个案研究在班主任教育中的应用Word格式.docx
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首先，它适用于具有典型意义的人和事的研究，如对班级中优差两头学生的研究，对个别品德不良学生的研究，对某个学生采取特殊教育的追踪研究，对某个学生的心理问题和人格偏差的诊断研究等。
其次，个案研究还适用于对那些不能预测、控制，或由于道德原因不能人为重复进行的事例的研究。
个案研究是特别适合教师使用的一种方法。
在一定意义上说，每个教师都应该是一名教育研究者。
但由于教师主要时间和精力还是放在教学和教育工作上，开展大规模的教育调查和严格控制实验，往往有一定的困难。
而个案研究的对象少，研究规模也较小。
教师可以抓住一两个典型的学生，结合教学、教育工作实践进行研究。
对于每一个教育实践工作者来说，总可以在班上找到研究对象，而且也不需要什么特殊的处理，不影响正常的教育活动。
个案研究是因材施教的基础，具有实践意义。
个案涉及的人与事较少，教师有条件对个案的方方面面进行细致的研究，便于掌握个案的全面情况。
便于掌握个案动态发展。
我们只有在对个案全貌研究和了解的基础上，提出针对性的教育措施，才能真正做到因材施教。
例如，对于基础较好、学习能力较强的学生进行个别辅导，提出更高、更难的要求。
对于基础不好的学生就要采取措施，进行补缺补差。
四、在班主任教育中进行个案研究存在可能性与必然性
（一）、可能性分析
1、班主任的特殊身份使班主任容易成为青少年学校生活中的主要依靠对象，成为影响学生的&
班主任是学校教育教学与日常管理过程中一个特定而复杂的社会角色。
2、班主任开展个案研究具有很多便利条件。
作为班主任老师在教育学生过程中，可以及时发现个案的问题，通过观察、交谈了解个案的资料。
为开展个案研究提供基础。
（二）、在班主任教育中进行个案研究存在必然性
1、开展个案研究是班主任工作的需要。
在班主任实际工作中，经常会遇见一些&
特殊&
的学生，他们有着厌学、焦虑、与人交往障碍、情绪管理能力较低等问题。
（班主任）班主任可以通过开展个案研究，改变学生现状，使学生健康成长。
这是班级建设一项重要内容。
2、开展个案研究也是时代的要求。
要想适应新时期的班级教育与管理人性化的需要，班主任必须要提升自己的管理水平与专业素养，通过开展个案研究可以提升班主任的专业水平，推动班主任工作走向理论化、专业化。
五、班主任在其教育工作中开展个案研究的过程
1、确定研究对象
在教育教学实践中，班主任可以掌握学生的第一手资料，及时发现学生的异常情绪与行为。
可以根据学生的心理测试结果、凸显出来的问题确定个案。
个案研究的对象通常是：
生理心理障碍者、学业低成就者、行为偏差学生、情绪异常学生、资优学生等。
2、收集个案资料
全面地收集个案资料是个案研究有效性的重要保证。
全面系统的个案资料有助于研究者对个案的完整认识。
收集资料的方式是多样的，可采用书面调查、口头访问的方式，也可采用观察、测验、评定的方式，还可以通过查阅个案的个人资料的方式获得信息。
个案资料的来源大致有：
（1）个案的个人资料。
个人资料众多，除了收集个案的基本资料，如姓名、性别、年龄、出生年月、籍贯等，常常还涉及个案的身心健康状况，如身高、体重、病史、性格、气质等。
另外，还要收集个案历年来的学习手册、考试成绩、作业、日记、周记等相关资料。
（2）学校有关记录。
个案的学校记录资料比较规范，又有延续性，易作前后对比。
资料包括各种情况登记表，成绩记录，能力、兴趣、人格、智商等测验结果，操行评语，奖惩情况，教师和学生的评价等。
（3）家庭和社会背景。
家庭和社会背景涉及个案的个人生活史，是个案研究的重要的信息源。
这方面的资料往往涉及父母的教育程度、职业、社会经济地位，父母的管教方式、家人与个案的的关系，个案在家庭中的地位，所在社区的文化状况。
3、诊断与假设
在广泛收集个案资料的基础上，常常还需要对相关问题作进一步的测试，以诊断问题的症结所在，推论原因&
mdash;
&
主因、次因、远因、近因等，形成初步的假设。
4、个案分析与指导
个案研究收集到的资料往往比较粗糙、琐碎，难以直接解释问题，因此需要用逻辑思维的方式对有关资料进行理性的加工。
个案研究不仅仅要提出研究的问题，还需要提出解决问题的策略和指导性意见，因此在对个案问题作出明确的诊断和假设后，接下来需要针对性地提出解决问题的策略和行为矫正的方法。
5、实施个案指导
通过跟踪、观察、记录等方式验证先前的诊断和假设。
在个案研究的诊断与假设、分析与指导过程中难免会有错误的判断和推论，因此需要在实际的个案实施过程中，通过多方面的信息和资料来检验先前主观推断的合理性。
6、形成结论
对个案的表现进行讨论和评估，提出建议，得出结论，撰写个案研究报告。
个案研究除了收集个案相关资料外，还需与个案进行沟通，以达到辅导、咨询、解决问题的目的。
五、在班主任教育中开展个案研究的积极作用
1、对于个案本身。
对个案问题进行分类、设计个案辅导的策略，探讨行之有效的心理疏导的方法与模式；
帮助学生解决学习、生活中的困惑与难题，培养学生形成健康积极的生活方式。
面对个案时，班主任不再停留在一个层面去看待，通过个案研究资料收集，班主任能够重视案主的成长经历与家庭成员的关系，了解案主行为背后深层次的原因。
帮助案主学习和掌握恰当的行为模式与反应模式，获得对世界的正确的认知或完善其理性思考的能力，从而促进案主与环境的适应，帮助案主重建自我形象，激发个人的自尊心和动力，促进问题的解决。
2、对班主任老师。
（1）班主任老师更加客观、全面、深入的去了解个案，提出更为优化的解决问题的方案，了解青少年在成长过程中的挣扎。
（2）通过个案研究，可以帮助班主任及时了解整个班级的情况。
及时收集到对自己教育措施的反馈信息。
通过对个案的辅导，还可以不断总结和评价一些积极的教育措施的实施经验与效果，从而得出对以后教育工作的有益启示。
（3）班主任认同个案研究的重要作用，使个案研究更加规范化，从而提高班主任管理水平与专业素养，推动班主任走向专业化。
（4）促进班主任整理教育管理思想，归纳出某一个案或是一类问题的规律。
3、班级环境建设。
通过开展个案研究，体现人性化、现代管理，有利于班级风貌的建设。
通过整个的班级教育系统对学生的发展予以全方位的关心，实现学生的全面发展。
六、存在问题及改进
1、存在的问题
班主任工作繁忙，除了教育管理，还有自身的教学工作，有些班主任不善于积累、总结，没有形成文字的成果。
有些班主任认为个案研究只是简单的谈话，于是很多个案只是停留在了谈心的层面，并没有深入研究，从而影响了个案研究的深入性，专业性。
在研究过程中，发现很多个案问题来自于家庭系统，家长教育观念的固化及不合理，一定程度上限制了班主任教育时的个案研究的开展。
2、改进方法
加强宣传指导，使班主任明确进行个案研究的积极作用，调动大家的积极性。
建立健全相关举措，建立个案评估机制，鼓励班主任开展个案研究肯定班主任开展个案研究的付出。
多举办家长论坛讲座，更新家长的教育理念。
来源：
苏老师博客
[个案研究在班主任教育中的应用（共2篇）]篇一：
小学班主任成功教育个案研究
小学班主任成功教育个案研究
——“让每一个孩子体验成功的快乐”课题研究方案
摘要：
“新成功教育”是让每个孩子都走向成功的教育；
是充满尊重、充满理解、
充满赏识、充满激励的教育；
是引导学生感悟成功、尝试成功、享受成功的教育；
是倡导教师顺从天性、承认差异、追求成功、宽容失败的教育；
是让每个孩子成
功做人、成功学习、成功创造的教育；
是让每个孩子相信自己、鼓励自己、超越
自己的教育；
是尊重每个孩子的生命特质、挖掘每个孩子的生命潜能的教育；
是
让生命充满成功活力的教育。
与传统成功教育的区别在于定位的不同，传统成功
教育面对“后进生”，在于使“后进生”抬起头来走路。
新成功教育面对全体学
生，使所有学生在尝试成功中获得更大的发展。
因此，新成功教育是传统成功教
育的价值提升。
“新成功教育”是一种侧重于素质教育的教育思想，它以尊重学
生个性，正视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标，运用对学生进行多
方面鼓励的方式，达到树立学生信心，充分挖掘他们的学习积极性的目的，从而
有效地提高教育教学效果。
“让班级每一个孩子体验成功的快乐”课题研究是班主任在借鉴“新成功
教育”理论的基础上，结合班级自身实际，应用与发展并重，重点在课堂教学、班级管理中、班主任具体教育中开展研究。
本课题在应用成功教育基本理念的基
础上，对普遍成功教育进行了研究与探索，并在以下方面进行了大胆探索：
在课堂教学中，运用激励，让每一个孩子都有展示自己的机会；
在班级管理中，总结
出班级管理的具体作法——让每一个孩子的个性和特长得以张扬；
总结出“家校
合作中注入成功教育内涵与理念”具体作法。
关键词：
新成功教育体验每一个孩子应用发展
一、课题的提出
1、现状----呼唤成功教育现在的小学生，尤其是我校的学生，家庭条件优越，家长过分的溺爱，使他
们中普遍存在“二强”和“二差”的特点。
“二强”是指自我表现的愿望强；
自尊心强。
“二差”是指学习习惯差，耐挫折能力差。
面对这些问题，学校通过
感恩教育，亲情教育，以及孩子良好行为习惯的养成教育等方式对孩子进行教育。
在这些教育过程中，通过教师的努力，让每一个孩子体验成功的快乐，可以促进
他们更好地成长，使教育效果更明显。
2、实践----需要成功教育
麻省理工大学媒体实验室里有这样一句话：
优秀的教学将不是去为教师寻找
更好的教学方法，而是给学生去建构更好的机会。
研究和实践证明，成功教育是
驶向素质教育的直通车。
只要我们深入学习成功教育理论，真正转变了教育观念，
准确把握成功教育的原则，并在教育教学中运用普遍成功教育，让每一个孩子都
得到发展，就一定能够满足家长对学校日益提高的要求，提升我们学校的品位和
层次。
3、重点——在课堂教学和班级管理中发展成功教育
①、在课堂教学中，探索“教育学生体验成功”具体作法。
②、探索成功教育班级管理的具体作法。
③、探索“家校合作中注入成功教育内涵与理念”具体作法。
④、探索针对特殊个体的个性化成功教育的具体方法。
二、课题研究的理论界定
1、美国心理学家马斯洛的需要理论。
他认为：
成功教育认为每一个学生都
具有成功的愿望。
在马斯洛的需要层次理论中，我们主要应用了以下两点：
①、渴望被赏识是人的最基本需要，这一需要是每一个人都具有而且与生俱来的。
被赏识更能激起人们前进的欲望。
②、渴望被赏识的需要一旦受挫,就会使人产生自卑感。
一旦学生的赏识需要得
到满足,便会激发其内驱力，调动其积极性与主动性,并挖掘其潜在能力。
以上两点指导我们在学生思想教育及课堂教学中，要通过鼓励性评价，通过赏识、
肯定学生来调动学生的内驱力，重塑学生的自信心，挖掘学生内在潜能。
2．成功教育理论。
成功教育理论认为：
每一个学生都有成功的潜能；
每一
个学生都有成功的愿望和需要；
通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成
功，取得发展。
成功教育强调通过教育的改善，促使学生改变消极的自我概念，
触发学生形成自我学习、自我教育的学习内部动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者。
发现学生的“闪光点”，并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人
习作中的优点，即成功教育。
三、课题研究的实践意义与理论价值
1、成功教育着眼于少年儿童的心理特点。
儿童喜欢表扬，成功教育就是强
调以鼓励、表扬为主的鼓励性评价，适合其心理要求。
学校、教师的积极的期望
要求是坚信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜力，都能获得不同侧面的
不同层次的成功。
2、成功才是成功之母。
对于小学生来讲，他们学习习惯、行为习惯、思想
品德、自信心、学习积极性、学习能力等方面都要从小学开始培养，他们的微小
进步，不断的成功一定会激发他们进一步成功的愿望，提高他们的自信心和学习
积极性，促使他们取得多方面的成功，他们会越来越优秀；
相反在小学阶段，孩
子的反复失败会导致自信心的丧失，形成失败者心态，导致人格的残缺，影响孩
子的一生。
成功教育就是积极为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，
促使学生主动成功，启动和形成学生自身的学习内部动力机制。
这是我们的教育
目标。
因此，在小学阶段实施成功教育对学生的一生发展具有不可估量的价值。
四、研究的措施及思路
（一）了解成功教育的研究现状，应用成功教育已有成果
它山之石，可以攻玉，我们应用了成功教育的“三个相信”：
即相信学生有成功的愿望，相信学生有成功的潜能，相信学生通过努力能在多方面取得成功；
也应用了成功教育的课堂教学的基本做法：
低起点；
小步子；
多活动；
快反馈。
实践了“深信人人成才，增加尝试体验，唤醒自我认识，学会自主成功”的成功
教育理念，探索出“帮助成功———尝试成功———自主成功”的三阶段教育模
式。
成功教育直接从激发学生动机入手，从根本上促进学生健康全面地发展，体
现了素质教育的要求。
而我们的探索，是将成功休验在每一个孩子身上。
（二）在实践中应用成功教育，在研究中发展成功教育
在研究与实践过程中，我们对以上六方面的研究内容产生了新的认识，逐步
修改了课题研究的内容，最终我们形成了以下三个方面的研究内容：
①、在学科课堂教学中应用与发展成功教育。
在学科课堂教学中，我们大力倡导
应用成功教育“低、小、多、快”教学策略。
在教学实践中，我们结合新课程改革的要求，在“低起点，小步子，多活动，快反馈”教学策略的基础上，增加
学生尝试的时间和空间。
②、班级管理中应用与发展成功教育。
建立和完善了一套班级中“人人有事干，
事事有人管”的管理模式，让每一个孩子都能体会到自己是班级体中的一员。
并
通过为班级做事，体验成功的快乐。
③、家校合作中注入成功教育内涵及理念。
通过同家长的谈话发现，家长要么对学生管得过严，要求学生绝对服从，相信棍棒下面出好人，要么过于溺爱，无任何要求，听其自然。
于是我们通过家校联谊会，使他们体会到：
在挑剔中成长的
孩子就学会苛刻；
在敌意中成长的孩子就学会争斗；
在讥笑中成长的孩子就学会
羞怯；
在羞辱中成长的孩子就学会自疚；
在宽容中成长的孩子就学会忍让；
在鼓
励中成长的孩子学会自信；
在称赞中成长的孩子就学会欣赏；
在公平中成长的孩
子就学会正直；
在支持中成长的孩子就学会信任；
在赞同中成长的孩子就学会自
爱；
在友爱中成长的孩子能感受到关怀?
?
家长明白了这样的“教育因果”关系，
我们与家长共同探讨教育学生的方法。
通过举办成功教育家长交流会、向家长印
发学习资料、家访等途径来探索家庭教育。
研究目标：
①进一步探索成功教育运用于课堂教学及班级管理的技巧和方法，从而使每
一个孩子的个性得以张扬，使每一个孩子的学习都得以最大限度地发展和提高。
②初步形成班级管理中的激励制度，创建优秀班集体。
③通过对本课题的研究，使全班多数学生树立信心，不同程度、从不同方面
获得成功。
研究内容：
①探索成功教育的课堂教学方法，争取在课堂上让每一个孩子都得以展示自
己我，让每个孩子都找到做好孩子的感觉。
②探索成功教育的班级管理方法，让每个孩子都成为班级的主人，培养他们
的主人翁意识。
③探索在家校合作中注入成功教育的内涵、理念的方法，与家长联手，为孩
子的成长创建高起点的平台。
研究方法：
1、调查研究；
2、行动研究；
3、案例分析；
4教育实验法；
5.个案研究
法。
五、课题的实施
（一）课题组人员：
吴福辉、吴巧菁、钟伟林、冯惠红、李兰英、冯小燕、梁
洁珍、
李焕仙、冯婉霞、冯婉华
（二）主要实验与研究阶段
1、前期准备阶段:
各班级准备相关的一小课题定题论证，撰写计划。
2、实验开始阶段。
（1）各班主任观察学生
（2）整理好每个班级的学生个性档案。
[个案研究在班主任教育中的应用（共2篇）]（3）召开家校联谊会，与家长座谈，取得家长支持。
3、实施阶段：
在课堂教学中渗透，在班级管理中实施。
（1）定期召开家校联谊会,同家长交流。
（一个月一次）
（2）资料收集，建立研究档案（案例、反思），进行成功教育个案研究。
4、阶段实验总结。
（1）思前段研究情况，调整研究方法，形成课堂教学的基本模式，形成班级
管理的理论体系。
（2）总结研究情况，以论文形式汇报阶段性研究成果。
5、进一步将课题深入研究，及时发现问题。
6、深入研究，解决问题，形成成果。
7、总结阶段：
进行实验后测试和实验总结，撰写研究报告。
（三）课题组成员分工
课题负责人：
吴巧菁
主要负责课题的跟进和成功个案的追踪研究
课题成员：
冯惠红主要负责设计课题方案、报告及结题
李兰英、冯小燕、梁洁珍、李焕仙、冯婉霞、冯婉华
主要负责成功教育个案的研究与收集工作
（四）预期研究成果
1、实验报告、教育实验与研究论文比赛。
2、研究专题校报，汇集全国成功教育研究的现状和成功范例、我校实验教师和
学生的经验、各地及我校的实验动态等。
3、成果形式：
（1）课题研究报告
（2）个案追踪（3）论文（4）收集资料
（5）班级管理积分，班级成绩
（五）研究经费
学校将专门拿出资金用于课题的组织和实施。
主要参考资料：
（1）《成功教育》，刘京海，福建教育出版社；
（2）《教育心理学教程》，张大均，四川民族出版社
（3）《学与教的心理学》邵瑞珍，华东师大出版社
（4）《差生学习动机、归因方式与学习效能感的研究》
（5）《研究性课程的设计与实施》游家来
下页篇二：
班主任工作案例分析
班主任工作案例分析
几十年来，我每接一个新班，
一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”，我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，但又觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚定的男生。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨他的妈妈和原来的班主任老师。
他父母关系不好，母亲把对他父亲的怨气转移到他身上，不为他付出一分钱与爱。
曾几次他没车费，母亲竟然让他找出差在外的父亲去拿。
一、无可奈何的他只得步行十几公里赶往学校。
母亲在家除了搓麻将对他的生活起居漠不关心。
父亲有些吊儿啷当，说话不诚信，每当与他交流儿子情况之时，他便将杨磊峰拽来硬逼他到我跟前保证。
之后便像完成一件大事般漠不理视。
面对这种情况，我无缘再寻求他父母过多的帮助。
通过系列谈话后，了解到从前的班主任拿他无能为力，任之放任。
他感受到自己的不被重视，憎恨前任班主任。
“没有调查便没有发言权”。
调查清楚情况后，我思忖着必须慎重地采取措施，否则会适得其反。
“你以前的班主任帮助你吗”？
他微微点头。
“他严格要求你了吗”？
“是的”，“他这样做得到过什么吗”？
“没有”，他只是希望你能遵守各项规章制度。
与大家融合在一起，他希望你从做人，做事、学习方面奋力追赶。
你现在对生活，学习中的事情都漠视不管，如果我也放弃你，大家都不再理睬你，你会觉得生活有意思吗？
你希望出现这种局面吗？
“他重重地摇了摇头”。
是啊，你比同学们大一些，道理一点便通，我们一起共同努力，好吗？
他微微一笑，眼睛立刻生动起来。
每当他有丁点进步时，我便适时鼓励与表扬他。
还借助班干部的力量共同帮助他。
现在他已能融洽地与同学们生活在集体中，学习情况也今非昔比啊。
我会心地笑了。
班主任工作案例
九（4）班谭艳菊
班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理者，教育者、指导者。
其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。
这就更加要求班主任在工作过程中要
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