《赤壁赋》教学设计.docx

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《赤壁赋》教学设计

《赤壁赋》教学设计

赤壁赋教学设计

茂名市第一中学郭云山

教学目标：

1．借助工具书、课后注释，学习课文，扫除文言障碍，积累文言知识。

2．品读赤壁夜景，感知作者情感变化，领会作者人生感悟

3．体会苏轼从层层纠结的内心悲苦走出的心路历程，感受自然给人的生命启迪，体味苏轼旷达、超然的情怀。

教学重点：

1、把握苏轼的心路历程，体会主客问答的哲理内涵。

2、学习作者借景抒情的写作方法。

教学难点：

体会情、景、理三者的联系

教学方法：

诵读法，研读法，评价讨论法

教学准备：

网上搜索苏轼相关资料，制作教学课件

教学课时：

3课时

第一课时

教学过程：

一、导入 新课

教师先让学生回忆学过的苏轼的诗，接着让学生谈谈自己所认识的苏轼。

师接话题说：

今天我们学习苏轼的《赤壁赋》，苏轼“乌台诗案”后，被贬黄州，这时政治失意，行动上受约束，生活贫困，心情及其苦闷。

但苏轼并没有消极下去，在黄州苏轼得到了脱胎换骨，就像余秋雨说：

黄州成就了苏轼的才会，成就了苏轼的心灵。

那么，苏轼是以怎样的人生态度去面对当时所遭受的一切苦难呢？

今天，我们就从《赤壁赋》中来探求答案吧！

二、整体感知

1、初读

学生借助书，结合注释，初次读课文。

要求学生读准字音，把握节奏。

2、听读

欣赏录音朗诵和教师范读。

要求注意读音、节奏的缓急和变化，并在听读的过程中划下赤壁的美景。

3、导读

指导学生读出词语的抑扬顿挫，如读出重音，气势，情感等

4、自由读

鼓励学生大胆读，分角色朗读，齐读，男女生比赛读，让学生读出韵味，读出激情。

四、疏通字词 ，理解大意

1、让学生再次借助工具书、课后注释，边读课文边疏通文意，要求圈出不理解的地方，随后讨论。

提示文言知识：

（1）通假字：

  ①举酒属客             属——嘱②浩浩乎如冯虚御风     冯——凭

③山川相缪             缪——缭④举匏樽以相属         属——嘱

（2）活用词：

  ①舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇      舞、泣：

使……跳舞，使……哭泣（使动用法）

②顺流而东也          东：

东去（名作动）

③侣鱼虾而友麋鹿      侣、友：

以……为伴侣，以……为朋友（意动用法）

（3）特殊句式：

  ①凌万顷之茫然        （定语后置）②何为其然也？

        （宾语前置）

③而今安在哉？

        （宾语前置）④寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。

    （谓语省略，省略句）⑤而又何羡乎！

        （宾语前置）

⑥是造物者之无尽藏也  （判断句）

（4）成语：

遗世独立、羽化登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟危坐、月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、杯盘狼藉

2、把握文章思路

（1）文章大致写了什么内容？

明确：

夜游赤壁，抒发人生感慨。

（2）文章的感情如何变化的流程怎样？

让学生速读课文，寻找文中反映作者情感变化的词语，触摸作者情感流程。

明确：

乐甚——愀然——嬉笑

（3）从文中找出主客乐喜的原因？

明确：

乐的原因：

月夜秋江，良辰美景，乐不胜收。

悲的原因：

英雄已逝，人生短暂，理想缥缈。

五、小结

这节课我们了解了苏轼的人生，体会了苏轼的感情，通过多方面的读，我们认识了苏轼的情感变化的原因，在积累文言知识的基础上，我们学会了准确翻译课文内容，为我们继续探究课文打下了基础。

六、作业

1、背诵课文

2、参考阅读林语堂的《苏东坡传》

七、板书设计：

赤壁赋

苏轼

情感变化：

乐甚——愀然——嬉笑

悲乐原因：

乐的原因：

月夜秋江，良辰美景，乐不胜收。

悲的原因：

英雄已逝，人生短暂，理想缥缈。

第二课时

一、导入（抽查背诵导入）

先抽查4～5人背诵，检查第一节课作业情况。

然后，师：

今天我们继续学习《赤壁赋》，在第一节课我们理解的基础上，今天我们来探究下这篇文章写了什么内容？

是怎样来写的？

体现了作者怎样的思想？

二、赏夜景鉴内容

1、苏轼的笔下写了哪些月夜美景？

提示：

可以从苏轼眼中的景、心中的景等几个方面来寻找。

具体的可以先让学生先读段，寻找出写景的句子，再用散文化的语言描写画面。

预设学生找出的句子：

（1）清风徐来，水波不兴。

（2）月出于东山，徘徊于斗牛之间（3）白露横江，水光接天。

（4）桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。

（5）明月星稀，乌鹊南飞。

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画面描述例子：

（以第一段为例）景——美。

月光泄在碧波之上，如烟如雾，水色迷人。

感受徐徐清风，看波光粼粼，诗情画意，澄澈空灵，如梦似幻，苍茫朦胧，真是风月无边，夜景如画。

2、苏轼眼中的夜景有什么特点？

先让学生自己总结，师提示：

一个“徐”写出了清风给人的闲适、柔和的感觉。

“徘徊”写出了明月升起的过程，具有动态感，给人一种视觉效果。

“横”写出水雾之大，把江面笼罩。

几个关键字词写出了月夜朦胧，水雾缥缈的特征，同时写出了夜景亦真亦幻，朦胧的美。

3、景皆为情所生，“一切景语皆情语”，面对这清幽朦胧的景色，苏轼心中是否一种景呢？

你认为这些夜景给苏轼带来了怎样的心情触动？

提示：

结合文中句子分析。

情开始是乐的，“诵明月之诗，歌窈窕之章”中“诵”“歌”可以知道作者当时赏美景之愉悦；“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”表现出来诗人洒脱，出尘绝俗的怡然之乐。

但从第二段“望美人兮天一方”可见作者心中的悲凉。

屈原离骚有“香草美人”的手法，这里“美人”表现了是渴慕圣主，应该是美好理想的寄托。

由此可以看出夜景带给了苏轼心理的悲。

4、苏轼为什么情感会有如此大的变化？

提示：

A、让学生了解苏轼写这首诗的背景。

“乌台诗案”给苏轼带来的是一种心灵的打击，在文中第一段，我们通过句子“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”在眼前的美景中获得了一种自由自在的感觉。

但这种感觉是暂时的精神超脱。

B、第二段“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，可以看出歌声的凄婉，情感的悲伤，这些是有“心”决定的，传达出了作者对政治理想和追求的失望。

由此，也就基本找出了苏轼心境变化的原因了。

三、听歌声，探悲情

1、文章第二段写了主客之歌。

“于是饮酒乐甚，扣弦而歌之”“客有吹洞箫者，倚歌而和之”。

文中苏轼所歌的内容是什么？

有什么深意？

明确：

苏轼所歌内容：

“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。

渺渺兮予怀，望美人兮天一方”。

在赏景的部分中我们已经提到了“美人”，我们知道苏轼被贬，但屈原般“致君尧舜上”的理想一直萦绕在心头，我们再结合古典文学中意象在文学中的象征手法，由此可知，苏轼所歌一直体现了他对当时社稷的关心，真实的反应了古代文人“穷则独善其身，达则兼济天下”。

的思想。

2、客人的洞箫声有什么特点？

歌声有什么特点?

明确：

让学生从文中找出洞箫声特点的原句，“呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。

舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，再通过句子中的“舞”“泣”让学生推知洞箫特点“悲怆”。

3、结合第三段，谈谈客的悲从何而来？

提示：

古今历史对比生悲（固一世之雄也，而今安在哉！

）；人生须臾（寄蜉蝣于天地、哀吾生之须臾）与自然无穷对照生悲（羡长江之无穷）；理想与现实矛盾生悲（挟飞仙以遨游，抱明月而长终）等。

可以让学生结合文中具体句子分析。

四、小结:

苏轼借水月消解人生苦闷，从清风明月中求得解脱，“客”之洞箫之悲和“主”之超然自在，诗人借用象征手法较好的表现出了矛盾复杂的心理，同时也看出中国古代文人共有的人生情趣“穷则独善其身，达则兼济天下”。

五、作业：

参考本课情景理结合的模式写一篇文章，表达出自己对生活的感悟。

要求600字左右。

六、板书设计：

赤壁赋

苏轼

•从歌声中来（政治失意）

景（乐）——人（悲）从箫声中来（箫声幽怨）

•从历史人物中来（人生无常）

•从个人境遇中来（生命短暂）

第三课时

一、导入

先抽查背诵，然后师在引导学生进入课文。

师：

上两节课我们认识了苏轼，欣赏了苏轼笔下之景，探究了苏轼感情的变化，这节课我们继续来探求苏轼对待人生的态度。

二、探究思考

1、读四段，思考：

苏轼是怎样劝说客人，又是如何从悲情中解脱的？

明确：

A、“变与不变”的层面。

变得角度，天地宇宙的一切事物都是瞬间万变的（夫水与月乎？

逝者如斯夫-----，盈虚者如彼----）；从不变的角度：

生命短暂，宇宙永恒（天地增不能以一瞬-----）。

B、从“取与不取”的层面。

取,自然万物无穷尽，为“吾生”所用，从中得到乐趣（取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共存），不取：

（天地之间，物各有主，虽一毫而莫取）。

从中向我们传达出苏轼超脱之乐的人生态度，表达了逆境中乐观旷达的情怀。

2、你认为当时真的有这样一场主客答问吗？

怎样理解主与客的对答？

提示：

主客问答是赋的传统手法，苏轼借此抒怀，有无并不重要，重要的是客的苦闷就是苏轼的苦闷，主客问答的过程就是苏轼解决自己矛盾痛苦的过程。

这次主客交锋，是两个灵魂的重叠，以主说服客，用乐观积极的一面，压倒颓丧自怜消极的一面，从中体现了苏轼乐观旷达的人生态度。

3、讨论：

苏轼从悲到喜给了我们哪些启发？

明确：

人生会遭遇各种痛苦。

我们没必要害怕痛苦，我们要学会从痛苦中走出来。

不要给自己设置精神的牢笼，要给自己不断的精神洗礼和蜕变。

有时候，换个角度，一生就会有另一番天地。

人要活出自己的心境，活出自己的人生味道，人生才会更精彩。

三、拓展思考

1、《赤壁赋》怎样体现了儒释道三家思想的融合和苏轼独特的文化品格？

提示：

儒家入世，道家避世，释迦超世，苏轼以外儒内佛，外儒内道的形式将其统一。

《赤壁赋》以水月之喻化解人生忧患，

欣赏风月——现实之景（乐）

吊古怀今——历史之景（悲）人生体悟乐观积极

体悟人生——哲理之景（喜）超然旷达