全球化语境论的文教育模式论文新型的艺术设计教育模式初探.docx

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全球化语境论的文教育模式论文新型的艺术设计教育模式初探

全球化语境论文教育模式论文：

新型的艺术设计教育模式初探

摘要：

世界经济全球化的背景中，中国社会在政治、文化、经济等各个领域也有了翻天覆地的变革和创新。

中国的市场经济不断的完善和更新，入世后，加速了与世界经济的融合与竞争。

我们的教育事业也乘着经济腾飞的翅膀，得到前所未有的发展和革新；新兴的设计艺术教育，更是经历了井喷式发展；促不及防的快速膨胀伴随的忧虑和问题，像一道枷锁拖住了它前进步伐。

艺术设计学科在没有参照系的摸索和实践中，不断调整步伐，改变节奏以适应新经济的发展，以一种开放而诚恳的态度接受社会检验。

在各种思想形态的相互融合借鉴中，艺术设计教育工作者们前仆后继，探索科学合理的艺术设计教育模式；但是什么样的模式才是我们这个背景所需求和认可的呢?

关键词：

全球化语境；艺术设计；教育模式；创新

1新经济背景下的设计

全球的经济融合已经成为一种不可逆转的趋势，而伴随经济融合的各种文化和艺术思潮的融合也成为必然。

全世界范围内的商品与技术激烈竞争，从跨国集团的全球化战略中可窥见一斑，而企业制造的商品也在这种扩张中，飘洋过海来到各种竞争和比对的环境之中。

伴随着蓬勃发展的市场经济，消费者视野的开阔，审美意识的不断加强：

产品的设计和包装与质量与技术一样成为影响商品竞争力的重要因素。

各种商业环境下的竞争直接导致对于各种设计人才的需求，全球化语境下中急切需要具有国际化视野设计人才。

对于这种综合素质要求较高的实用型人才，也需要科学合理的培养和成长过程。

国际上的设计人才培养比较成功的日本，战后培养了近20万现代设计人才（建筑及工艺美术设计人员不算），现有200多所学校办设计专业，在校生达2万人，设计事务所有1.5万个，人均年产值三千万日元。

像松下、日立、东芝、丰田等一流企业中都拥有数百名设计师从事开发。

在全民创新的号召中，通过国家的各种政策扶持，输送一批设计人才到欧美学习深造，体验和感受欧美前沿的设计的思想，感受和借鉴他们的教育模式和对学生的培养方式，经过本国的因地制宜的改进和探索之后，在设计人才的培养上，拥有了一套适合本国政治经济环境的全新教育体系。

尽管这种摸索的路程是漫长而艰辛的，但对于日本的设计产业的发展和设计教育的腾飞奠定了坚实的基础。

日本的设计人对于外观到内部结构，包装到产品的营销推广，以及在节能环保等细节上的准确把握，都值得我们学习和效仿。

日本的设计人才为日系产品走向世界竞争舞台做出了巨大的贡献，并为之带来了巨大的经济利益回报。

设计人才的培养是一件关系到国家国际竞争力的重大问题，我国在短短几十年的市场经济的发展中，传统的艺术设计的教育模式，还没有在瞬息万变的市场变换中，找到一条适合现实社会经济发展的人才培养方式，许多不合理的教育思想和教育方式都也需要全面的变革和自我探索。

2全球经济渗透中的艺术设计教育

2.1新经济环境呼唤新型的设计人才

在全球化背景下新的经济环境，科技的进步、交通的便利、通讯的快捷必然导致人与人之间，国家与国家之间，企业与企业之间的交流日趋的频繁和及时，各种文化和艺术的融合与冲击也日益加剧，社会对于艺术设计人才的各种素质的需求显得尤其重要。

新的经济环境中，既需要设计师拥有敏感的市场洞悉能力，也要深谙消费者心理的需求，更是希望他们拥有无限可能的创新能力。

以抓住市场上能够取胜的法宝，首先在商品的设计和包装上超越竞争对手，把握占领市场的先机。

残酷的市场竞争也以近乎残酷的眼光，来审视每一位设计师的能力，毕竟赢得市场获得利润是全世界任何一家企业的共同目标。

新型的万能的设计师成为了企业和社会对于设计人才的期望和要求，但是作为通过高考的千军万马中普通的一员，要在短短的四年大学教育中速成，这个任务是艰巨而残酷的，社会对设计人才的期望近乎苛求，而设计人才素质急需提高的两难境地，给我们的艺术设计教育带来了前所未有的挑战。

2.2新型设计人才需要创新的艺术设计教育形式

社会对于新型设计人才的需求是显而易见的，这种需求直接导致教育目的的转变，我社会要求我们不能一直停留在过去几百年来对于工艺美术或者是艺术人才培养的模式上，以一种高高在云端的艺术人才培养的方式，来简单的对号入座。

改革开放以来，我国的艺术设计教育也经历了快速发展的阶段，经济快速发展的社会对于设计人才的需求也是呈现迅速膨胀的势态，直接造成的结果就是，我国的艺术设计教育的井喷式扩张，短短几十年间，全国的高校跟风式的设置艺术设计专业，而各种师资力量不强的学院。

在没有可以参考的真空状态中艰难前进，虽然看到了社会对人才的需求，但是无法以有效的、科学的手段和教育模式来培养学生，不能够有针对性地去培养社会所需要的设计人才。

3我国的艺术设计教育现状

3.1我国艺术设计教育的历史和社会背景

我国是千年的文明古国，对于文化艺术的追求和偏爱的历史也是十分悠久和厚重的，历史上的青铜器制造、黄金工艺、瓷器文明、丝绸文化、印染工艺都闪烁着璀璨的艺术光芒。

整个历史的发展过程中，这些人在历史上被称之为工匠，而对于那时的工匠的培养基本是依靠手把手传授，学徒式的培养模式来进行和延续的。

但是从散落全世界的各种艺术瑰宝的精美绝伦中，我们看到了艺术和技术的完美结合，也看到了我国现代艺术设计教育的起源和发展：

对于不断发展的艺术教育模式，我们虽然经历过短暂的封闭和停滞。

但在我国悠久的艺术教育的厚重底蕴中，不断学习和改进，是我们目前唯一能做的事情。

3.2全国艺术设计教育的发展和兴起

从我国的艺术设计教育第一学府中央工艺美术学院（清华大学工艺美术学院前身）的成立起，已经有了几十年的历史了；随后的几十年时间里，各种理工科院校、综合性大学等等院校一涌而上，相继成立了艺术设计学院；其课程设计和教育模式，很大程度上都是借鉴和仿效中央工艺美院来的，并没有考虑到师资队伍、教学能力、教学环境、社会环境等和各方面因素；不追求利益的价值导向下，使得我们的艺术设计专业的特色丧失严重。

德国卡塞尔大学艺术学院教授盖尔哈特·马蒂亚斯（prof.gerhardmathias），对中国设计教育的现状，一针见血的指出，中国的艺术和设计院系已经蜕变为一家家营利企业，其产品就是一批又一批从有缺陷的教育流水线上培训出来的次品毕业生，每年达数十万人，可是这些被称之为“设计蚂蚁”的设计学生，刚出校门就已无法适应全球化经济浪潮的对现代设计人员的要求，不能得心应手的面对工作中的各种考验和磨练。

本来，在当时改革开放的经济环境下，市场经济带来了社会对艺术设计人才的需求，我们的艺术设计专业也就是在良好的社会需求之中运应而生的。

培养时代需要的设计人才，是我们高校艺术设计教育的最基本目的和意义，但是社

会对与艺术设计人才认识的简单化，和各院校对于人才培养模式的简单化，直接导致了目前设计人才素质的过于单一化，素质过分单一化的艺术设计人才，在社会上的适应能力和生存能力的减弱，必然会带来社会对于艺术设计人才的质疑。

3.3目前的艺术设计教育中存在的不和谐因素

就艺术设计教育的起点来看，它开始于大学教育阶段，而大学前的基础教育基本上属于美术教育的模式。

而美术和艺术设计的基础教育，在各方面都是有区别和差异的。

艺术设计专业，它是一门综合性的学科，具有艺术的成分特征，也有科技的含量，更需要熟练动手、动脑以及综合创新的能力。

所以艺术设计人才需具有全面综合的素质和独特的创造力。

而现行的美术高考模式下的生源，受师资能力、招考制度、升学压力、就业压力等各种因素的困绕，其本身的能力和基础知识都令人忧虑。

目前设计专业的学生也像要求绘画类学生一样，素描、色彩、速写3大部分来进行，对于艺术设计类的考生来说，从本质上就将艺术和设计的概念模糊化了，实际上，对从事纯艺术专业的学生意在考察其基本的造型能力和艺术素质，而对设计艺术专业学生的考察则并非以其审美造型能力为主，它更多注重的应是学生的整体文化素质和动手和创造能力。

而现代商业社会对于设计人才的素质和能力的要求，和对于美术人才的要求是有非常大差异的。

这种结构和概念上的混乱，对于艺术与设计教育而言，是致命的；转变思维方式，更是刻不容缓，社会和市场的需要。

4全球化语境下设计教育的人才培养模式与特色探索

4.1创新型人才培养需要新的培养模式

就艺术设计学科当前的教育模式而言，整合创新艺术设计教学体系，是艺术设计教育改革中很重要的环节。

它涉及到教学内容、课程设置、教学方法、教学评定、教师配置等等诸多问题，需要统筹解决。

最近二十年的现代艺术设计教育，对于现实环境下的教育模式并没有做到与时俱进；而全球经济体带来的全球文化的融合，对于艺术设计人才素质的各种新的要求和期望，并没有在我们的艺术设计教育过程中得到具体体现。

当前的艺术设计教学，没有统一规范的教学内容和课程设置，没有成熟的教学方法和教学评定标准，教师资源配置也不尽合理。

尤其是新兴的、科技含量比较高的一些学科，如数码艺术、新媒体艺术等，就显得更加突出。

多种因素造成现代设计教育的混乱和学生获取知识的不平衡，导致学生综合素质和知识应用能力的不足。

社会对艺术设计人才的需求不断增长，而我们的毕业生却在就业问题上越来越困难，这种就业和发展前景上的困惑使得，我们的艺术设计人才对于自身所学知识所受教育产生了质疑和不满。

新的国际国内设计和市场环境的改变，数字艺术的不断推陈出新，对学生能否掌握新形式的艺术设计能力提出了新的要求。

而遗憾的是，由于师资水平和教学条件的限制，有可能是我们没有能力更新和改进我的教学水平，着对于学校今后的招生和学生教育来说都是非常不利的。

4.2社会需求引发教育模式创新的探索

新经济环境下，全球化的市场竞争和消费者资源的抢夺战中，如何让我们的产品具有竞争力，如何让我们的艺术设计人才具有更加综合全面的素质，如何培养社会满意、企业满意、且被教育着本人满意的人才，这是时代赋予我们艺术设计教育的新的历史使命和社会责任。

必须在建设有中国特色社会主义理论指导下，全面、准确地贯彻党的基本路线和教育方针，从国情出发，优化办学模式，调整课程体系，更新教学内容，克服盲目照搬西方办学模式的倾向，逐步形成适合国情的有中国特色的设计教学课程体系。

我们可否转变一下思维方式，打破文理科界限，把艺术设计教育统一起来；具体教学课程的设置上，打破画地为牢的方法，融通专业之间的交流；认清艺术设计学科的相通性，加强和改进共同性专业课程设置和教学内容。

产品设计（包括建筑、工业等等）、平面设计、环境设计、装置设计、新媒体艺术设计等等，在艺术设计的大范畴里，正视他们的共同性和差异性；提高学生的综合专业素质适应不断变换的市场需求和学生意愿；加大实践课程的内容、方式和课时，艺术设计专业是实用性要求比较高的学科，而学生的动手实践能力的高低，往往会直接影响到学生的就业难易。

全球化背景下，不少发达国家已经把设计作为技术密集型产业的核心而列入国策，成为国家发展经济的秘密武器，在发达国家，设计早已成了热门的职业。

而设计教学的不断革新和探索，实际上反映了全体社会对设计的理解、认识和需求的变化和不断发展。

而全球化背景下的设计人才的培养探索之路是非常艰辛和漫长的，需要理智面对和科学的指导。

找到一条健康且有效的教育模式，是学生之幸更是国家之幸。

参考文献

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