坪山六联小学Word文件下载.docx
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每次活动在教导处的领导下要严格按照规定的时间和计划进行活动。
三、实施方法和步骤:
1、选择内容。
由备课组长提前一周确定每次集体备课的内容和主讲人。
2、钻研教材。
备课组的几位教师要对确定的备课内容进行认真钻研,思考,提出教学设计思路。
3、集体研讨。
在钻研教材的基础上,备课组教师对备课的内容进行集中研讨,集思广益、畅所欲言,各自发表建议,形成教学设计的总体框架。
4、整理完善。
根据集体研讨的结果,由一位教师执笔撰写,进一步加工、整理、完善形成完整操作性强的教案。
5、操作实践。
按集体备课的教案执教,同时教师还可根据教师本人和班级的实际,随时调整教学设计,以求最佳效果。
备课组的教师听课,与学校小型教研活动结合起来。
6、教后反馈。
在教学结束后,备课组教师要及时交流教学情况,反馈教学效果,对教学实践中出现的新问题进行探讨,提出改进措施,形成新的教案。
7、再次实践。
根据新的教案,由前一主讲人或另换一人换班再上。
8、总结成效。
在二次反馈的基础上,各位教师要根据自己教学的实际情况,认真撰写教后笔记,分析成与败,总结得与失,改动教案,从感性经验上升到理性认识,提升自身的理论水平。
9、经验交流。
教研组安排时间交流备课组的优秀教案,并在学校博客上与大家共享。
四、管理措施
1、备课小组要作好集体备课研讨记录及第一、第二次的教案整理。
2、备课小组要推荐一节优质课进行评优展示。
3、评审团对推荐的优质课进行评选、考核,及时总结经验教训,不断完善集体备课制,提高集体备课效率和质量。
4、学年末评出若干优秀备课组。
(主要依据是:
1、备课组是否团结合作,集中智慧对教材进行积极、深入探讨,研讨出科学的、创新的、有实效的课堂教学方法。
2、优质课的得分。
)
教学设计案例一
学科
数学
课型
新授
课题
游戏公平
年级
四
备课组
课时
1
授课时间
2010、6、17
教学
设计
(包括教学目的、教学重难点、教学过程)
教学目标
1、经历游戏规则的制定过程,体验规则在游戏中的作用,建立规则意识;
通过游戏是否公平的判断,感受游戏的公平原则。
2、通过游戏活动,进一步体验游戏中不确定现象的特点;
利用可能性的知识经验判断规则是否公平,会调整游戏规则,使游戏公平;
能制定规则,设计对双方都公平的游戏。
3、能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。
教学重难点
通过游戏,感受游戏的公平原则,正确判断游戏是否公平。
教学准备
课件、硬币等
教学过程
一、创设游戏情境,感受规则意识
师:
今天我们一起来做个游戏,想玩吗?
出示转盘:
请2位同学上来,开始!
学生感到很困惑,不知道如何开始。
怎么了?
生:
没有游戏规则,不好玩。
板书:
游戏-规则
对了,有游戏规则,才可以玩。
真对不起,只顾着急切地和大家玩游戏,忘记游戏规则了。
出示游戏规则:
(1)双方先选好各自的颜色;
(2)每人轮流转一次,须转一圈以上;
(3)指针指向自己选定的颜色则获胜,否则对方获胜。
教师边出示规则边安装指针。
二、感受游戏可能性,体验公平性原则
1、对规则有意见吗?
没有就可以开始了,你想选什么颜色?
这样不公平。
为什么?
生1:
这个转盘蓝色部分小,白色部分大。
生2:
指针指向蓝色的可能性小,指向白色的可能性大。
我们试一下吧,试4次吧,如果甲选蓝色,乙选白色,据你估计,他们各会获胜
几次?
生3:
可能甲胜1次,乙胜3次。
因为这个转盘平均分成了4份,蓝色只占一份,而白色占了3份。
会出现其它可能吗?
生4:
也可能4次都是乙获胜。
生5:
还可能甲、乙各获胜2次,或者甲胜3次、乙胜1次。
生6:
也有可能4次都是乙获胜。
大家说,有这种可能吗?
生7:
有这种可能,不过可能性非常小。
那哪种可能比较大些呢?
生8:
乙胜3次,甲胜1次的可能性比较大;
4次都是乙获胜的可能性也比较大。
大多数学生都猜“乙胜3次,甲胜1次”。
(演示,发现恰好乙胜3次,甲胜1次。
看来这个游戏真的不公平,你们愿意玩这样的游戏吗?
学生齐声地:
不愿意!
看来,游戏有了规则才可以玩,公平才好玩。
游戏公平。
三、讲授新课
1、第二课堂活动时,小明和小华准备下棋,在决定谁先走的时候,他们遇到了一个问题,(出示课件),你能帮帮他们吗?
谁先走
2、引导学生讨论,指名汇报(在学生充分讨论汇报的基础上,引导学生用抛硬币的办法来解决问题)
抛硬币:
学生分组抛硬币,并统计硬币正面或反面朝上的次数。
4、小组汇报
(1)硬币正面或反面朝上的次数各是多少呢?
(2)通过刚才的游戏,你发现了什么?
(硬币正面或反面朝上的次数大致相等。
(3)这个游戏公平吗?
(硬币正面或反面朝上的可能性都是50%,可能性相等,游戏公平。
5、小结:
怎样游戏才公平?
(只有在可能性相等的情况下,游戏才公平。
四、巩固练习
1、黑板上展示的这些转盘游戏对双方是不是都是公平的?
我们就来选一选。
2、小丽和小雪打牌,选那种骰子是公平的?
3、你认为游戏公平吗?
掷骰子:
点数大于3,小明先行,点数大于3,小华先行。
怎样设计规则,才能使这个游戏公平。
(学生讨论后汇报)
4、摸数字纸牌(1-9)
数字大于5,小明先行,数字小于5,小华先行。
五、拓展练习
上面的游戏,用“石头、剪刀、布”来决定谁先行,是否公平?
学生列表验证。
小明
石头
剪刀
布
小华
结果
平
小明胜
小华胜
学生完成表格后讨论,这个游戏公平吗?
指名汇报。
六、总结全课
本节课你学习了什么?
学生汇报后,教师总结:
只有在可能性相等的情况下,游戏才公平。
教学反思一
今天讲的《游戏公平》这一课,既有收获也有失败之处,现对自己上这课做一下反思:
一、“游戏”公平,呈现出游戏的趣味性
本课的教学内容,探求的是游戏中的数学问题——公平性(可能性)问题。
游戏的趣味性外套需要精心设置,让学生在活泼生动的游戏中发现数学的活泼生动。
因此,在本节课的教学设计中,我以没有规则的游戏引入,让学生感受游戏规则的必要性;
以不公平的游戏无法进行,让学生发现游戏公平原则的重要性;
以难以分析确定的瓶盖游戏,让学生实践验证;
以开放性非常强的扑克游戏,让学生确定比较公平的游戏规则。
整个过程以游戏为主线,让他们真实地玩游戏,切实地解决游戏中的问题,感受游戏中的数学,体验数学的价值。
二、游戏“公平”,突出游戏中的可能性
感受可能性的大小(公平性),是这节课的重点。
而对于可能性的相关知识,学生已经具有相当的分析能力。
因此,这节课把目标定位于在游戏中用已有的可能性知识,解决游戏中的不公平问题,验证对于可能性大小的分析,利用对于可能性大小的分析设计公平的游戏,把游戏中的可能性这一数学问题突显出来,收到了非常好的效果。
不足:
教师语言不够简练,较罗嗦,鼓励的语言用得较少;
学生对于游戏规则的叙述不够完善,不够简略和明确,所以今后要加强这方面的培养。
教学设计案例二
2010、6、18
一、创设游戏情境,感受游戏的公平原则
出示问题箱子里有8个黄球,3个白球,男、女生各派10人,每人摸1次。
摸到黄球次数多则女生胜,摸到白球次数多则男生胜。
学生讨论:
胜利最终是谁?
这个游戏规则公平吗?
二、讲授新课
2、抛硬币:
三、巩固练习
四、拓展练习
五、总结全课
教学反思二
学生在生活中已经积累了一定的生活经验,知道可能性是有大有小的,对事件发生的可能性大小能做出正确的判断。
在此基础上让学生通过游戏活动、实验操作等活动,初步建立“公平”的意识,再通过各样的游戏活动,让学生体验游戏必须公平才合理。
《游戏公平》这节课属于概率的一个内容,概率是研究不确定现象(随机现象)的科学。
随机现象是指这样一种现象:
在相同的条件下重复同样,其试验结果不确定,以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现;
但大量重复试验,其结果会出现一定的规律。
概率学习的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点,而这需要学生在亲自试验中,通过对试验结果的分析不断体会。
本单元的题目也说明了这点,是在游戏公平这一主题下,通过活动体会事件发生的等可能性。
本节课用学生熟悉的转盘游戏导入新课,让学生带着愉悦的心情,用数学知识评判常见的游戏是否公平.通过“掷骰子”、分析投硬币、“设计转盘”等活动,讨论游戏规则是否公平,并亲身试验,验证游戏规则的公平性和等可能性;
能自己尝试设计使双方都公平的游戏。
通过这一系列的活动,让学生在活动中获得直观感受,从而体会事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。
本节课的设计有以下几个特点:
本从生活的实际情境出发(转盘),引发学生对生活中数学问题的思考,初步认识游戏的公平性问题.体会到数学知识在生活中的普遍存在.同时也为下面教学活动的开展创设了良好的氛围
一、创设情境,提出问题。
有疑问才能思考和探究。
导入课题创设了抛硬币的游戏情境,引发学生的问题意识:
必须要想一个使双方都公平的游戏方法!
先让学生根据自己的生活经验说一说,然后让学生说出自己的方法,突出游戏中的可能性的大小(公平性)。
因此,这节课把目标定位于让学生在亲自试验中,通过对试验结果的分析去体验可能性的大小,让学生进行直观的判断,体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。
通过观察三位同学多次投币的结果,引导学生发现并尝试解释规律,这一活动,充分调用多次投币的试验的结果让学生成为“实践的主人”、“发现的主人”、“诠释的主人”。
二、引导探究、获得体验
学生根据已有的知识经验,可直接感悟到“投硬币”的公平,在此基础上,引导探究、获得体验。
出示掷骰子游戏,“大于3点小明先走,小于3点小华先走”你们觉得这个办法好吗?
公平吗?
这样,学生因为对游戏感兴趣,故而全身心投入到“掷骰子”探索活动中来。
来解决游戏中的不公平问题,利用对于可能性大小的分析来修改不公平的游戏规则,让他们真实地玩游戏,切实地解决游戏中的问题,感受游戏中的数学,体验数学的价值。
三、注重合作,提高效能
学生在前两个活动中的基础上,能亲自动手设计使双方都公平的摸纸牌游戏,并确定出对双方都公平的游戏规则,这是学生思维活动的一次提升,目的是通过这一活动,促进和发展学生的创新意识和创造能力。
本节课的不足是:
1、抛硬币填记录卡时,活动要求表达不够准确,不够清晰使部分学生在活动时,比较迷茫;
2、本节课如果在设计上能够多给学生一些探索,猜测的空间,如投硬币这一活动分小组参与,学生主动性会发挥得更好一些,体会得更深。
在今后的教学中,我会针对以上不足加以改进,同时不断采取多样化的教学手段,从学生的具体情况出发精心设计好每一节课,从而提高课堂效率。
面对今天的课程改革和我们的实际教学,应该冷静下来思考思考,新课标的理念不应该只体现在的汇报课上,而应该更多的渗透到我们平时的教学中来,使我们的教学真正地做到为了学生的一切发展服务。
评审意见
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