《海上日出》教案设计与分析Word下载.docx

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”

这是一个目的句，“我”“早起”的目的是看“日出”，是看“日出”的强烈欲望，激“我”“常常早起”。

句中“常常”是贯穿全文的关键词。

“常常早起”，说明“我”观察海上日出是持续性行为，正因为如此，才会熟悉日出的过程。

“我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

这句与本文第1句互为因果。

正因为“常常早起”，“我”才“知道太阳就要从天边升起来了”，“我”才会“目不转睛地望着那里”。

“我知道”，在此处是预料、推想的意思，是依据已有生活经验的猜测。

“目不转睛”是描述看日出时全神贯注、专心等待的神态。

“那里”，指太阳即将升起的地方。

“过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。

初升出水面的太阳为什么“红得很”?

因为早晨海面上有大量的水蒸气，太阳透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看见红色。

为什么“没有亮光”?

因为太阳刚升起时透过海面上饱含水蒸气的空气层时，光线被反射、吸收，能量消耗很多，光线透不过来，所以没有亮光。

“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。

这句话具体地、形象地描述了海上日出的情景。

作者先将太阳在海上升起的情形比作“负着”“重担”，又用“慢慢地”“一纵一纵地”“使劲儿”三个词语描写海上日出的动态，这与前边“像负着什么重担似的”前后呼应，生动地写出太阳上升的缓慢和吃力，也写出“我”观海上日出时的感觉。

这种描写是真实的、客观的。

早晨，海面上有大量水蒸气，水蒸气不断向上升腾使阳光产生波动现象，所以，看太阳上升时，就产生“像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”的感觉。

“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

这是从观察者视觉与感觉的角度，描写太阳完全跳出海面时光辉灿烂的奇景。

作者在这里用“深红的圆东西”指太阳，既状太阳之形，又绘太阳之色，还表达出作者对太阳的喜爱之情。

“射得人眼睛发痛”，写阳光强烈，激人生发出光芒万丈的联想。

联系上文太阳升起时的艰难，可以想到太阳上升时的不懈努力;

读到本句，又使人觉得太阳十分可爱。

这正是对太阳的咏叹。

“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。

“黑云”指云层厚重，颜色趋于黑色。

黑云竭力遮日，然而云层虽厚却挡不住太阳的光芒，“它给黑云镶上了一道光亮的金边”。

在这两句中，作者用拟人的手法，精当地使用“镶”“透”“染”等动词，形象地描绘出黑云毕竟遮不住红日的奇特景观，也赞美了太阳奋力冲出黑云重围的勇不可挡的上升力量。

因为天空中有不同的云，阳光照在不同的云上呈现出不同的颜色：

红光照在黑云上呈现紫色;

红光照在白云上呈现红色。

“这不是伟大的奇观么?

这是反问句，指出海上日出是伟大的奇观。

“奇”，罕见的，特殊的。

“观”，景象或样子。

“奇观”，雄伟美丽而又罕见的景象。

前文描写了晴朗天气海上日出的景象，又描写了有云天气海上日出的景象，都是雄伟美丽而又奇妙的，它们掀起作者情感的波澜。

在文章最后，作者情不自禁地发出“伟大的奇观”的赞叹：

既赞叹罕见的雄伟奇丽的自然景观，更赞叹红日的光明与伟大的力量，抒发了作者热爱光明、追求光明的情感。

〔写作特点〕

1.情景交融。

这是一篇写景物的散文。

初看，似乎是把日出的过程做为贯穿全篇的结构线索，细读，并非如此，文章有一条隐伏的结构线索绾束着描写对象，即作者的情韵。

巴金曾说，此文“有向往光明，奋发向上这个意思”。

作者的青年时代，正值国难当头，民族处在危亡之际。

“五四”运动后，作者接受了新思想，逐渐认识到国家需要主权，人民需要自由，社会需要阳光。

他去法国留学，正是去寻求救国救民的真理。

当他看到冲破阻力，跃出大海的红日时，被深深地打动了，仿佛看到光明与希望。

所以，文章字里行间无不透出作者进步向上的情绪：

描写日出前的景象，闲情妙趣，溢于言表;

描写日升时气象万千的壮观，渗透着作者热爱光明的喜悦心情;

描写太阳在云层后的非凡气魄和巨大威力，显露出作者坚定的、乐观的、欢快的情绪。

文章写的虽非一时一地，但感情的线索是连贯的，融情于物，达到“情中有景，景中有情”的佳境。

比如，写太阳“一纵一纵地，使劲儿向上升”“终于冲破了云霞”“跳出了海面”“透出重围，出现在天空”，这正是暗示：

祖国和民族有无法遏止的力量，终究会挣脱苦难，解救自己，迎来灿烂的光明。

这是作者进步情感的宣泄。

2.语言洗练。

全文6个自然段，400余字，描绘了一幅朝阳初升，瞬息万变，五彩缤纷的景象。

全文共18句，多为短句，无一个赘字。

比如，“为了看日出，我常常早起。

”仅10个字，交代了行为的目的，观日出的时间，还点明观日出的频率。

第3自然段写“日出”过程，仅仅5句话，写出太阳初升时的形状、颜色、亮度，上升时的动态，跳出海面的情形，升起后的样子与光亮，还写出日旁的云彩。

他写太阳的“红”，用“红是红得很”“红霞”“真红得可爱”“深红”“红色”等词语，看似平淡无奇，不加修饰，但都确切地表现了事物特征。

写太阳光，有时用“亮光”，有时用“光线”，有时用“光芒”，文词错落有致。

3.描述生动。

为形象地描述海上日出，准确地抒发思想感情，作者将多种描述手法合理地穿插使用。

一是描写颜色的词语富于变化的运用。

如第2段写衬底的“蓝”天，出现“红”霞，“蓝”中有“红”，煞是好看;

第4段，有“黑”云，云外镶“金”边，后来又来了“紫”云、“红”云等。

二是巧用修辞法。

如，写太阳“像负着什么重担似的”，这是比喻;

“一纵一纵地，使劲儿向上升”，这是比拟;

“这不是伟大的奇观吗”，这是反问;

“这深红的圆东西”，这是借代。

三是叙述、描写、抒情相结合。

开头是叙述;

第2～5段既叙述过程，又描写景观，以描写为主。

教学建议

〔教学目标〕

1.让学生感受海上日出的壮观景象，培养爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.学习本课生字、新词。

〔教学重点、难点〕

重点：

引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。

难点：

引导学生凭借图片或课件结合文字描述，展开想象，去感受日出时的壮观景象。

〔教学准备〕

挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

⑴激情导入。

教师可以用生动的语言导入，或借助多媒体课件播放景物设计导言，或借助时代背景设计导言。

⑵初读课文，整体感知。

通过学生读课文，引导学生根据课题、结合课文内容概括课文的主要内容，并使学生明确课文主要写了无云和有云情况下的日出景象。

采用多种方式读课文，引导学生自己谈读书收获。

⑶再读课文，读中感悟。

第二、三自然段是无云情况下日出的景象。

教学时可按以下方面进行：

第一，通过整体感悟，要让学生弄清楚太阳升起的五个步骤，而且体会句子之间的紧密联系，使学生感受到作者言之有序。

第二，进行句子的对比，如，用“太阳使劲儿向上升”和原句“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”对比体会含义，培养语感，感悟到作者语言优美，描写恰到好处。

学习作者非凡的想象力。

第三，要通过多种形式的读，并结合多媒体课件等手段激发想象，体会日出奋力向上的情景，感受日出的奇观。

第四，指导背诵。

（按着五步引读，记支柱点的词“转眼间”“果然”“一刹那间”———教给学生背诵的方法）。

第四、五自然段的教学，可以用以读代讲的方式让学生感受日出景色的美丽壮观。

课文最后一个自然段，是作者抒发情感的一段，引导学生体会反问句的作用。

2.积累内化。

⑴表示时间短的词有（）。

⑵课后的自选词语给学生留有空间。

⑶抄写：

一道红霞、一道光亮、一片浅蓝、一纵一纵地、一片灿烂。

⑷仿写：

一纵一纵（）。

很浅很浅（）。

⑸引导学生抄写生动的句子。

3.识字写字。

课后有要认的字2个，会写的字10个。

强调“刹、染、范、霞”的读音，指导“霞、镶、染”字形，“”不要写成“段”，“镶、染”不要多笔少画。

4.练习。

⑴迁移练习。

写话：

观察日落，仿照日出的描写，按时间的顺序写日落。

画图：

根据课文描写的景象，选择你最感兴趣的一个景象，画一幅图。

⑵实践活动。

①选读《海行杂记》39篇。

②引导学生观察日出和日落，写观察日记。

资料

〔巴金（1904—2005）〕作家，原名李尧棠，字芾甘。

四川成都人。

1927年留学法国，1928年年底回国。

代表作有《家》《春》《秋》等。

语文《海上日出》教案二

一、教学目标：

1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。

3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

二、教学重点、难点：

感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

三、教学策略：

结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。

四、学生学习方法：

组织学生自主学习，教师指导。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学过程：

（一）导入：

上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。

（二）整体感知

1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受?

2、那你们想不想去那里看看?

让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观!

（三）讲读课文

1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?

（引导：

你是从那里看出来的?

请你读一读）

2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的?

（不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出）

讲读第二、三自然段

1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化?

（出示图片）

2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。

实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?

我请两个同学读一读第二、三自然段。

（谁来说一说?

）

3、那么日出前天空的景色有什么变化?

请同学们默读第三自然段。

（出示图片配合学生回答，引导学生读中感受）

4、看到这样的一幕，作者是怎么做的?

为什么?

（因为作者不只是一次看日出了。

为什么作者要目不转睛的看呢?

因为怕错过，反衬日出的美）

5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪?

想不想去看看?

请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。

（重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。

这句话与太阳向上升比较哪句好?

好在哪里?

6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?

7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。

8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

自学第四、五自然段

1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?

让我们看一看作者是怎么描写的?

（出示课件）

2、看了动画之后，你是怎样的感受?

语文《海上日出》教案三

目的要求

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。

4、朗读课文，背诵课文。

教学重点培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教学难点培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教具学具自制幻灯片磁带

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课：

同学们：

我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的?

指名说说。

二、指导看图：

1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

指名读课文

思考：

“我”在什么时候、什么地方看日出?

指名回答

2、讲读第2—3自然段

微机出示图片

（一）说说图意

顺序：

（天空—太阳—海面）

指名读课文（其他学生边听边想象）

讨论解答：

日出前天空有什么变化?

重点理解词语：

天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的?

说说过程

理解词语：

一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程欣赏壮观的景象

指导朗读句子（日出过程的句子）

体会用词的准确

3、讲读4—5自然段

微机出示图片

（二）

指导观察云—太阳

指名读4—5自然段

分辨灿烂重围光亮

概括段意

指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。

”体会“镶、透、染”等词好在那里?

4、讲读第6自然段

齐读课文

“奇观”指什么?

这伟大的奇观指什么?

作者看到这壮观的景形象，心情怎样?

表达了怎样的思想感情?

这是一个什么句子?

这样写有什么好处?

5、朗读课文

四、作业：

1练习背诵课文

2识记生字

第二课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2

3、指导背诵4—5自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

1、指导写生字

2、理解“扩大、分辨”并造句

3、书写句子

4、听写生字

三、小练笔

写早晨校园的一处景物

1、熟背课文

2、预习第3课

板书设计：

2海上日出

冲、跳

上升躲

露半边黑云

红霞透

浅蓝光亮

教学札记：

学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是

第一幅图的延伸。

同时“分辨”与“分辩”分不清楚。