四年级第六至八单元.docx

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四年级第六至八单元

第四单元教案

课标要求：

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5.能理解作者观察动物和描写动物的写作方法。

体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。

6.在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

一、教材解析

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。

每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。

二、教材目标

⑴会写15个生字，会认25个生字，正确读写相关词语。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文，体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

⑶学习作者观察动物的方法。

⑷通过朗读课文，感受动物的可爱、可敬，激发学生对动物真正的喜爱和真诚的赞美的情感。

三、教学重难点 

重点：

⑴引导学生有感情的朗读课文，背诵精彩片段，抄写优美句子。

⑵指导学生有顺序、抓特点观察动物的写作方法。

难点：

⑴引导学生理解作者观察动物和描写动物的写作方法。

⑵体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

感受动物的可爱、可敬，进而产生对动物真正的喜爱和真诚的赞美的思想感情。

四、课时安排：

教学本单元教材可用10～13课时。

13、白鹅

教材目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重难点：

1.重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2.难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

学法指导：

谈话法、讲授法

课前准备：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

　　　1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。

　　　2、检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。

二、阅读环节

　　　1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。

　　　2、理清文章的结构。

三、解读环节

　　　　围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。

　　　1、课文中的白鹅有什么特点？

　　　2、白鹅对我们一家人有哪些贡献？

　　　3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗？

四、拓展环节

　　　1、针对"喜不喜欢白鹅"这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。

　　　2、读一读课文有关"白鹅生蛋"这部分，结合附图，想一想：

自己有过类似充满童趣的经历吗？

讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。

五、质疑环节

　　　　自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗？

提出来，让大家帮你解决。

六、布置作业：

　　　　把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。

板书设计：

　白鹅

　　　　　　　　　姿态：

左顾右盼

　　　　　　　　　叫声：

厉声叫嚣　厉声呵斥　引吭大叫

　　　　　　高傲　步态：

局促不安　步调从容　大模大样　喜爱

　　　　　　　　　吃相：

三眼一板　一丝不苟　从容不迫

14、白公鹅

学习目标：

1．认识7个生字。

2．有感情地朗读课文。

了解白公鹅的特点。

3．比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学重难点：

引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

学法指导：

朗读法

课前准备：

课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

　　①出示课文插图（或多媒体可见）

　　②观察、说话：

这是一只什么样的白鹅？

　　③导入新课：

叶?

诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？

两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

二、检查预习，初读课文

　　指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

　　对比阅读，领悟方法

　　①设计表格（或课件），引导对比阅读。

　　A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅

白公鹅

①姿态

②叫声

③步态

④吃相

⑤玩相

　　B、从表中你发现什么？

（相同点、不同点）

　　②抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？

不同点是什么？

（同：

傲慢、派头；异：

一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

）

　　③抓重点段，进行对比阅读。

　　A、丰子恺怎样写鹅的吃相？

（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）

　　B、叶?

诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

（戏水、抢占地盘、主宰一切）

　　C、讨论：

两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？

你从中体会到什么？

三、品读词句，体会感情

　　①找出自己最喜欢的词、句。

读一读。

　　②两位作者对白鹅有什么样的感情？

四、作业

　　抄写课文中生动有趣的句子。

板书设计：

　　１４、白公鹅

　　　　　　　　　　　　走路：

慢条斯理、挺着长脖

　　　　海军上将的派头　生活：

水面泛起涟漪芦苇沙沙作响

　　　　　　　　　　　　肩膀：

无忧无虑、自由自在

　　　　　　　　　　　　个性：

强占地盘、自认是河的主宰

15、猫

教学目标：

1．猫是较常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。

2．在教学本文时，要注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。

3．课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

教学重难点：

引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

学法指导：

谈话法、讲授法

课前准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

　第一课时

一、课前预习，提出要求。

1.借助工具书解决字词。

2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？

3.想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？

哪些词语和句子表现了这种感情？

二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。

　　1.指名读课文，思考并讨论预习题。

　　2.课文写了有关“猫”的哪些内容？

　　（让学生明确：

课文写了有关“猫”的两方面的内容：

一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。

）

三、细读课文，理解内容。

　　学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

　　1.讲读第一段。

（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。

（2）轻声读课文，思考：

猫的古怪性格表现在哪些地方？

猫的“老实”表现在哪些地方？

（3）：

课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？

猫的尽职又表现在什么地方？

（4）轻读课文，思考：

猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？

　（5）指名读第二节，思考并讨论：

猫高兴时给人的感觉是什么？

课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？

这里的“几条小梅花”指的是什么？

为什么将脚印比作小梅花？

这个比喻表达了作者怎样的心情？

对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？

（5）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？

（明确“胆小”与“勇猛”。

）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？

（讨论后板书：

藏起来、不要说……就是……）

　（6）小结第一段：

①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？

作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？

②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？

第二课时

一、细读课文，理解内容。

讲读第二段。

（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。

（2）提问：

第二段与第一段是怎么连接的？

哪一个词最重要？

为什么？

（明确：

“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。

表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。

）

　　（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？

是怎么具体写这些内容的？

划出重点词句。

（4）提问：

作者对小猫怀有什么感情？

从哪些词语可以看出？

（5）有感情地朗读课文。

　　（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。

也可引背，引语如下：

小猫怎样的可爱？

它们是怎么玩耍的？

它们的胆子大到什么程度？

作者为什么不会责打它们？

二、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。

　　1.学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？

（明确：

本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。

）

　　2.你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？

　　出示总起句（任选一题）：

（1）猫真老实。

（2）猫很尽职。

（3）课间活动丰富多彩。

（4）这堂自习课真静啊！

板书设计：

 老实贪玩尽职

猫——古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭喜爱之情

胆小勇猛

16、母鸡

教学目标：

1．认识7个生字。

2．有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3．比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

教学重难点：

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

学法指导：

朗读法

课前准备：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、交流见闻，导入新课

1交流课前收集的关于母鸡的见闻。

2导入新课：

　　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。

那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？

这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟

1师生共同制定阅读目标。

（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。

　　（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：

老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？

比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？

2自主阅读，边读边批注。

三、汇报交流

品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

1再读课文，小组讨论：

（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？

每个事例各用一个恰当的词语概括。

　　（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

2全班交流。

3同组合作，有感情朗读课文。

四、分辨褒贬，积累词语

思考讨论：

　　作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品