诺曼底号遇难的原因是什么23诺曼底号遇难记教案.docx

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诺曼底号遇难的原因是什么23诺曼底号遇难记教案

诺曼底号遇难的原因是什么_23“诺曼底号”遇难记（教案）

23“诺曼底号”遇难记沈阳路小学张晓敏教学目标：

1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语2.正确、流利地朗读课文，学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。

能找出描写哈尔威船长言行的语句，并从中感受人物的品质。

3.感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。

结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。

教学重难点：

从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。

教学课：

2课时第1课时课时目标：

1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程：

一、激情导入，提示课题。

1、导入新课：

（1）师导入：

亲爱的同学们，欢迎来到“空中课堂”。

我是沈阳路小学的张老师，很高兴能和大家一起学习。

?

上节课，我们了解了车胤、李白勤奋学习，持之以恒的故事。

今天，我们就来共同学习另一篇文章：

23“诺曼底号”遇难记。

（课件出示课题）

（2）师：

出示“难”的拼音：

（nàn），“难”在这里读第四声，意思是：

灾难。

（3）出示课件：

“记”圈出来，“记”：

记即记录之意。

在这里是记录遇难的一个过程。

师：

请大家跟我一起读一读课题：

23“诺曼底号”遇难记。

（4）简介作者：

雨果。

（出示课件）师：

同学们，19世纪的法国有很多举世闻名的作家，雨果就是其中之一，今天让我们一起学习他，根据一个真实故事创作的短篇小说。

你们对维克多·雨果，有哪些了解，来听听同学们查阅的资料吧！

（5）课件播放音频：

学生1介绍。

2.读题质疑：

师：

读了课题，你有什么疑问呢？

师：

我整理出同学们的共性问题：

（出示课件）示例1：

他们是怎样遇难的？

“诺曼底号”遇难的过程是怎样的？

示例2：

遇难时的场面是怎样的？

示例3：

结果又是怎样的？

哈尔威船长是怎么做的？

师：

同学们提的问题都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读来“解疑”。

今天，我们带着问题走进课文，相信大家能在文中找到答案。

二、初读课文，整体感知。

出示课件：

学习提示：

（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）想一想：

课文讲了一个什么故事？

1、师：

这篇课文很长，一共有45个自然段，要想读好课文，得把文章中的词语读准。

接下来，请同学们自由读课文，注意把字音读准，句子读通，遇到难读的地方多读几遍。

边读边思考：

课文讲了一个什么故事？

按下暂停键，开始吧！

课前我们已经做过预习了，那这些词，大家都会认，读的准吗？

2、课件出示词:

1：

弥漫山脉剖开半裸哭泣维持汹涌酣睡机械可卑岗位主宰调遣师范读：

我们一起读。

强调字音：

注意：

（1）“剖开”的“剖”第一声，跟我读：

剖开。

（2）“汹涌”的“汹”是形声字，它的声旁是“凶”，读音也是“xiōng”，是后鼻音，我们再来看看它的形旁是：

三点水，这个字的意思是：

水向上翻腾。

跟我读：

汹涌。

（3）“酣睡”的“酣”和“调遣”的“遣”是前鼻音，跟我读：

酣睡、调遣。

（4）“主宰”的“宰”是平舌音，注意三声要读满，跟我读：

主宰。

3、课件出示词语2：

井然有序纹丝不动猝然而至不可开交惊恐万状势不可挡师：

自己先读一读，在之前的学习中，我们知道，可以通过找近义词、、联系上下文等的方法来理解词语。

课件出示：

猝然而至师：

这个词语，我们可以通过来理解。

猝然而至：

形容事情突然、出乎意料地来到。

师：

在这篇文章中，出现的句子：

奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。

师：

瞧，面对突然发生的意外，大家措手不及，十分的慌张。

师：

课文中还有一些难懂的词语，4、出示外国人名和地名：

师：

这篇文章是一篇外国作品，有许多人名和地名不是那么好读。

咱们一起来读一读吧！

（师范读）

（1）哈尔威船长奥克勒福大福洛克机械师克莱芒见熙水手

（2）南安普顿根西岛英伦海峡埃居伊山脉敖德萨5、出示田字格里的字：

（1）师：

好了，要会写的字，我们一起来读一读（师范读）。

（2）特别强调3个字的读音：

“嘶”和“宰”是平舌音，“秩”是翘舌音。

（3）那我们在书写时，有哪些需要注意的地方呢？

请你在语文书上标注出来。

老师着重提醒大家这四个字：

窟、窿、卑、遣②形象记忆：

“窟窿”就是洞，所以是穴字头。

注意：

“窟窿”的“窟”下面的“屈”是半包围结构，要给“出”留出足够的空间。

“窟窿”的“窿”下半部分的“隆”要写的紧凑，要留意“生”字上面有一个短横。

“卑”字的笔顺要注意：

撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，另外：

中间的撇是从“白”中撇下来的。

“遣”字的第五笔是：

横，第六笔是：

竖。

（4）请大家仔细观察这些字，你发现了什么？

“伦、腹、剖、混、嘶、维、秩、措、践”，是的，它们都是左右结构的字，除了“剖”字是左宽右窄，其他都是左窄右宽。

（5）再来看看这一组字：

“窟、窿、岗、宰”，是的，这4个字都是“上窄下宽”。

我们在书写的时候一定要注意。

4、整体感知课文内容。

（1）师：

课文讲了一个什么故事？

相信同学们通过刚才的学习已经找到了相关的线索。

我们在第六单元，学习把握长文章的主要内容时，用的是：

立小标题的方法。

从这篇课文的课题，我们知道，这篇课文是按照事情发展顺序来概括。

出示课件：

时间：

1870年3月17日夜晚。

地点：

从南安普敦到根西岛的航线上。

起因：

雾大，全速前进的“玛丽号”撞向了“诺曼底号”的侧舷，将“诺曼底号”的船身剖开了一个大窟窿而遇险。

经过：

人们惊慌失措，船上一片混乱，而哈尔威船长镇定自若地指挥人们有秩序地逃生，船上六十人全部获救。

结果：

哈尔威船长犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊，以身殉职。

（2）师：

加上主要人物，将六个要素，用上简洁的语言连起来，就是课文的主要内容。

出示课件：

主要内容故事内容：

这篇文章主要写了在1870年3月17日夜晚，从南安普敦到根西岛的航线上，“诺曼底号”的船身被“玛丽号”撞开了一个大窟窿二遇险。

人们惊慌失措，哈尔威船长镇定自若地指挥人们有秩序地逃生，船上六十人全部获救，哈尔威船长与轮船一起沉入了深渊，以身殉职。

（3）师：

像这样概括文章的主要内容的方法叫做：

六要素串连法。

写人和记事的文章都可以运用这样的方法来概括。

你可以用立小标题的方法概括故事的起因、经过、结果。

将课文分成三个部分吗？

先和老师一起来概括：

出示课件：

（4）师：

起因中有“夜晚”和“遇险”这两个关键词，简单的组织起来，就是“夜航遇险”。

剩下的经过和结果，你能概括出来吗？

按下暂停键，试一试吧！

（5）师：

一起来看看，同样运用找关键词的方法，故事的经过概括为：

救援逃生。

结果概括为：

以身殉职。

在整个遇难的过程中，有这样一个人，给我们留下非常深刻的印象，他的名字就是：

哈尔威船长。

在遇难前、遇难时、遇难后，他是怎么表现的呢？

让我们走进这个感人的故事，首先去感受“夜航遇险”的危机时刻发生了什么？

出示图片：

诺曼底号游轮师：

你们看这就是“诺曼底号”游轮，它建造于1863年，到1870年才7岁。

它设施先进，在英峡海峡范围内，可以算的上是当时最漂亮的游轮之一。

像这类英伦游船，晚上出航是没有什么可怕的。

但危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？

请同学们默写课文，找出相关语句。

（6）师：

相信同学们已经找到了答案出示课件：

“大海上夜色正浓，烟雾弥漫。

”“雾越来越浓了。

”“周围一片漆黑，船桅的稍尖隐约可辨。

”师：

从这三个句子可以看的出，当时雾特别大，可见度低，是造成“诺曼底号”遇难的原因之一。

读一读，感受当时雾气氤氲的海面。

请大家想象一下当时的画面，夜色正浓，整个海面上烟雾弥漫，雾越来越浓，周围一片漆黑，船桅的稍尖隐约可辨。

给人一种可能有不好的事情发生。

这时，哈尔威船长是怎么做的？

出示课件：

船长站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。

师：

从“小心翼翼”可以看出哈尔威船长是一个怎样的人？

师：

是的，哈尔威船长是一个十分谨慎的人。

想一想，环境描写在这里有什么作用？

师：

环境描写，说明了发生撞船事故的外界条件，为撞船的描写埋下伏笔。

除了雾大，还有其他的原因吗？

（出示课件：

第六段）师：

你一定找到了这些句子，先读一读，再说一说，你从中知道了什么？

我们可以从“飞驶”、“非常快”、“逼”可以看出“玛丽号”当时的速度非常快。

从“特别大”可以看出“玛丽号”载重过重，这是造成“诺曼底号”遇难的原因之二。

一场无法避免的灾难发生了。

出示课件：

音频：

船撞击的声音师范读：

全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。

师：

请同学自己再读一读这段话，感受当时的危急的场面。

（出示音频：

学生朗读这句话）师：

同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会有什么样的反应？

是啊，谁都会感到惊慌、害怕。

当“诺曼底号”的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船被剖开了一个大窟窿，他们会有怎样的反应呢？

由于这一猛撞，“玛丽号”自己也受了伤，终于停了下来。

“诺曼底号”上有二十八名船员和一名女服务员，还有三十一名乘客，其中十二名是妇女。

接下来，他们会面临什么？

这是多么危险的时刻，“诺曼底号”在一个宁静的夜晚遇到了灾难。

这篇课文按照事情的发展顺序来描写，起因：

夜航遇险，经过：

救援逃生，结果是：

以身殉职。

这节课，我们学习了“诺曼底号”夜航遇险这一个部分，下节课我再来一起探讨：

救援逃生和以身殉职这两个部分。

三、板书设计：

23“诺曼底号”遇难记夜航遇险——救援逃生——以身殉职四、课后作业：

1、书写本课生字新词。

2、完成本课《课堂作业》1、2、3题。

五、结束语：

师：

同学们，再见！

第二课时课时目标：

学习作者运用外貌、动作等描写人物的方法，感受人物的品质。

教学过程：

一、谈话导入：

1、师：

同学们，在漫无边际的大海上行驶，海难的发生是不可预料的。

而处于危急中的人们又无处躲藏，所以常常会因为慌乱发生混乱不堪的局面，造成惨重的损失。

这节课我们继续学习第23课：

“诺曼底号”遇难记（出示课题）2、（出示板书：

）通过上节课的学习我们知道了这篇课文由：

夜航遇险——救援逃生——以身殉职，这三个部分组成。

这节课我们继续走进课文，学习后面两个部分。

当“诺曼底号”遇难时，二、学习11——40自然段：

1、出示课件：

学习要求师：

请同学们默读课文11——40自然段，思考：

哈尔威船长是怎么做到的？

你从中感受到他怎样的品质？

按下暂停键开始吧！

2、你们找到和我一样吗？

有两处哈尔威船长的描写：

3、出示课件：

两个画面的语句段落:

沉着镇定地指挥简短有力的对话删去4、感受：

沉着镇定地指挥

（1）师：

让我一起走进那个可怕的场景：

沉着镇定地指挥（出示课件）震荡可怕极了。

一霎那间，男人，女人、小孩，所有人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。

轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

（2）出示课件（学生音频）师：

听完这样得场面，你感受到了什么？

（3）师：

是啊！

通过“惊恐万状”这个词语，知道人们当时特别害怕，再联系当时人们的外貌和动作。

所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，更能感受当时人们心中恐惧。

（出示课件：

圈动词）从“灌”、“呛”这两个字感受到当时海水凶猛的冲进船里，当时的情况特别危急。

作者还运用了拟人的修辞手法将当时的危急场面刻画的十分形