《从军行》小学三年级语文教案Word文档格式.docx

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《从军行》小学三年级语文教案Word文档格式.docx

两首诗表面的意思你们经过合作已弄明白了,现在我们一起深入体会诗中深层的含义。

  出示:

(一)前两句“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。

  ①自己轻声读一读,你从中看到了边塞的什么?

(青海湖、长云铺天盖地,很长很长、雪山、一座孤城,还看到了玉门关。

  ②追问:

什么样的雪山?

(出示雪山图),这里的雪山,是指祁连山,海拔4000——5000米,终年积雪,雪光闪耀,异常壮丽。

祁连山因它的雪白而壮丽,如今怎么就暗了下来呢?

(漫天的黄沙,四起的硝烟,让雪山变暗了,边塞变暗了。

  ③带着你的理解来读这两句。

  ④人有时会因心情的不同而对周围的景物有不同的感受,就如杜甫国破家亡时“看到盛开的繁花溅泪,听到鸟的叫声亦惊心。

”。

再读读这句,对“暗”还有不同的理解吗?

(将士们远离家乡,远离亲人,不能回家与亲人团聚,心情也是暗淡的)指导感情朗读(你不仅走进了边塞,也走进了征人的心啊!

  ⑤在你积累的诗句中有和玉门关有关的吗?

背给大家听。

(羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关;

劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

长风几万里,吹度玉门关。

  ⑥联想到这些诗句,再读这句诗,哪个字撞击着你的心扉?

(孤独,对故土的思念,对家乡亲人的思念。

)把你的感受融在诗句中,再读。

环境是这样的恶劣,;

乡情是这样的深切,。

可戍边将士——

  出示

(一)后两句“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。

  ①齐读,谁愿说说自己对这两句诗的理解。

(在黄沙满天的战场上,征人的金甲都被磨破了,他们表示不破楼兰就不回来。

  ②师:

“穿”是“穿上金甲”吗?

(不是,穿是磨破的意思。

  金属制作的盔甲会磨破!

不可思议呀!

你认为可能吗?

  边塞将士是怎样把金甲磨破的?

(征战时间之久,暗示战争的激烈频繁)。

磨破的是金甲,磨不破的呢?

  ③指导感情朗读:

金甲易损,生命可抛,戍边将士报国的意志却不会减,所有的豪情、气势都融在了这两句诗里,。

  刀光剑影、生死拼搏里横刀立马的身影流露着马革裹尸的豪情。

  豪壮的语言中,你感受到了将士们一颗怎样的心?

(决心,不把敌人消灭誓不还的决心,一颗热爱祖国的决心。

  3、感悟诗情

  “不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让我们感受到了将士们的万丈豪情,难道他们就不思念家乡的亲人,真的不想还吗?

  家乡的亲人也无时无刻不牵挂着他们啊!

会有谁在牵挂着他们呢?

  也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首以盼;

也许一双年幼的儿女在一次次的呼唤父亲回家;

也许留守家园的妻子因思念而过早的让黑发染霜。

请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信,告诉他你为什么‘终不还”。

  学生练笔、交流。

(结合学生交流,相机板书:

忠心报国)

  4、练习背诵

短短的二十八个字,让我们感受到了戍边将士的豪迈情怀,第二首诗又将为我们展示了边塞将士们怎样的生活呢?

  出示

(二):

大漠风尘日色昏,红旗半卷出辕门。

  前军夜战洮河北,已报生擒吐谷浑。

  ①轻声慢慢的读,细细的品味,诗中的哪个字、哪个词、哪句话深深触动了你,就把它画下来,再读、再品。

  ②着重引导学生欣赏品味“昏”,“前军夜战洮河北,已报生擒吐谷浑。

  (风沙遮天蔽日。

一个昏字又让你感受到了什么?

出征的军队卷尘挟风,气势逼人。

  “前军夜战洮河北,已报生擒吐谷浑。

”让我们想像到了前锋部队的英勇,也想像到了前方的的仗打得艰苦、出色,

  ③师小结:

一场激战,不是写得声嘶力竭,而是处以轻快跳脱之笔,通过侧面的烘托、点染,让我们去体会,去遐想。

这就是王昌龄的高明,不怪人们称他为“七绝圣手”。

  ④感情朗读、背诵

  三、总结全诗、升华悟情

  1、不是每场战斗都能像这次这样取得胜利,“一将功成万骨枯”战斗的胜利是用许多将士“白骨掩蓬蒿”的壮烈牺牲换来的,战火无情,(出示课始师生接读的两句诗)秦时明月汉时关,万里长征人未还。

由来征战地,能得几人还。

学生读。

“能得几人还?

即使人未还?

可守边的战士们却——(引导读:

“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。

”)

  2、在这两首诗里,我们看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境,感受到了守边战士戍边的凄苦孤独与悲凉,更感受到了将士们奋勇杀敌的决心以及誓死报国的壮志豪情,这凄美、悲壮,向上的画卷就是唐朝的边塞诗。

  四、拓展延伸

  王昌龄的《从军行》组诗共七首,七首诗七幅不同的画面,我们今天学的是其四、其五,还有另外五首大家课后选自己喜欢的读一读。

感兴趣的同学回家之后可以再收集一下其他诗人的边塞诗读一读,感受盛唐边塞诗的悲壮,豪放。

  

  《从军行》小学三年级语文教案2

  1、指导学生朗读、背诵古诗。

  2、借助教材注释,结合课外资料,通过学习,正确理解古诗的大概意思,体会作者所表达的思想感情。

  《从军行》小学三年级语文教案3

  教学目标

  1.指导学生正确,有感情地朗读背诵古诗、理解诗句的意思。

  2.感悟诗的意境,体会作者所表达的思想感情,受到爱国思想的教育。

  重点难点

  1.理解诗句意思,在反复诵读和融情想象中,感悟诗中意境。

  2.品味诗人笔下的将士们的思乡之情与誓死杀敌爱国之志。

  教学过程

  一创设情境,谈话导入

  1出示组图(边塞),这给你留下怎样的印象?

想到学过的那些古诗。

  2这就是我国西北大漠的风光。

也就是边塞。

当时大唐,一些游牧民族,却时常侵扰边境,引发战争。

将士们就驻守在这,戍守边关,保家卫国。

唐代边塞诗人王昌龄,他常年随军,跟随将士们一起生活,一起经历战争,所以他写了很多关于行军打仗的边塞诗,今天我们就来学习他写的一首《从军行》。

  板书:

从军行(读题)

  二读题释题,作者简介

  1说说题目意思。

介绍“行”古诗的一种体裁。

  2作者介绍。

七绝圣手。

(圣)学习其中一首《从军行》。

写了边塞什么情况和战士们怎样生活,

  三读通古诗,弄懂大意

  1读通古诗。

要求:

自由读诗,仔细读,争取读正确。

  2指名读。

引导读出节奏、韵味。

(标节奏)

  3读懂古诗。

回顾方法:

注释、看图、工具书、联系上下文…

  自读自悟:

利用这些方法理解,不明白标出。

  4交流理解。

指明说大意。

  适时补充:

青海(出示青海湖图片),玉门关(图片)

  穿(磨穿磨破),百战(百→许多次,三千尺,高百尺)

  四品读古诗,体会情感

  1出示学习任务:

默读古诗,拿起笔,把令你印象深刻的字词圈画出来,思考:

透过这些字词,你仿佛看到了什么?

又听到了什么?

会想到些什么?

简要在书上写一写。

  2明确方法。

根据学生圈画的字中途提示:

如“暗”,你仿佛看到(乌云密布、硝烟滚滚),听到(万马奔腾),想到(戍边将士环境恶劣)

  3学生继续体会。

  4交流汇报。

如:

“遥望”(哪里望、望什么、望得到吗?

四处地点,它们在哪,出示地图,介绍四个地方:

海拔3000多米、人迹罕至,终年积雪、绵延千里,我军戍边营地孤单一城,军事要塞、国家边境。

两地数千里、快马加鞭、五天五夜——望不到,为什么望?

——了解军情。

要塞?

张骞、李广、唐僧。

出示图片)

  边说感悟边读。

(指导读)

  5一起来体会后两句,找到了什么印象深的字词?

  预设:

“穿”(将士们战斗时打得英勇,打得顽强,打得艰苦,铠甲破烂、血迹斑斑,战场厮杀、出示战争视频)

  “终”(坚定决心,发誓不胜不回——是什么让他们有如此豪情、情怀?

听到豪言壮语)

  “不还”(为什么?

有国才有家,有家才可回)

  即使破楼兰,可以还吗?

(唐诗中去找:

王昌龄:

秦时明月汉时关,万里长征人未还。

李白:

由来征战地,不见有人还。

王翰:

醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。

明白什么了?

誓死保卫、戍守保卫、爱国之志,但仍是发出铮铮誓言)

  6相对战士、诗人说点什么。

  五课堂小结,课外延伸

  通过这首诗,让我们仿佛看到了1300多年前,战士们奋勇杀敌、保家卫国的场面,也让我们感受到了诗人爱国之情。

  《从军行》组诗共7首课下收集读读,有描写了些什么。

  板书

  从军行

  王昌龄

  青海/长云/暗雪山,

  孤城/遥望/玉门关。

遥望穿

  黄沙/百战/穿金甲,誓死报国爱国之志

  不破/楼兰/终不还。

终不还

  《从军行》小学三年级语文教案4

1、诵读古诗并背诵。

  2、指导学生学习查找、搜集与课文相关的资料。

  3、引导学生借助注释理解诗意,体会感情。

  教学准备:

课件

  教学时间:

一课时(30分钟)

  一、创设情境导入:

  配乐播放一组边塞图片。

  学生看图。

  师解说:

这是远古的边塞,这里人烟稀少,这里有荒凉的大漠,残破的孤城,冷峻的边关,更有四起的硝烟和残酷的战争。

看了这些图片,你感受到了什么?

  生:

我感受到了这里条件艰苦。

唐代大诗人王昌龄就在这荒凉的大漠写下了千古名篇《从军行》。

  生齐读课题。

  二、解题,了解作者。

“从军行”是古代乐府诗集的一个题目,一般用来描写古代军旅生活。

你们想了解诗人王昌龄吗?

想。

那就请大家跟老师一起去上网查找资料认识他吧。

  师边上网演示边介绍:

点击浏览器,在XX中输入“王昌龄”,搜索,就会出现很多有关王昌龄的信息,打开相关网页,就能能获得你所需要的内容。

  学生观察学习。

老师在课前也搜集整理了一些王昌龄的资料,请看,谁来读。

  大屏幕出示诗人简介。

  指名读。

除了上网,我们还可以通过查阅书报来搜集资料,这种方法不仅能帮助我们理解课文,还能使我们学到更多的知识。

  三、初读古诗。

同学们,古诗的学习,离不开一个“读”字,通过预习,谁能把古诗读正确,读流利。

  课件出示古诗。

  多音字正音“还”读huá

n。

  读并理解生字“孤、遥”。

同学们的预习效果真不错!

我们一起来读,注意读出诗的节奏。

  课件出示画好节奏的古诗,全班齐读。

  指名读诗。

  师评价。

  四、再读古诗,理解诗意。

我们学习古诗,不光要会读,还要理解诗意。

平时,你是怎样理解诗大意的呢?

借助课本中的注释理解。

好,我们就用这种方法理解故事。

四人一小组合作学习,互相说一说诗句的意思。

  学生分小组学习交流,师巡视指导。

谁来读第一行,再说诗意。

青海湖上满天都是云,把雪山都遮住了。

你从哪个字看出来云把雪山遮住了?

我从“暗”字看出来的。

  师表扬。

第二行谁来说?

一座孤零零的城在遥望玉门关。

是孤城在遥望吗?

不是,是人在望。

是谁在遥望呢?

请同学们看课本中的插图。

  生看图,回答:

是孤城的将士们在遥望玉门关。

  师表扬,小结方法:

课本中的插图也可以帮助我们理解古诗。

谁来读第三行?

  生读,说:

荒漠中的将士们身经百战,身上的铠甲都被磨破了。

你从哪个词看出他们铠甲都磨破了?

“穿”是磨破的意思。

最后一行谁来说?

不打败敌人就不回家。

“敌人”是诗句中的哪个词的意思?

诗中“楼兰”是指敌人。

  师表扬:

你真会读书。

把课文中的注释概括得这么简洁。

  师小结:

结合注释了解古诗,确实是学习古诗的好方法,古人语“书读百遍,其义自见”,学习古诗就是要多读,才能更深刻的理解古诗。

  生自由地读诗,说诗句的大意。

  五、品读古诗,体会感情。

  课件出示一二行诗,配图。

同学们,你们看,在这荒凉的边关,将士们背井离乡,长年累月,戍守边关,远远望向玉门关时,他们会想些什么呢?

他们会想什么时候才能回家?

想家了是吧?

如果你是将士们中的一位,你会想念家乡的谁呢?

我想爸爸妈妈。

把你的想念之情读出来。

  生有感情地读一二行诗。

如果你是一位父亲,你会想念家乡的谁呢?

我会想我的儿子。

把你的思念之情读出来。

思乡之情如此迫切,但他们却义无反顾地戍守边关,抛头颅,洒热血。

  生齐读三四行。

通过朗读,你知道了什么?

将士们打了很多仗。

你是从哪些词体会到的?

百战。

穿。

战争如此频繁,惨烈,他们想回家吗?

想!

他们回了吗?

没有回!

为什么想家又没有回呢?

仗还没有打完。

他们还要戍守边关。

他们虽然思念自己的家乡,但他们更爱自己的祖国。

所以将士们发出了壮烈的誓言——

不打败敌人就不回家!

  全班齐读最后一行。

将士们的决心如此坚定,老师也想读读。

  教师范读。

生再读。

这不仅是一份庄严的誓言,这更是一份沉甸甸的承诺,正是有了这些保家卫国的将士们,才有了人们幸福安定的生活。

  全班自由朗读,并背诵。

  六、课堂总结。

同学们,王昌龄的《从军行》一共有七首,这只是其中的一首。

  有兴趣的同学可以查阅书籍去看看。

  结束语:

王昌龄的时代已经离我们远去了,但将士们的爱国热情却永远激励着我们。

在如今的和平盛世,我们该为祖国做些什么呢?

这就有待于我们课后去思考,行动!

  《从军行》小学三年级语文教案5

  一、教学目标

  1、了解边塞诗的特点

  2、重视边塞诗中的意象运用

  3、学习诗歌比较,了解诗人不同作品的特点

  二、教学重难点

  1、注意边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情

  2、边塞诗歌中音乐的表达作用

  三、教学课时一课时

  四、教学过程

  1、导入新课:

  首先让学生回忆背诵上学期学过的〈从军行〉其四“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还!

”从而引出“边塞诗歌”主题。

  2、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格

  盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容,它在中国诗歌史上的地位,是前无古人的。

在盛唐边塞诗人中,高适、岑参向来并称齐名。

  3,王昌龄的背景介绍

  王昌龄(约698-757),字少伯,京兆万年(今陕西西安)人,早年曾漫游四方,到过塞上。

开元十五年(727),登进士第,开始了仕宦生涯。

先是授职秘书省校书郎,七年后应博学宏词科考试中选,授汜水(今属河南)县尉。

开元二十七岁年(739),因“不护细行,屡见贬斥”(《旧唐书》本传),终于本年获罪被谪岭南。

开元二十八年(740),王昌龄自岭南北归,任江宁(今江苏南京)县丞。

但几年后,王昌龄又被贬至龙标(今湖南黔阳)县尉。

安史之乱发生,王昌龄北还,路过毫州郡时,为刺史闾丘晓所杀。

  王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。

《出塞》共有两首(均从《全唐诗》)。

其一为:

但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

  4、总体感知

  从军行(其一)王昌龄

  烽火城西百尺楼,黄昏独坐海风秋。

  更吹羌笛关山月,无那金闺万里愁。

  《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗,共有七首。

这一首,描写边塞将士久戍思归的边塞诗歌。

这首小诗,笔法简洁而富蕴意,写法上很有特色。

诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。

前三句叙事,描写环境,采用了层层深入、反复渲染的手法,创造气氛,为第四句抒情做铺垫,突出了抒情句的地位,使抒情句显得格外警拔有力。

“烽火城西”,一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。

荒寂的原野,四顾苍茫,只有这座百尺高楼,这种环境很容易引起人的寂寞之感。

时令正值秋季,凉气侵人,正是游子思亲、思妇念远的季节。

时间又逢黄昏,“鸡栖于埘,日之夕矣,羊牛下来。

君子于役,如之何勿思!

”(《诗经王风君子于役》)这样的时间常常触发人们思念于役在外的亲人。

而此时此刻,久戍不归的征人恰恰“独坐”在孤零零的戍楼上。

天地悠悠,牢落无偶,思亲之情正随着青海湖方向吹来的阵阵秋风任意翻腾。

上面所描写的,都是通过视觉所看到的环境,没有声音,还缺乏立体感。

接着诗人写道:

“更吹羌笛关山月”。

在寂寥的环境中,传来了阵阵呜呜咽咽的笛声,就象亲人在呼唤,又象是游子的叹息。

这缕缕笛声,恰似一根导火线,使边塞征人积郁在心中的思亲感情,再也控制不住,终于来了个大爆发,引出了诗的最后一句。

这一缕笛声,对于“独坐”在孤楼之上的闻笛人来说是景,但这景又饱含着吹笛人所抒发的情,使环境更具体、内容更丰富了。

诗人用这亦情亦景的句子,不露痕迹,完成了由景入情的转折过渡,何等巧妙、何等自然!

  在表现征人思想活动方面,诗人运笔也十分委婉曲折。

环境氛围已经造成,为抒情铺平垫稳,然后水到渠成,直接描写边人的心理——“无那金闺万里愁”。

作者所要表现的是征人思念亲人、怀恋乡土的感情,但不直接写,偏从深闺妻子的万里愁怀反映出来。

而实际情形也是如此:

妻子无法消除的思念,正是征人思归又不得归的结果。

这一曲笔,把征人和思妇的感情完全交融在一起了。

就全篇而言,这一句如画龙点睛,立刻使全诗神韵飞腾,而更具动人的力量了。

  5,重难点分析

  1)这首诗描绘了一个场景,用他自己的话来表达。

  注:

这首诗描绘的是一个深秋时节,一个守着边境的士兵独自在城市的忧伤中吹着悠扬的竹笛,思念着竹笛的笛声。

  2)这首诗写相思相思的特点是什么?

  提示:

抒情的风景,抒情的音乐,

  3)环境描写对人物心理的影响是什么?

烽火城市(重要的边城,遥远)黄昏(黄昏思乡是苍白和悲伤)

  秋天的海风(秋风萧瑟的情节)(不是留恋和怨恨羌笛)

  关山月(堡山距离)

  摘要:

环境描写在人物心理活动中起到了一定的作用,进一步加深了主人公内心的感受。

  4)抒情诗与《从军行》(其四)(青海长云雪山)的特点比较分析,环境描写与心理学的区别是什么?

抒情(“其一”曲笔抒情,虚写征人家乡的妻子的无奈而痛苦的思念之情;

“其四”是直接抒情,抒发戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志)

  环境与心理描写(“其一”侧重环境的凄凉孤独,通过写羌笛的声音,从听觉上抒写思乡之情,心理描写采用虚写方式,以想象写情;

“其四”侧重写边塞环境条件的艰苦,心理描写上采用实写方式,直接写戍边将士为国尽忠,慷慨豪情的激情)

  5)比较分析同一个诗人不同风格的诗句

  《闺怨》(王昌龄)

  闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。

  忽见陌上杨柳色,悔教夫婿觅封侯。

  这首诗题作《闺怨》,有怨必有愁.诗的开头却出其不意地从题意的反面入手,独劈蹊径,以退为进用反说起笔,说这位与丈夫阔别,独处深闺的少妇,似乎已经习惯了躲在这与世隔绝的封闭式的小圈子里,反而精神麻痹,已不知愁了.当她春日凝妆上翠楼之后,忽见陌上杨柳色,明显地感到了良辰美景的巨大诱惑力,触景生情,油然而生出青春难再,红颜易年的闺怨之情:

悔不该让夫从军以求功名,却辜负了这番良辰美景.一个悔字道出了这位少妇的闺怨浓愁.先说春色撩拔得少妇春心荡漾而不知愁,以乐景起笔,反衬出愁怨,以反起强化题旨,使得行文波澜起伏,跌宕生姿,更令醒目.总之,这首诗不说别而别情自露,不言愁而愁绪倍增,表现了高超的艺术手法.

  比较两首诗同样写“愁”,但两者在表达情感上有何不同。

《从军行》(其一)愁中带有苦的意味,因为戍守边疆的环境凄凉,带给主人公内心的凄凉。

情感更深一层。

  《闺怨》只是单纯的闺中少妇思念丈夫的心情。

  6,板书

  烽火城烽火戏诸侯,一笑失天下

  大漠孤烟直,长河落日圆

  秋伤春悲秋(衬托人物心理)

  羌笛羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关

  愁点明主题

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