四年级第六至八单元.docx
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四年级第六至八单元
第四单元教案
课标要求:
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
5.能理解作者观察动物和描写动物的写作方法。
体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。
6.在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。
一、教材解析
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题,编排了中外作家写的4篇文学作品,前两篇《白鹅》《白公鹅》,是不同作家写同一种动物;后两篇《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物。
在他们的笔下,高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈爱尽职的母鸡,无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
二、教材目标
⑴会写15个生字,会认25个生字,正确读写相关词语。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文,体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。
⑶学习作者观察动物的方法。
⑷通过朗读课文,感受动物的可爱、可敬,激发学生对动物真正的喜爱和真诚的赞美的情感。
三、教学重难点
重点:
⑴引导学生有感情的朗读课文,背诵精彩片段,抄写优美句子。
⑵指导学生有顺序、抓特点观察动物的写作方法。
难点:
⑴引导学生理解作者观察动物和描写动物的写作方法。
⑵体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。
感受动物的可爱、可敬,进而产生对动物真正的喜爱和真诚的赞美的思想感情。
四、课时安排:
教学本单元教材可用10~13课时。
13、白鹅
教材目标:
1.认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重难点:
1.重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2.难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
学法指导:
谈话法、讲授法
课前准备:
多媒体课件
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入新课
1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》,全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》,然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。
2、检查学生搜集有关鹅的材料,学生之间互相交流。
二、阅读环节
1、自由地朗读课文,扫除文字障碍,抄写成语。
2、理清文章的结构。
三、解读环节
围绕几个问题引导学生自主阅读,通过小组讨论、班内交流学习课文。
1、课文中的白鹅有什么特点?
2、白鹅对我们一家人有哪些贡献?
3、作者喜欢白鹅,你喜欢作者笔下的白鹅吗?
四、拓展环节
1、针对"喜不喜欢白鹅"这个问题,让学生分成两个对立面,展开辩论。
2、读一读课文有关"白鹅生蛋"这部分,结合附图,想一想:
自己有过类似充满童趣的经历吗?
讲给同学听听,注意表达出天真烂漫的情趣。
五、质疑环节
自己选一段认为写得最好的段落,有感情的读一读,想一想,本文还有问题不懂的吗?
提出来,让大家帮你解决。
六、布置作业:
把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。
板书设计:
白鹅
姿态:
左顾右盼
叫声:
厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫
高傲 步态:
局促不安 步调从容 大模大样 喜爱
吃相:
三眼一板 一丝不苟 从容不迫
14、白公鹅
学习目标:
1.认识7个生字。
2.有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
教学重难点:
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。
学法指导:
朗读法
课前准备:
课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课
①出示课文插图(或多媒体可见)
②观察、说话:
这是一只什么样的白鹅?
③导入新课:
叶?
诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?
两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
二、检查预习,初读课文
指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。
对比阅读,领悟方法
①设计表格(或课件),引导对比阅读。
A、先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。
白鹅
白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
B、从表中你发现什么?
(相同点、不同点)
②抓片段,进行对比阅读。
同样是写“步态”,两段的相同点是什么?
不同点是什么?
(同:
傲慢、派头;异:
一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。
一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
)
③抓重点段,进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相?
(食料简单、吃法有板有眼,需要等候)
B、叶?
诺索夫怎样写鹅的“玩相”?
(戏水、抢占地盘、主宰一切)
C、讨论:
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?
你从中体会到什么?
三、品读词句,体会感情
①找出自己最喜欢的词、句。
读一读。
②两位作者对白鹅有什么样的感情?
四、作业
抄写课文中生动有趣的句子。
板书设计:
14、白公鹅
走路:
慢条斯理、挺着长脖
海军上将的派头 生活:
水面泛起涟漪芦苇沙沙作响
肩膀:
无忧无虑、自由自在
个性:
强占地盘、自认是河的主宰
15、猫
教学目标:
1.猫是较常见的家养小动物,绝大多数学生见过猫,不少学生还养过猫,因此在教学本文时,要唤起学生的生活体验,体会猫的性格特点和作者的情感。
2.在教学本文时,要注意围绕“人爱猫,猫亲人”这一情感主线,引导学生读书,体会作者的思想感情,在具体的语言环境中品味词句,将读、说、悟、写融为一体,将学生的语文实践落到实处。
3.课文的文字浅显易懂,因此不必在内容上花过多工夫,教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情,并初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
教学重难点:
引导学生体会作者对猫的喜爱之情,并初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
学法指导:
谈话法、讲授法
课前准备:
多媒体课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、课前预习,提出要求。
1.借助工具书解决字词。
2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容?
3.想想从作者对猫的描述中,表现了怎样的感情?
哪些词语和句子表现了这种感情?
二、揭示课题,读通课文,初步感知全文内容,并分清段落。
1.指名读课文,思考并讨论预习题。
2.课文写了有关“猫”的哪些内容?
(让学生明确:
课文写了有关“猫”的两方面的内容:
一是成年猫的古怪性格;二是小猫的活泼可爱。
)
三、细读课文,理解内容。
学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的,并通过理解重点词句体会作者的思想感情。
1.讲读第一段。
(1)默读课文,找出本段的重点句,并想想句子的意思。
(2)轻声读课文,思考:
猫的古怪性格表现在哪些地方?
猫的“老实”表现在哪些地方?
(3):
课文中是怎样描写猫的“贪玩”的?
猫的尽职又表现在什么地方?
(4)轻读课文,思考:
猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系?
(5)指名读第二节,思考并讨论:
猫高兴时给人的感觉是什么?
课文又是怎样写猫不高兴时的表现的?
这里的“几条小梅花”指的是什么?
为什么将脚印比作小梅花?
这个比喻表达了作者怎样的心情?
对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容,可以看出什么?
(5)默读第三节,想想猫的古怪性格还表现在什么地方?
(明确“胆小”与“勇猛”。
)哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”?
(讨论后板书:
藏起来、不要说……就是……)
(6)小结第一段:
①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容?
作者写猫的古怪性格,可以看出作者的什么感情?
②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的?
第二课时
一、细读课文,理解内容。
讲读第二段。
(1)轻声读课文,找出本段的总起句,并想想句子的意思。
(2)提问:
第二段与第一段是怎么连接的?
哪一个词最重要?
为什么?
(明确:
“满月的小猫更可爱”这一句承上启下,“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比,说明成年猫可爱,而小猫格外可爱。
表现了作者爱猫,更爱小猫的感情。
)
(3)默读课文,看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容?
是怎么具体写这些内容的?
划出重点词句。
(4)提问:
作者对小猫怀有什么感情?
从哪些词语可以看出?
(5)有感情地朗读课文。
(6)在讲清内容,理清层次,弄清句序的基础上,指导学生背诵课文。
也可引背,引语如下:
小猫怎样的可爱?
它们是怎么玩耍的?
它们的胆子大到什么程度?
作者为什么不会责打它们?
二、反复诵读,体会感情;总结全篇,练习仿写。
1.学生浏览课文,想想本文最显著的特点是什么?
(明确:
本文围绕总起句写,内容具体,描写生动。
)
2.你能学习课文的写法,围绕总起句写一段具体的话吗?
出示总起句(任选一题):
(1)猫真老实。
(2)猫很尽职。
(3)课间活动丰富多彩。
(4)这堂自习课真静啊!
板书设计:
老实贪玩尽职
猫——古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭喜爱之情
胆小勇猛
16、母鸡
教学目标:
1.认识7个生字。
2.有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学重难点:
引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。
学法指导:
朗读法
课前准备:
多媒体课件
课时安排:
一课时
教学过程:
一、交流见闻,导入新课
1交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2导入新课:
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?
这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟
1师生共同制定阅读目标。
(1)圈出生字词,读准字音。
(2)认真朗读课文,达到读流利、读正确。
(3)弄清课前“导读”中提出的两个问题:
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?
比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?
2自主阅读,边读边批注。
三、汇报交流
品评母鸡之长短,体会作者之喜恶
1再读课文,小组讨论:
(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?
每个事例各用一个恰当的词语概括。
(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
2全班交流。
3同组合作,有感情朗读课文。
四、分辨褒贬,积累词语
思考讨论:
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品