小学三年级数学教育叙事.docx

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小学三年级数学教育叙事

小学三年级数学教育叙事

数学教育叙事一在小学三年级的数学课中，出现“分数的初步认识”这部分内容。

“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。

因此。

在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。

在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和学生的动手操作，帮助学生理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不错。

学生都非常感兴趣，积极性也很高。

临下课时，我出了一道题：

12根小棒，要拿出他的3，拿出了多少根？

写完后，我想，这道题一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。

同学们读完题后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着……我们班的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，兴奋的喊到：

我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。

当时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。

我顺势说：

“于骞同学真聪明，他通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办？

”同学们恍然大悟，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声：

9根9根……赵子博同学在班里是个“快嘴”他站起来说，老师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。

我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了。

我赶紧不失时机的说：

“同学们，你们太可爱了，你们太聪明了，你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常成功，非常完美，你们不但理解了分数的意义，而且有超乎寻常的智慧。

你们这节课的表现让老师感到震惊，感到自豪，感到骄傲。

老师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案，你们对自己有吗？

“有”。

同学们洪亮的声音回荡在走廊里。

数学教育叙事二做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。

可有时又成了人们喊的口号。

在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。

需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。

而后进生转化工作应从草根抓起。

今年教二年级，天真的孩子们如同一张张白纸。

如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌。

记得在开学不久，一名女同学悄悄的告诉我：

某某同学让我给她明天请假就说她病了。

给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。

悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说：

“我笨，啥都不会。

明天不想来了。

”听后我为之震惊，一个六、七岁的`孩子就承认自己笨，开学不到一个月就想要逃学，祖国的花朵还没有开就要枯萎了！

如果是我的孩子我会怎么办?

一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。

第二天把她从最后一桌调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察他的一举一动、一言一行。

找其座谈、到家家访。

总结出学困原因如下。

1、学前基础差。

部分学生一百以内的加减法能口算，而她五以内的加减法数手指都困难。

2、上课不听讲。

倾听是现代公民应具备的一种能力。

要学会倾听、善于倾听。

我曾经做过一个实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起了头。

提高声音再说一遍看黑板，还有几个人没反应。

用教鞭敲一下桌子，会把他们吓一跳，不知干什么？

3、没有良好的行为习惯、丢三落四。

上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。

上课爱搞小动作。

自习课不知自己该干什么，没主见。

胆小，不会的从来不问。

4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。

找到了病根就要对症下药，通过几个月的努力孩子有了实质性的变化。

孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了。

见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。

成绩从原来的二三十分上升到七八十分。

也许不是那名同学悄悄告诉我我真的要误人子弟。

孩子是无辜的，教师更应该多一些爱心。

数学教育叙事三6的乘法口诀教学设计教学目标

（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。

（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

（三）初步培养学生抽象概括能力。

教学重点和难点重点：

在理解的基础上熟记乘法口诀。

难点：

用6的乘法口诀正确求积。

教具和学具教具：

例11的实物图，6根小棒。

学具：

6根小棒。

教学过程设计

（一）复习准备1.复习2～5的乘法口诀我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。

2.卡片口算，并说出用哪句口诀2×3=1×4=2×1=5×2=4×4=5×5=3×5=4×3=3.卡片口算，直接记得数2×5=2×2=5×1=3×4=1×5=5×3=2×4=5×4=我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：

6的乘法口诀。

（二）学习新课1.准备练习每次加6，把得数填在空格里。

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：

12是几个6相加得来的?

（2个6相加是12）3个6相加是多少?

（18）5个6呢?

（30）6个6呢?

（36）2.出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只）。

提问：

（1）图上画的是什么?

（1只蝉）

（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿?

（1只蝉有6条腿）（3）1个6怎样用乘法算式表示?

（学生回答后，教师在图的下面板书：

6×1=6）（4）6×1=6这个算式表示什么意思?

（一个六是六）（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?

（一六得六）教师在6×1=6的算式旁边，板书：

一六得六。

教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。

提问：

（1）2只蝉共有多少条腿?

怎样列式?

（待学生回答后，教师板书：

6×2=12）

（2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀?

（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：

二六十二）6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗?

教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。

订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。

3.观察口诀，发现规律提问：

（1）6的乘法口诀有几句?

（有6句）

（2）怎样看出是6的乘法口诀?

（每句口诀第二个字是六）（3）每句口诀第一个字表示什么?

（几个6）（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系?

（后一句比前一句多6）（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得数?

（小组讨论后再交流）先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，4.熟记口诀

（1）熟读口诀，自己试背口诀。

（2）指名背，两人互相背。

（3）师生对口令。

（三）巩固反馈1.基本练习课本第37页做一做的第1题教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。

提问：

（1）你摆的六边形用了几根小棒?

（6根）

（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗?

摆3个，摆5个，摆6个呢?

学生口答：

教师逐一板书：

6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数?

（用6的乘法口诀得出来的）教师出示“做一做”的第2题。

教师任意指一道题，由学生很快说出得数。

2.发展性练习

（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。

从上面练习，你得到什么启发?

（不知道6×6=?

我可以用6×5+6得出）（3）读一句口诀，说出两道乘法算式。

三六十八五六三十四六二十四3.综合性练习直接写出得数。

6×4=1×6=4×6=3×5=2×6=3×6=6×3=4×3=数学教育叙事四今年我担任三年级的数学教学，三年级的数学知识点非常的简单，领悟能力好的学生上课一听就会了。

但是，三年级是承上启下的一个重要阶段，因此良好学习习惯的形成至关重要。

在这一学期中我特别重视学生良好习惯的形成，我想只要学生有良好的学习习惯，上课能够遵守课堂纪律认真听课，课后认真地做作业并且认真地检查，他们的数学成绩一定会很棒的。

何一鹏是一个性格比较内向的学生，他有一个最大的毛病就是上课不听课。

他总在下面偷偷的玩东西或开小差，所以作业总是完不成，成绩一直搞不好的原因。

在开学的前几次的考试中都考得很不理想。

因为他在奶奶家父母都不在身边所以对他有些溺爱，通过和家长的交谈。

我感觉他其实挺聪明的，考的不好一方面是由于他上课不认真另一方面是由于考试做题不认真没有检查的习惯。

我想把这些毛病改了他的成绩一定会提高的。

课下我把它叫到办公室，摸着他的头轻轻地跟他说：

“何一鹏，其实你是一个很聪明的孩子，你其实是有能力考到100分的，你想不想考100分？

”他点点头，我接着说：

“那老师告诉你一个方法，你想不想听？

”他又点点头，我说：

“好好听课，上课争取多回答问题就可以了。

现在老师给你来一个小约定，从现在开始只要你上课回答对3个问题老师就奖励给你一个小星星，好么？

”他说好。

第二天，在我每次提问题时，他都把手举起来然后又放下去接着又悄悄地举起来但举的很低，从他的表现我知道他很想表现他自己但又缺乏自信。

整节课下来他只回答对了2个问题，快下课的时候我当着全班的同学的面表扬他，说他今天上课有很大的进步希望他继续努力，并奖励给他一颗星星，他当时很开心。

下课后我跟他说：

“虽然今天你没有回答3次问题，但老师看到了你的努力，希望下次你能够大胆举手，争取老师的每一个问题你都能回答。

”他点点头，在接下来的数学课堂上，他总是尽量的去回答问题，上课听课也认真了很多。

所以家庭作业也能完成。

在一次考试前，我跟他说：

“这一段时间，你表现得很棒，明天就要考试了，只要你认真地听老师读题，认真地用心做题认真地检查，老师相信你一定能够考好的！

”第二天，我发现他能够安静的听题、做题了，分数也有很大的进步考了96分。

看到他的进步我感到非常的开心，我想他只要坚持下去，他一定会越来越好的！

数学教育叙事五有余数的除法教学设计教学内容：

义务教育课程标准实验教材（人教版）小学数学三年级上册第四单元教学目标：

1.通过分糖的活动，理解有余数除法的含义。

2.在分糖过程中，明白余数比除数小的道理。

3.会计算有余数的除法（试商）。

教学重、难点：

1.理解有余数除法的含义。

2.如何试商。

教学准备：

教师：

糖图，多媒体课件，学生：

每组一包糖（14块），彩笔，练习纸教学过程：

一、动手操作，感知余数。

1、师：

今天，李老师给大家准备了一些小礼物，是什么呢?

想不想知道?

生：

想!

师：

好，我们倒出来看看，是什么?

喜欢吗?

（老师倒出袋子里的糖）生：

是糖。

喜欢!

[评析：

课的引入抓住了学生的好奇心和低段儿童喜欢吃糖的特点，来激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。

]2、师：

老师为每个小组都准备了14块糖，如果每人分一块，这些糖最多能分给多少人?

生：

可以分给14个人。

师：

对吗?

好，咱们一起分一分。

（课件演示：

14块糖，一人一块，我们就一块一块的圈起来，最后分给了多少人?

）生：

14个人!

师：

如果每人分2块呢?

能分给几个人?

生：

如果每人分2块，可以分给7个人!

师：

你想的真快!

咱们来看，（课件演示：

14块糖，每人分2块，一起数!

）生：

分给了1个人，2个人，3个人……师：

谁来说说分的结果?

生：

有14块糖，每人分两块，可以分给7个人!

师：

回答的真完整!

[评析：

分东西是孩子们经常做的事情，教师创设数学原形的生活情景，让学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，这两次老师带领学生分，一是让学生回顾以前学过的知识，二是给下面的活动做一个示范，以便于让学生明确活动的方式。

]3、师：

按这样分法，每人还能分3块，4块，甚至更多，你想每人分几块呢?

生a：

我想每人分4块。

生b：

我想每人分7块。

……4、师：

看