三年级下册六七八九十单元教案Word文档下载推荐.docx

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谁的面积大？

为什么？

（3）同一格子标准 

（指名三生，发给每人一个画好各自的长方形，让他们各自背着同学数出格子数，并告诉大家格子个数）

谁手里的长方形面积大？

（出示各自手中图形）

你们发现了什么？

比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。

国际上规定好的方块叫做面积单位。

面积单位）

（4）认识面积单位

带着问题自学课本

①常用的面积单位有哪些？

②说说每个面积单位的大小。

（5）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，形成大小概念。

①各自比比，那个手指甲的面积接近1平方厘米？

②同桌互相比划1平方分米的大小。

③出示1平方米的纸，估计一下能站上多少个同学？

④找一找，在我们周围那些物体的表面大约是1平方厘米？

1平方分米？

1平方米？

三、小结

这节课我们学了哪些内容？

你有什么收获？

四、巩固

1、完成课本第74页“做一做”

2、完成课本练习十八第1、2题

3、设计比赛（回家完成）

你还能拼摆出更多、更新颖有趣的图形吗？

要求：

（1）图案面积都是5平方厘米。

（2）给自己设计的图案起个名字。

作业布置

教学反思

长度单位和面积单位的对比

1、进一步理解面积的概念。

2、通过观察、比较明确长度单位和面积单位的区别和联系。

3、学会合作学习、感受数学与生活的联系。

明确长度单位和面积单位的区别和联系。

一、复习

（1）说出下面两个图形的名称，分别指出各自的周长，面积。

（2）计算周长常用哪些单位？

用手比划一下1厘米、1分米、1米各有多长。

正方形、长方形四条边长度的和，叫做他们的周长。

厘米、分米、米都是计算长度用的单位，叫长度单位。

（3）常用的面积单位有哪些？

用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？

二、新课

面积单位比长度单位多了“平方”两字，但他们是两种完全不同的计量单位。

1、比较1厘米和1平方厘米的图形

观察、比较课本第74页例1图形，1厘米和1平方厘米有什么不同？

汇报，引导学生看一看、摸一摸，体验1厘米是指线段的长度，1平方厘米是指图形表面的大小，1平方厘米正方形的边长是1厘米。

2、比较1分米和1平方分米

请生自己先在纸上画出1分米和1平方分米，然后比较，同桌互相交流自己的想法。

3、谁能说说1米和1平方米有什么区别？

请生用手势比划1米和1平方米。

三、巩固

1、（出示物体或图形）正确选择用长度单位还是面积单位？

（1）测量这根绳子有多长用什么单位？

（2）测量这个长方形有多大用什么单位？

测量它的宽呢？

测量它的周长呢？

（3）测量教室地面有多大用什么做单位？

（4）测量讲台桌有多高用什么单位？

2、选择合适单位填空

课本第76页第4题

。

3、估一估、摆一摆：

课本第75第2题

4、课本第76第3题

（独立完成后交流，使学生初步感知，面积相等的图形，周长不一定相等。

）

四、本课小结

跟小组同学交流通过这节课的学习，你又掌握了什么知识？

布置作业

课本第77~78页（长方形和正方形面积的计算）

1、使学生在参与长方形和正方形面积公式的推导中，掌握长方形和正方形面积的计算方法。

2、在学生实际操作，抽象概括，得出一般结论中，培养学生主动探索的精神。

探究长方形、正方形面积的计算方法。

每人15个1平方厘米的正方形

1、长方形和正方形的特征（出示长5厘米、宽15厘米的长方形，边长3厘米的正方形）

（1）这两个分别是什么图形？

（2）动手量出长方形的长和宽，正方形的边长。

2、面积和面积单位

（1）什么是面积？

请生摸摸长方形和正方形的面积，常用的面积单位是什么？

（2）同桌合作，动手测量长方形和正方形的面积。

（在桌子上用1平方厘米的面积单位有次序地将长方形和正方形摆满）

（3）汇报结果

1、导入

上面用面积单位测量出了长方形和正方形的面积，但要测量黑板、草场或更大的地面面积，使用面积单位一排一排的实际测量行吗？

今天就寻找一个计算长方形、正方形面积的规律，推导出计算公式。

2、猜想

请仔细观察刚才摆的面积单位，沿长边摆了几个？

长是多少？

沿宽边摆了几个？

宽是多少？

你发现了什么？

小组讨论、交流汇报

3、验证

同桌合作，完成课本第77页例2的

（2）

观察比较，长方形的面积与它的长和宽有什么关系？

4、概括

（1）长方形的面积等于＿＿＿＿＿＿＿＿

要用公式计算长方形面积必须知道什么条件？

（2）想一想：

同桌讨论

正方形的面积=______________

１、完成课本第７８做一做

２、完成课本第７９页１、２、３、４

四、小结

这节课我们学习掌握了长方形和正方形面积计算公式，长方形面积等于长乘宽，正方形面积等于边长乘边长，应该注意的是计算面积单位一定要用面积单位，不要与长度单位混淆。

62—20（）44—6（）39

课本第78页例3，第80、81页练习。

1、能正确使用公式求出长方形、正方形面积。

2、在解决实际问题过程中，进一步明确长方形正方形面积计算和周长计算的区别。

3、培养解决问题的灵活性。

激发学习兴趣。

正确应用公式进行计算。

1、用红色涂下面图形的面积，用蓝色涂出周长。

2、长方形周长=------------- 

正方形周长=----------------

长方形面积=-------------- 

正方形面积=----------------

3、给第1题的长方形、正方形各边标出长度，让学生计算面积和周长。

二、新课

1、出示例3

（1）学生尝试完成。

（2）交流方法

你从题里发现那些信息？

要解决什么问题？

求这块玻璃的面积是多少其实就是求什么？

2、练习

（1）摸摸数学课本的面积，请你估计一下它的面积是多少？

（2）摸摸数学课本的周长，请你估计一下它的周长是多少？

（3）请测量并计算它的面积和周长。

3、讨论交流

周长和面积有什么不同？

（1）意义不同

（2）计量单位不同

（3）计算方法不同

三、综合练习

1、课本81页10

学生读题，理解题目要求后独立完成启发学生看表发现，面积相等的长方形，长和宽越接近，周长就越短，当长和宽相等时，周长最短。

2、学生按题目要求，自己准备图形剪一剪，观察、计算、比较三种不同减法，剩下部分的面积相同，周长不等。

第一种情况周长与原正方形周长相等，后两种情况的周昌都比原正方形长，增加了哪几断？

课本第80页6、7、8、9

课本第82、83页（面积单位间的进率）

1、使学生进一步熟悉面积单位的大小。

2、指导面积单位间的进率，能够进行面积单位间简单的换算。

3、培养学生的探究意识和概括能力。

、

教学重点：

探究面积单位间的进率

教学难点：

进行面积单位间的换算。

1、填空

3米=（ 

）分米 

（ 

）厘米=5分米

米、分米和厘米是长度单位，每相邻两个单位间的进率是10。

2、引入新课

相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢？

1、探究例4

（1）大正方形的面积是多少？

你是怎样想的？

（2）一个小正方形的面积是多少？

一共是多少个小正方形？

面积是多少？

（3）你发现了什么？

（4）阅读课本第83页，书空。

交流

1平方分米=100平方厘米

2、讨论，1平方米=多少平方分米？

你是怎么想的？

仿照课本，把思考过程也写下来。

板书：

1平方米=100平方分米

3、小结

相邻的两个面积单位间进率是多少？

4、换算

3平方米=（ 

）平方分米

（ 

）平方厘米=5平方分米

300平方分米=（ 

）平方米

学生独立完成后交流自己的想法

强调：

换算面积单位名数时，需要先弄清两个面积单位那个大。

1、选择正确的答案的字母填在（ 

）里。

（1）正方形边长40厘米，它的面积是（ 

）。

A、160平方厘米 

B、1600平方厘米 

C、16平方分米

（2）长方形长2米，宽4分米，面积是（ 

）

A、48平方米 

B、80米 

C、80平方分米

2、课本第85页第1题

四、总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

课本第84页（公顷、平方千米）

1、通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。

2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。

3、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。

使学生了解1公顷、1平方千米的大小

情景图，剪刀、吸管等

1、常用的面积单位有哪些？

2、用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

1、引入

同学们都到过我们美丽的南宁民歌广场吗？

你们估计一下，它的面积大约是多少？

（同学们会朝很大的数量去猜想）

告诉学生：

它的面积约是229000平方米，这个数量很大。

所以在测量土地面积时，常常要用比平方米更大的面积单位。

2、体验

（1）阅读课本知识，同桌交流自己的收获。

汇报强调：

边长100米的正方形的面积是1公顷。

边长1千米的正方形面积是1平方干米。

（2）实际感受

到操场量出边长时10米的正方形土地，让同学们手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。

说明，100块这样大的土地就是1公顷。

100个1公顷就是1平方千米。

3、了解生活中的相关知识。

四人小组先了解课本中的“生活中的数学”，再互相说说你在那见过1公顷、1平方千米。

4、换算（生独立完成，交流自己的想法）

5平方千米=（ 

）公顷 

800公顷=（ 

三、练习

1、课本85页第2题

2、课本第86页第4题

四、小结。

五、作业

1、课外知识

有条件的学生收集有关计算土地面积的资料。

2、课本第85页第3题。

课本第86、87页（综合练习）

1、通过练习，使学生进一步掌握本单元所学知识，灵活运用。

2、使学生能正确的分析理解题目，从而正确解决问题。

使学生正确理解分析题意，解决问题。

小黑板

第7课

1、整理本单元学了那些知识？

2、板书

二、练习

3米=（ 

）分米 

）平方分米

900平方分米=（ 

）平方米

1块塑料布长3米，宽2米，它的面积是（ 

）平方米。

1块正方形木板，边长5分米，它的面积是（ 

2、判断

（1）、边长是4米的正方形的面积和周长相等。

（2）、一个长方形和一个正方形面积相等，周长也一定相等。

（3）、一个长方形宽40米，长30米，它的周长是70米。

（4）用8分米长的铁丝围成的正方形，要比围成的长方形的面积大。

（5）、用2个1平方分米的正方形拼成一个长方形，它的周长是8分米。

3、课本第86页5、6、7题

学生独立完成，讲评，交流自己的想法。

4、完成课本第87页8、9题。

三、学习总结：

七、小数的初步认识

小数的认识，小数的读法、写法（课本第88-89页的内容，相应的“做一做”，练习二十一第1-2题）

1、使学生结合具体内容初步了解小数的含义，。

2、学会读、写简单的（一位、二位）小数。

3、通过练习活动，培养学生分析，推理能力。

小数的读法、写法，领会0.1.0.01的含义。

物品价格标签、直尺等。

一、复习引入

1、填空:

（1）把1条线段平均分成10份，其中的1份占全长的（）/（）；

其中的2份占全长的（）/（）。

（2）把一条线段平均分成100份，其中的1份占全长的（）/（）；

其中的5份占全厂的（）/（）；

其中的15份占全长的（）/（）

（3）1米=（　）分米　　1分米=（　）厘米 

　1米=（　）厘米 

二、引导探究，发现新知

1、揭示课题。

同学们已经学习认识了整数、分数。

今天，我们再一起来学习一种新的数--小数

2、小数的认识。

（1）请同学们随便取出一本书，找出它的单价，说一说是多少钱？

（我的数学课本价钱是4元6角或4.6元）

（2）投影出示课本第88页的主体图。

在教师的启发下学生回答，并填表。

引导观察5.98、0.85、2.60这几个数有什么特点？

教师针对学生的回答加以说明：

①像5.98、0.85、2.60以及刚才同学们看到的书本的单价）等，这样的数叫做小数。

“.”叫做小数点。

②在以元为单位的小数中，不够1元的，要用0占位。

3、小数的读法。

如：

5.98读作五点九八，0.86读作零点八六，2.60读作：

二点六零，10.23读作：

十点二三，25.07读作：

二十五点零七。

试一试：

下面几个小数怎么读。

1.23 

0.92 

0.05 

2.40 

12.04

4、小叔的写法。

教学例1。

（1）一位数的写法。

把1米平均分成10份，每份是多少？

（每份是1分米，每份是1/10米）

课件演示说明：

①每份是1分米也就是1/10米。

1分米=1/10米。

②1/10米还可以写成0.1米。

③0.1米是小数，她表示1米的十分之一。

教师：

其中的3份是多少分米？

（3分米）是多少米？

写成小数应该怎么写？

4分米、5分米、6分米。

是多少米？

（小数）。

（2）二位小数的写法。

把1米平均分成100份，每份是多少？

（每份是1厘米，每份是1/100米）

用小数怎么表示1/100米？

（写成0.01米）

0.01与0.1相比较，有什么不同？

（0.01有二位小数，0.1只有一位小数）。

0.01米就等于1/100米，等于1厘米，表示1米的百分之一。

3厘米、5厘米、18厘米呢？

试一试。

15厘米=（）/（）米=（ 

）米

30厘米=（）/（）米=（）米

提出问题：

像0.1、0.3、0.01、0.05、0.18这些小数它们的整数部分（小数点左边的数）为什么都是0？

（因为它们都不够1米，所以整数部分要写“0”来占位）

（3）1米30厘米，写成小数应该是多少米？

由于1米30厘米比1米多。

整数部分不能写0，应该写1，写成1.30米。

三、巩固深化

1、课本第89页的“做一做”。

2、把下面各数量用小数表示。

2米40厘米=（ 

）米1米8厘米=（ 

）米 

7角7分=（）元1元7角7分=（）元

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？

练习二十一的第1、2题。

小数大小的比较

一位、两位小数的大小比较（课本第90页的例2及“做一做”，练习二十一的第3～5题。

1、通过具体内容来学会比较一位、两位小数的大小。

2、通过教学活动，使学生在学会的同时，养成会写的能力，从而逐步培养学生的数学学习能力。

小数大小比较。

直尺

课件

1、读一读下面各题

0.8 

0.661.3 

1.25 

1.0

2、写出下面各数

三点二 

零点三五 

零点零七 

六点八七

3、用小数表示下列各数量。

1米3分米=（ 

1米3厘米=（ 

1米12厘米=（ 

50厘米=（ 

1元3角=（ 

）元 

2元15分=（ 

）元

二、亲身经历，探索新知

1、引入谈话

同学们都喜欢参加体育活动，现在老师想了解一下你们的体育成绩，请你们汇报一下跳高的成绩（以米为单位，用小数表示）。

2、教学例2。

幻灯投影例2题目：

老师这里有4位同学跳高成绩纪录表。

单位：

米

姓名 

小明 

小刚 

小强 

小林

成绩 

0.9 

1.2 

1.15 

0.88

（1）读一读，各个同学的跳高成绩。

小明0.9米小刚1.2米小强1.15米 

小林0.88米

（2）教师：

请给他们排出名次：

学生都知道跳高运动，因此都知道数据越大，跳得越高，成绩也越好，所以，要学会比较这几个小数的大小。

（3）提出问题，让学生放手探索。

你们想一想，可以用什么方法来比较它的大小？

小组讨论法，然后汇报比较过程、结果。

（4）排列大小。

不管学生用哪一种方法进行比较，其结果都应该要求学生自己写出排列顺序。

第一名 

第二名 

第三名 

第四名

（1.2米）》（1.15米）》（0.9米）》（0.88米）

三、课堂活动

1、课本第90页的“做一做”

首先要使学生弄清一个正方形表示多少，在教师的启发，引导下，再结合图形与数字，使学生懂得一个正方形在这里表示1。

2、课本练习二十一的第3、5题。

第3题，让学生借助数轴看图比较大小。

类似于“课堂活动”第2题，可以让学生独立完成。

第5题，

是要求学生根据题目给出的成绩进行比较，得出四位学生的跳远名次和50米跑步的名次，这里要注意引导学生懂得，跳远成绩的小数越大，成绩越好，名次越向前，而跑步成绩的小数越大，则成绩越差，名次越向后

本节课我们学习了什么？

你学会了什么？

练习二十一第4题

练习课

一位、两位小数的含义，读写法，一位二位小数的大小比较。

（练习二十一第4～10题）

1、进一步了解常见小数的含义，并掌握他们的读法，写法。

2、能结合实例，较熟练地进行一位、二位小数的大小比较。

3、通过练习，加强环境保护教育。

进一步了解常见小数的含义，并掌握他们的读法，写法。

一、基本练习

1、读出下面各数。

0.2 

0.67 

0.03 

1.28 

2.03 

3.40 

15.56

2、写出下面各小数。

课本第93页的第8题（看图片和题目，然后要求学生写一写，教师巡视检查，最后展示汇报结果）。

3、用小数表示下列各数。

3分米=（ 

4厘米=（ 

）分米 

8厘米=（ 

12厘米-（ 

1米6分米=（ 

2米30厘米=（ 

6米3厘米=（ 

）米5分=（）元

2元5角=（ 

4元6分=（ 

）元

20元4角5分=（ 

）元3米1分米5厘米=（）米

二、课堂活动

课本第93页的第7题。

分别量出课本，练习本和铅笔盒的长和宽，把量得的数写成分米来做单位的小数

先要求学生测量长度，并纪录下来，然后再要求写成用分米来作单位的小数。

三、小数大小的比较

1、课本第94页的第9题

请学生比较它们的价格，这里没有要求从大到小还是从小到大排列，所以，只要学生能按一定的顺序说出来就