高考23高中化学新课程实施计划Word格式.docx

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那么，如何落实化学新课标的理念与精神，使学生通过化学学科的学习，能够从化学的视角去考察物质的变化，能初步运用比较、类比、模型等方法揭示化学变化的规律；

能积极地提出问题，从不同角度设计探究的方案，具有根据假说进行实证的意识和能力；

能将学到的化学知识与社会发展紧密地联系起来，对有关的社会问题做出合理的判断呢？

众所周知，课堂是实施教育目标的主要阵地和舞台，课堂教学是学校教育的主要形式，因此“改革必须落实在课堂上，关键是教师”。

教师需要对不同的模块进行教学尝试,探究出最优的课堂教学方法,,更好地落实每一模块的教学内容，最大可能实现新课程的教育教学目标。

2．课堂教学的几点尝试与反思

本人结合学习心得，依据现行高一化学教学内容，本学期进行了课堂教学改革的几点尝试。

尝试即探究，探究就有很多不可知的结果，从而获得多种体验，这便又引发了一些思考，促使自己加深对新课标的理解，这便是尝试本身的重要意义：

为自己在课程改革的浪潮中确定好位置和奋斗目标。

尝试与反思之一：

教师引导学生备课、上课及评课

普通高中《化学课程标准》指出：

“教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习帮助学生形成终身学习的意识和能力”。

在组织学生预习“元素周期表”这部分内容时，我在高一（4）、（7）两个班把自己的教学想法和学生进行了交流，即希望他们利用双休日，在认真预习的基础上设计教学思路，写出教学设想，指出“自己自学中的重点和难点”，并提交上来，设想推荐几位同学组织上课，其他同学参与评课。

同时鼓励分小组协作完成。

虽然我分析了很多这种学习方式的好处及意义，但各班学生的反应远没有交试卷练习那么积极。

每个班交上来的教学设计不足十份。

我把收上来的学生教学设计仔细审阅批改，每班各挑出三位同学进行指导，一节课让三位同学合作完成.这些同学倒是很积极，（7）班同学还做了课件，相互协调和配合都较好，课也就比较顺利地完成。

可是，当请同学参与评课时，几个班没有同学能主动发言，找几位同学起来也是懒洋洋的。

这情景又是始料不及的。

课后，我在各班分别找了几位同学谈谈看法，同学一致认为：

对能上台组织上课的同学好处肯定很多，但一节课又怎么能让每位同学都上台讲课,并且学生讲课很少能带动全班同学思考,速度快而无重点,并且分析又不透彻,讲解不精练，概括不系统,课堂气氛沉闷,课堂学习效率下降，长久下去肯定影响考试成绩。

学生们的这些表现和看法促使我对本次课堂教学尝试进行深刻反思，对传统的素质教育目标难以达成及新课标下素质教育实施得出以下几点认识：

（1）传统课程内容设置较难，可供学生学习和活动内容和素材少；

（2）传统的评价方式，制约着学生对活动的参与意识；

（3）传统的课堂教学组织对学生学习已形成定势：

老师领着才学。

培养学生富有个性和创造性难以落实；

（4）“自主学习”、“合作学习”不是简单的学生备课、上课活动，教师要精选课题，引导学生查阅资料、讨论、探究及交流，教师要真正起到组织者的作用；

（5）选择学生活动课题要有可活动性，教师要提供必要的材料和素材。

小班教学。

尝试与反思之二：

以化学问题为线索，引导学生以活动促学习

高中化学新课程体系中“化学与生活”模块是以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。

新课标要求“在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的知识，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题”。

在组织学生学习第六章“环境保护”这一节内容时，我先把教材的设计意图向同学们做了介绍，在学生明确了环境与人类的关系及保护环境的意义后，提出“请你介绍一种环境污染的现象、形成原因及产生危害”，要求分小组进行准备（双休日），并以角色扮演的形式组织进行，考虑到有的同学上网查找资料不方便，我印发了相关的材料供学生参考。

同时要求学生认真准备，本次活动成绩记入平时成绩。

学生在准备这次活动与上一次有三点明显不同：

一是学生参与面广；

二是普通班学生参与意识比重点班积极；

三是取材广泛，涉及环境污染的各个方面，诸如酸雨、臭氧空洞、温室效应、赤潮、光化学烟雾、居室污染、重金属盐污染等等。

在内容表现上不拘一格，有的以故事的形式（如古埃及金字塔塔内魔力之迷）、有的以角色扮演的形式（如小河被污染了、森林被砍伐之后、吸烟与健康等），有的则通过漫画的形式（如食醋生产新法：

因酸雨日益严重，把雨水直接装进瓶子当醋用）、有的通过视频播放形式（如工业废水废气的排放视频）等等。

本来计划一节课完成的，结果用了两节课（第二节课的表演比第一节更精彩），学生在欢声笑语中度过了两节课，同时获取了大量的环境保护知识。

（但发现部分考试成绩好的同学对活动并没有倾以太大的热情）课后，我对部分学生调查，同学们提出了不同的看法：

一部分同学认为活动课好，“我自己既参加了活动，又欣赏了同学的表演，还获得了知识”；

一部分同学则认为：

这部分内容简单，自己看看书就能解决，又不是考试重点，何必花那么多时间去搞它。

面对这部分同学的答案，我只能以思考代替否定：

毕竟他们还要接受传统的评价方式的考核，还要以分数去比高低。

但通过这次课堂教学活动尝试，我还是能感到一种收获，学生的个性和知识能力得到表现，流露的是一种成功的喜悦，体验了主动获取知识的快感。

同时，也使我在反思中对以下几个方面有更深刻的认识：

（1）课程目标、课程结构、课程内容及课程实施和评价整体改革的必要性；

（2）课程内容设置为模块的形式是必要的，它为学生提供选择的可能；

（3）新课标下的学生更是一个无限发展的可能；

（4）课程内容要遵循“时代性、基础性、选择性”三大基本原则；

（5）提高教师自身的专业水平，组织设计能力和创新精神是非常必要的。

尝试与反思之三：

借学生已有生活经验，实现化学课堂与学生生活经验的融合

化学与人类的衣食住行密切相关。

“化学与生活”是高中化学选修课程第一大模块，可见“化学与生活”知识的重要性。

新课标指出：

通过化学与生活的学习，有助于学生进一步了解化学的重要作用，认识化学与人类生活的关系，激发学生学生学习化学的兴趣，促进科学素养的全面提高。

现行高一化学第七章“无机非金属材料”一节教学的处理，老师一般要么只是照本宣科讲一遍，要么就是让学生把书简单的看一下，做一点练习完事，因为这部分内容考试涉及较少，不为老师和学生重视。

但本学期我在处理这本部分内容，以新课标精神为指导，突出其与生活的联系，以学生已有的生活经验为素材，找准课堂教学的结合点。

准备第一课时内容，我准备了四个方面的材料，一是建筑材料，如水泥、沙子、石子、砖头、钢筋及黏土等；

二是生活中的器具，如杯、碗、勺和盘子等；

三是实验仪器，如坩埚、蒸发皿、试管、烧杯等等；

四是制玻璃和水泥的视频材料。

在组织学生学习的过程中，有演示，有展示，也有放映，把化学内容与学生经验很好的联系起来，使学生感觉到化学科知识就在自己身边，消除了对学习内容的陌生感，激发了学生学习化学的兴趣。

在组织学习第二课时内容“新型无机非金属材料”时，我先列举一些生活中涉及新型材料的商品，并引导学生结合生活经验进行列举，然后有针对性提出一些学生初级触击过但不一定清楚的问题：

如玻璃刀为什么能切割玻璃？

手表上的“19钻”为何意？

光缆与电缆有何区别？

然后，向学生展示新型材料实物，并结合学生已有知识讲述材料的过去、现在和发展前景，特别是我国在超导材料、耐高温结构材料和光导纤维等各个领域取得骄人的成绩，并投影这些科研成果，激励学生树立崇尚科学、热爱科学及献身科学的崇高理想。

学生的表情和神色告诉我，他们对老师的这种设计感到满意，他们需要这样的课堂，也需要这些知识。

通过本节内容的教学，使我更进一步认识到课改的必要和意义。

但从教学准备和设计来看，还与新课程要求有较大的差距。

整个教学的组织和准备都是由老师完成，而在新课标的要求中，需要学生根据学习的内容主动去做一些调查研究和相关资料的查阅，并进行交流。

这些活动在教学中未能落实，原因是学生没有活动时间、地点和查阅所需的电脑和材料。

正因此，在新课程全部实施时，必须要思考和解决以下问题：

（1）加强备课组建设,集体备课,统筹协调,资源共享,提高效率和质量。

（2）发挥化学实验室在教学中作用，创设既有利于老师组织教学又有利于学生实验探究的内部结构建设。

（在国外，化学实验室设计成为中间为讲桌，四周为学生实验台，这有利于老师组织教学，又有利于学生实验，值得一学）

（3）解决好学生查阅资料的时间、地点及所需工具和图书。

学生利用电子阅览室查阅资料安排，特别是处理好班级之间、学科之间的协调问题。

（4）注意化学素材和材料的准备、储备及选择，避免备课的盲目性。

（5）调查活动的时间安排、活动场所的选择问题。

以上是根据新课标的精神，对传统高一化学必修本里一些内容进行点滴尝试，通过这些课堂教学活动尝试，使我对新的高中化学课程体系及新课标有更深刻的认识，对传统课堂教学中存在的问题有更进一步的认识和体会，也着实思考了一些问题，提出一些看法。

更重要的是，通过这几次教学尝试，发现自己的教学意识与教学方法与新课标要求差距较大，掌握的知识陈旧，教学能力上也有差距，所有这些都是促使自己不断学习的宝贵信息，为自己在今后发展指明了方向，确定好自己发展目标！

3．新课标下自我发展目标

新课标为学生提供广阔的选择空间，对老师也提出了更多更高的发展要求。

为了能适应新一论教育改革的需要，我立定以下发展目标。

（1）深入学习和研究高中课程体系，重点是高中化学课程体系，熟悉课程目标、内容标准及课程实施与评价。

只愿多一份劳动，少一份失误。

（2）加强理论知识学习和教学实践研究。

希望自己专业理论知识能成为学生心目中的“化学小字典”，教育理论知识学习和储备能为课堂教学及写教学论文提供一些大教育家的名言指导;

教学实践研究成果能值得同行借鉴和参考。

（3）积极参加教研活动，向专家、同行、同事学习，取长补短，使自己尽快适应新课标的要求，力争游刃有余。

（4）提升自己的教学基本素质。

语言表达力争能用尽可能少的语句传达尽可能多的信息，实验操作能做到“快速、准确、规范”，板书“简洁明了，美观大方”。

（5）提高自己计算机应用和操作水平，以使自己更好利用和开发信息化课程资源。

（6）积极参加校本课程研究，开设校本课程专题，能为外校校本课程建设出一分力。

（7）修身养性，真正成为学生可亲可敬的良师益友。

（8）以身示教，以自己对教育事业热诚和责任心去影响一代学生。