，更是家庭的，让孩子在游戏中学会对自己负责。

安吉教师经常用视频和照片与家长分享孩子们的游戏故事，并让家长亲自观察孩子们的游戏，同时向家长解释游戏中孩子的表现和发展。

家长目睹了教师对孩子的欣赏和尊重，不仅理解了游戏对幼儿发展的价值，也看到了幼教的专业性所在，反过来促使家长对教师更加尊重和支持。

“最终，家长们认可‘一点点小擦伤防大伤’，我们的游戏是要让孩子学会对自己负责。

不用成人制造真空保护层，孩子在一天天的尝试冒险中，内发地打开了安全自护能力，也只有这样的安全机制才能真正地保护孩子，才让家长放心。

“安吉游戏”的第三个重大革命，是成功地解决了教育与家长之间的关系。

最后的话 

德国著名的幼儿运动学专家雷纳德·

齐默尔教授前后两次考察安吉游戏后曾说，“安吉的幼儿园是我见过的世界上最美好的幼儿园，这里的每个幼儿都能够找到自己需要的游戏，我非常激动。

放手，是为了成长。

这场十多年的“把游戏权利还给孩子”的革命，如今已经得到国内外的认可。

希望所有的孩子都可以在游戏中快乐地成长，享受童年的乐趣！

幼儿园大型活动计划

幼儿园大型活动是有目的、有计划、有一定规模且具有一定重大意的综合性、宣传性、娱乐性活动,有的甚至是全园性质的大型活动。

幼儿园大型活动的举办是幼儿园不可或缺的一部分,幼儿园每年都需要策划不同类型的大型活动,比如节日活动:

元旦、端午、中秋等，尤其是六一儿童节;

还有运动会、毕业典礼、周年庆典、园所特色以及各类亲子活动等,种类繁多。

幼儿园为什么要举办大型活动呢?

因为大型活动可展示幼儿园教育特色与成果,扩大社会影响力;

可增强家长、社会对幼儿园的信任度还可以宣传幼儿园品质,使幼儿园在激烈的市场竞争中脱颖而出,提高招生能力。

所以可以看出,幼儿园大型活动是更加具有社会属性的,与幼儿园教学活动、一日生活活动有着本质上的区别。

对于工作繁忙的幼儿教师来说,策划、举办一场大型活动并不轻松,因为它涉及的范围比较广,前期要搜集很多资料,耗时较长,活动又需要作出一定的效果,最好还要有自己的特色。

整个活动过程中,尤其让教师们觉得困难的地方其实是活动前期的策划工作。

那么如何策划一场大型活动呢?

要明确活动日，不管哪种类型的活动都有目的,目的明确才好制订计划。

比如亲子活动可以增加家长了解幼儿园的机会,增进亲子感情,促进家园共育;

节日活动可以普及幼儿对节日常识的掌握,再加以娱乐节目的表演,培养幼儿人际交往能力和语言表达能力;

毕业典礼活动可以让幼儿在活动中感受到成长,学会感恩;

运动会则可以强身健体,培养幼儿的团队和竞争意识,体现团结协作的竞赛风格。

二、选择合适的活动时间也很重要

确定要做什么样子的活动后,要考虑选择什么时间举办,用时多久是否受季节限制。

不同性质的大型活动用时不一样,比如宣传月用时月,活动周需要一周,节庆活动或运动会需要一天或半天等。

三、活动的准备工作要尽量详细

活动的准备工作包括材料准备、环境创设、宣传推广以及参与活动

人员分工

1.材料准备:

材料价值的实用性,材料变化的多层性,将直接影响幼儿获得感性认识的多少,影响幼儿探究兴趣是否浓厚以及知识经验的积累程度,所以游戏材料要合理、科学投放。

尤其要重视废旧材料的利用鼓励幼儿收集生活中的废旧材料,比如瓶瓶罐罐、纸盒纸杯等。

源于生活的材料,不仅可支持幼儿实现自己的想法,为幼儿提供了创造美的途径也让幼儿意识到可利用的废旧材料随处可见,只要留心,身边的每一样东西都有可能成为手工材料,在开阔材料利用思路的同时,感受到运用材料的灵活性和多样化,萌发了审美的情趣,树立起环保意识。

2.环境创没:

尤其是节庆活动、主题活动,创设、布置环境,更能衬托出节日的气氛和主题。

3.宣传推广:

利用微信、QQ、幼儿园网站、电话、宣传栏等发布活动信息,提醒家长需要配合的注意事项。

4.人员分工:

因为大型活动涉及的人员众多,需明确分配负责人所做工作,这个根据幼儿园具体情况而定,大家互相配合,以保证活动的顺利开展。

四、合理安排活动流程及内容

活动流程就是按照内容的先后顺序使活动有序进行。

活动内容设置的是否合理、新颖、有创意是开展活动的关键。

活动内容既要符合幼儿年龄特点,又要能够吸引幼儿与家长的积极性,使活动“活”起来,否则活动就将流于形式,失去了活动的意义。

五、活动的注意事项不可遗漏，正因为大型活动场面较大,会集了家长、幼儿、教师乃至社会人士,需各方配合,既要保证活动的有序进行,又要保证幼儿在活动中的安全责任到人。

策划一场大型活动费时、费力、费神,本书旨在协助幼儿教师策划大型活动,从活动前的准备工作到活动过程中需要注意的事项及活动后期的总结,内容详细目丰富,实用性强,新老幼儿教师均可参考、借鉴,让幼儿园大型活动的策划撰写工作轻松化、简单化、趣味化,省时、省力省心,且事半功倍