小学音乐观摩教学评语精选3篇对音乐教师教学的评语.docx

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小学音乐观摩教学评语精选3篇对音乐教师教学的评语

小学音乐观摩教学评语（精选3篇）_对音乐教师教学的评语

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小学音乐观摩教学评语（精选3篇）_对音乐教师教学的评语

小学音乐观摩教学评语（精选3篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“对音乐老师教学的评语”。

第1篇：

小学音乐教学观摩活动心得

邹平县小学音乐教学观摩活动心得

李霞

三节课的执教老师风格各不相同。

王娜老师注意学生学习习惯的培育，语言、动作简洁。

崔冬霞老师年轻有活力，能够用自己的语言和动作带动学生。

庞德老师幽默，有较强的驾驭课堂的实力和扎实的基本功，能够用自己的琴声和一举一动感染学生，使教学的难点迎刃而解。

下面谈几点自己的看法。

一、教学难点的设计。

有的简洁的歌曲，学生听几遍就会了，不须要采纳许多花哨的方法，也就是说不用设许多的“坎”让学生去迈，假如迈过去了万事大吉，假如迈不过去，全盘皆输，结果会出现学生原来会唱的歌曲越学越糊涂的现象。

二、创编环节。

全部活动的编排都是在完成歌曲教学的基础上进行。

我们不能把创编环节流于形式，学生歌曲还没学会，就起先进入歌曲的升华阶段，有的时候这所谓的创编都是老师设计好的动作学生跟着做，学生没有被放到主体的地位。

假如学生娴熟驾驭歌曲、了解歌曲的意境、驾驭音乐形象时，老师可以大胆的把创编环节教给学生。

三、歌曲教唱环节。

在歌曲教唱环节，我们发觉学生唱不准的时候不防采纳最原始的方法：

一句一句的教唱。

在教唱的过程中不能忽视琴的协助作用。

四、打击乐器的加入。

假如我们让学生为歌曲伴奏，那我们

老师就应当给学生一个正确的节奏谱，让学生更直观、更精确的为歌曲伴奏。

因为我们平常很少每节课都让学生用打击乐器，学生很难娴熟的演奏出那件乐器负责那一部分，比如三角铁和碰钟（有延长音）、响板打强拍；串铃打弱拍；铃鼓拍鼓面打强拍，摇铃打弱拍。

学生拿到乐器的时候多数是乱敲，假如我们给学生一个节奏谱，哪一组乐器负责什么，演奏的时候不会出现顾此失彼现象，让学生真正感受打击乐器的妙用。

第2篇：

小学音乐评语

小学音乐评语

1、音乐和老师都是你欢乐的伙伴。

让自己再英勇些，专心与音乐为伴，胜利不会离你太远！

2、常常见到你欢乐歌颂的模样，激烈地挥动着手臂为音乐指挥的样子，老师好喜爱！

接着努力哟！

3、绚丽的笑容、愉快的身影，音乐课堂上你给老师留下了很多美妙的回忆。

4、音色真美！

多表现自己好吗？

让音乐成为伴你一生的欢乐挚友吧！

信任你是最棒的！

5、让音乐成为伴你一生的挚友吧！

在音乐的海洋中你会感到无限的乐趣！

6、试着勇于表现自己，信任你会有意想不到的收获的！

老师对你有信念哦！

7、绚丽的笑容、愉快的身影，音乐课堂上你给老师留下了很多美妙的回忆。

接着努力哟！

8、你是一个特别聪慧，特别可爱的孩子。

上课总是主动举手回答问题。

希望你接着努力，畅游于音乐的海洋！

9、常常见到你欢乐歌颂的模样，老师好喜爱，希望你能保持良好的状态，更上一层楼！

10、歌颂得真棒，好英勇，老师喜爱！

信任，在表演、观赏、创作中你会有所收获的。

加油吧！

11、真兴奋你对音乐有如此深厚的爱好，音乐是陪伴我们一生的好挚友！

12、那跳动的音符、流淌的旋律诠释了音乐的魅力。

每个人的生活都离不开音乐，信任，在表演、观赏、创作中你会有所收获的。

加油吧！

13、其实音乐殿堂的门槛并没有你想的那么高，对吧？

希望你能在这里观赏到更漂亮的风景！

14、是一个精彩的孩子，在课堂上总能听到你美丽的歌声，请保持良好的状态，更上一层楼！

第3篇：

评语之小学数学观摩课评语

小学数学观摩课评语

【篇1：

小学数学优质课评价标准及赋分表】

南谯区沙河片小学数学优质课评价标准

【篇2：

数学观摩课评课总结】

哲觉镇中心学校校际教学示范观摩沟通研

讨活动评课小结

为提高我校教化教学水平，全面推行素养教化，整体提升老师素养，依据中心校的联系与统一支配,我们数学组校际沟通观摩课于2021年10月25日实行。

现将活动状况小结如下：

本次活动有哲觉各个学校的数学老师、岔河、大街、黑石、五里岗等地的领导及数学老师参与，由中心校统一支配，语文、数学、英语各教研组分别组织听评课。

我们数学组支配了三位老师的三节不同类型、不同年级的数学课，整个活动支配的井井有条。

活动中各位老师高度重视，主动参加，团结协作，为各校老师供应了展示、沟通、学习的平台。

另外，我们学校全体数学老师都参加了听课，并刚好参与了讲课老师和听课老师进行的评课，对每一堂课的优点和缺点进行了点评，无论讲课人还是听课人从中都有很大收获，现对老师授课状况总结如下。

课堂上真正体现了新课程标准的要求，运用多种教化教学手段及教学方法，切实抓好了教化教学的各个环节，把老师的主导作用与学生的主体作用充分结合起来了。

各位老师上出了自身的特色，使听课的师生受益匪浅，受到了大家的一样好评。

一、各位老师观摩课的优点及建议：

黑石镇的朱兴珍老师：

在《相交与平行》一课的教学中，以新课标的理念为指导，结合学生的学问阅历，创设情景进行教学，使学生的爱好得到最大激发。

在教学过程中，充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，让学生主动获得学问，培育了学生的视察分析实力、运用数学学问解决实际问题的实力。

老师课前打算充分，教学引导自然，课堂结构完整，由浅入深，层层递进，学问点设计连贯，重点难点突出；课堂评价即时，能娴熟运用现代教化手段，充分发挥现代教化设备，扩大了课堂教学容量，老师特殊注意学生细微环节的训练。

建议：

语言不够精炼，留给学生思索的时间不够。

哲觉镇的江聪梅老师：

在《相识长方形、正方形的特征》一课的教学中，从学生在已学的图形与生活实际引入，整体教学，过渡自然，流程清楚，层次分明，结构合理，环节紧凑、课堂气氛活跃，恰当运用学具教具，变抽象的学问为形象生动的数学活动，学生易于接受，注意学生动手实力的训练，师生协作默契，学生学习的主动性高。

教学语言生动，引导特殊耐性，教态亲切、自然大方。

建议：

在引入新课时用的不够恰当，教学时间支配不够合理，没有进行新课小结。

岔河乡的卯升广老师：

在《找规律》一课中，课前打算了足够的学具，教具学具直观，注意了学生动手操作实力培育；注意以学生为主体，让学生充分动起来，指导学生去学习，教化观念转变快。

在有序的课堂教学中，教学重点突出，效果较好。

整体教学流程体现了“以老师为主导、以学生为主体、以动手为主线”的教学特点。

建议：

课堂结构有点松，铺垫时间有点长，发觉规律的过程有点快。

二、对今后教学的几点建议：

须要说明的是，以下几点不仅是这次观摩课中出现的问题，而且是普遍存在的一些问题，在此一并说明。

1、重视发挥学生主体作用。

提出问题要给学生必要的思索时间，问题设置要科学，我们主见困难问题简洁化，抽象问题详细化，在学生思维受阻时要赐予必要的启示、点拨。

在教学过程中，我们发觉有些课上学生的主体作用发挥得不够充分，课堂时间是有限的，老师说得多，自然学生动得就少。

有的老师可能担忧完不成教学任务，急盼学生快点说出正确答案，因而

提出问题后给学生思索的时间太短，甚至于自己忙着把答案说出来；有的老师不敢信任学生，提出问题后总怕学生想不到自己设置的“正确答案”上来，于是在那啰啰嗦嗦，不断说明，结果是打乱学生思路，得不偿失。

2、加大课堂容量，加大思维训练的力度。

“保质”也要“保量”，课堂效率不仅仅是“质”，应当包括“量”即课堂容量。

在课堂上，我们必需根据高要求，科学合理地设置问题，增大训练强度，尽可能让学生动脑、动口、动笔。

在教学过程中，部分老师的课堂容量比较小，一节课下来，内容太少；还有就是思维训练的力度不够，老师讲得太多，本应当由学生说的做的老师代办了，让学生提出问题、解决问题的机会太少。

这样会严峻奢侈时间，降低课堂效率。

3、对学生回答问题后的点评要到位。

多激励是对的，但激励要用的恰当，要有利于激励、鼓舞学生和鞭策其他学生。

对于回答不出或回答错误的学生，假如启发后仍旧不能答出来，既要激励他不要气馁，也要告知他存在的问题以及改正的方法。

比如提问的是记忆的内容，老师可不行以提示两个关键字；假如是须要学生说明的内容，可不行以提示给学生一些观点或公式。

在教学过程中，有些老师对学生点评不到位。

对于回答好的学生笑逐言开，也赐予了热忱的激励和表扬；在学生回答问题“卡”住时，缺少必要的启示、点拨。

对于回答差的同学基本上简洁化处理，让其坐下了事，缺少激励与鞭策。

4、课堂要突出重点，突破难点。

在备课中，我们必需明确哪些是大纲要求必需驾驭的学问和必需形成的实力，哪些是学生不易驾驭或简单出错的地方；在课堂上要如何突出重点、突破难点。

这就要求我们不仅要探讨教材，更要探讨高考以便把握学生学习规律和方向。

我们发觉在日常教学中，个别老师重点不是很突出，难点突破也存在问题，不是迎着重点难点上，而是有围着重点难点走之嫌。

一节课下来，学生收获甚微，课堂效率极低。

5、备课留意细微环节，提高应变实力。

在课堂上，有时会出现我们预料不到的问题，比如课件出了问题，或者学生提出了一个我们回答不了的问题，再或者我们讲错了一个问题，那么如何应对？

我们认为，一方面备课要充分，对课堂可能出现的问题有预见，并做好应对打算。

有时候，我们顺着学生的错误思维推理下去，得出错误的结论，证明这样思索是错误的，这可能比正面给出结论的效果

【篇3：

小学数学优质课评价表】

小学数学课堂教学量化评价标准

（试用稿）

评价人签字：

定量评价合计：

分

小学数学课堂教学定性评价表

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