小学语文《司马光》教案文档格式.docx

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1、教师板书课题。

2、简单介绍：

司马光姓司马，名光。

是我国此宋时期的历史学家。

今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

二、看图

1、出示图，从图中你看出了什么?

同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小朋友正往外爬，图中间的小朋友正伸手去扶那个小朋友，其他的小朋友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

2、你有不懂的地方吗?

同学1：

爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的?

当时的情况怎样?

同学2：

是谁救的掉进水缸的小朋友，他是怎样救的?

三、初读课文，读准字音

1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。

画出的生字和会认的字要多读几遍。

2、读准生字和会认字的音。

⑴自身借助拼音读生字和会认的字。

⑵同桌小伙伴互读、线纠正。

⑶抽读生字和会认字的卡片。

⑷做猜字游戏，激发同学学习兴趣，巩固字音。

⑸电脑出示词语的演示文稿：

小朋友吓哭没有假山慌了喊叫

举起砸破救人古时候司马光一块石头

3、再读课文，标画出自然段。

4、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容

1、学习第一段：

⑴指名读第一段：

读后你知道了什么?

⑵电脑出示插图;

让同学根据图中人物的穿载来理解：

“古时候”这个词语。

2、学习第二段：

⑴指名读第二段：

从他的读中你知道了什么?

⑵教师提问：

①他指的是谁?

（他指的是司马光）

②你是怎么知道的?

（我从第一自然段知道的）

③教师鼓励同学能够联系上下文考虑问题。

④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以和是怎样的一口缸。

⑶指导朗读：

①教师范读第二段，要求同学认真听，听出什么了?

（教师在读时注意突出“大”和“满”字）

生：

我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。

②同学自由练习朗读。

③指名读这段;

读后同学评议。

评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!

然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。

最后他自身的体会读出来。

④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让同学注意看清标点，听好停顿的地方。

⑤同学自身练习朗读。

⑥同桌互读，相互纠正。

⑦指名读，集体纠正。

3、学习第三段：

⑴指名读课文，听他读后你知道了什么?

⑵提问：

有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢?

请你们联系上下文说一说。

⑶理解：

“一不小心”的意思。

（就是没留神掉进大水缸里。

）

⑷应该怎么读呢!

同学们自身练习朗读这段。

⑸指名读，大家评议。

⑹必要的时候教师范读指导。

⑺提问：

有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。

启发同学想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢!

通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友假如不急时救上来就会有生命危险。

⑻过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢?

我们一起来读读第四、五自然段。

4、学习第四、五自然段：

⑴学习第四自然段

①同学自身轻声读这段，读后说说你了解到了什么?

边读边画出表示小朋友动作的词语。

②从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的?

③小组汇报得出结论：

让他人来帮助，我这么小，没有方法，有的吓哭了，不知道怎么办。

④为了让同学理解：

“别的小朋友都慌了”的局面，教师提问：

一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，假如你也在场，那都慌起来了是什么样子?

请同学扮演当时的局面。

⑤教师指导同学有语气地读好这段。

⑥过渡：

别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

就在这危急时刻司马光是怎么做的呢?

⑵学习第五自然段：

①自身读读第五自然段，考虑司马光是怎么做的呢?

请你画出司马光动作的词语。

②请同学看图，并模仿司马光的动作。

③师：

司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢!

再请同学们做动作。

同学在扮演中理解了词语和句子。

④教师指导同学读后四、五段。

5、通过比较理解课文内容：

⑴与课文中人物的比较：

提问：

当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表示与别的小朋友的表示有什么不同?

可以看出司马光是个怎样的小朋友?

组织同学讨论交流。

⑵自身与司马光的比较：

①提问：

同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢?

同学讨论后全班交流。

方法一：

用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。

方法二：

找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。

方法三：

去喊大人，让大人把他救上来。

方法四：

可以找来抽水机把水抽出来。

方法五：

可以拿来绳子把小朋友拉上来。

②提问：

大家想了不少好方法，现在我们比较一下，司马光的方法和大家的方法有什么不同?

③教师演示复动投影片：

小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。

教师板书：

人──水

④请大家想一想：

用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?

⑤教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。

⑥司马光用的方法与我们的有什么不同呢?

教师演示：

水从缸中流出，小伙伴得救。

过渡：

这样水就离开了人，小朋友得救了。

⑦从这样事情可以看出司马光是个怎样的小朋友?

小组讨论后交流。

⑧师总结：

你们也是个爱动脑筋的小朋友，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不和。

而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。

我们在学习和生活中要学习从不同的角度考虑问题，解决问题。

6、学习第六段：

⑴缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗?

⑵请同学带着高兴的心情读第6段。

五、发明性的思维训练

师：

缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀!

请同学分角色演一演。

第二课时

1、巧记本课6个生字的字形，了解字义。

2、正确、规范地书写生字、词。

3、完成课后练习题。

1、掌握生字的字形和字义。

2、正确、规范地书写生字词。

1、巧记本课生字的字形。

2、正确地书写“那、都、到”这几个字。

1、上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢?

2、正确、流利地朗读全文。

二、学习生字的音形义

1、巩固生字、词的读音：

⑴自身认读生字。

⑵同桌互读生字、词。

⑶抢读生字词卡片。

2、巧记字形、理解字义：

⑴让同学自身动脑、选择自身认为最巧妙的记忆法记忆。

⑵同桌小伙伴互相说一说。

⑶请小组汇报或让同学当小老师讲解。

例如：

吓：

同学用形声字的方法记“吓”字。

为什么是口字旁呢?

可让同学做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。

组词：

惊吓，吓一跳。

⑷指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。

三、书写生字词

1、先自身观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。

2、在书上独立书写6个生字，提出难写的字。

3、同桌同学相互评改!

4、同学提出比较难写的字，教师重点指导“到、那、都”这3个字。

5、同学在书上的第二个田格中练习书写生字。

教师巡视个别辅导，同时纠正同学的写姿和执笔方法。

6、同学写完后在实物投影上展示同学作业，大家相互评改!

四、巩固练习

1、同学独立书写生字和字词。

2、完成课后练习“读读说说”

五、教师小结，朗读全文