一年级上册科学教案第一单元小小科学家苏教版.docx

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一年级上册科学教案第一单元小小科学家苏教版

科学学科备课

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分||，我常采用范读||，让幼儿学习、模仿。

如领读||，我读一句||，让幼儿读一句||，边读边记||；第二通读||，我大声读||，我大声读||，幼儿小声读||，边学边仿||；第三赏读||，我借用录好配朗读磁带||，一边放录音||，一边幼儿反复倾听||，在反复倾听中体验、品味。

备课教师：

我国古代的读书人||，从上学之日起||，就日诵不辍||，一般在几年内就能识记几千个汉字||，熟记几百篇文章||，写出的诗文也是字斟句酌||，琅琅上口||，成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天||，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生||，竟提起作文就头疼||，写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差||，中学语文毕业生语文水平低||，……十几年上课总时数是9160课时||，语文是2749课时||，恰好是30%||，十年的时间||，二千七百多课时||，用来学本国语文||，却是大多数不过关||，岂非咄咄怪事!

”寻根究底||，其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文||，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证||，也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题||，但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”||，就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来||，抄人家的名言警句||，抄人家的事例||，不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以||，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题||，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫||，必须认识到“死记硬背”的重要性||，让学生积累足够的“米”。

教学内容

小小科学家

课时

1

总课时

1

备课年级

一年级

授课类型

新授课

教材

分析

一年级是科学课的启示年级||，激发学生的兴趣是保留学生的好奇心是教师的重要任务||，教材主要让学生认识科学的本质、学会观察、了解什么是科学思维||，认识科学与技术之间的关系。

让学生学会工程思维。

本课教材通过当小小科学家让学生明白什么是科学。

学情

分析

一年级学生刚刚入学||，对于科学课没有什么接触||，孩子们在幼儿园时了解了一些科学知识||，但很不系统。

一年级学生的认知水平来说让学生经历一个提出问题或引发发现问题、简单介绍知识、指导开展相关探究活动的完整研究过程很困难。

但学生对科学已有丰富的感性认识||，有强烈的好奇心和探究欲望||，但要他们解释“为什么”就感到很困难了。

教学

目标

1、激发学生对科学课的兴趣||，使学生从第一节课就爱上科学课||，为以后的科学课打好兴趣的基础

2、使学生体会到人的周围处处有科学||，科学与人有密切的关系||，少年儿童要从小爱科学、学科学、用科学。

3、初步了解怎样学科学

重点

难点

发学生对科学课的兴趣||，使学生从第一节课就爱上科学课||，为以后的科学课打好兴趣的基础

学生体会到人的周围处处有科学||，科学与人有密切的关系||，少年儿童要从小爱科学、学科学、用科学。

教学过程

（教学环节、教师活动、学生活动）

设计意图

个性修改

一、谈话导入：

1、今天学习什么课？

2、什么是科学？

3、什么是科学家

二、新课学习

1、活动一了解科学家做什么||；

出示图片：

（彩虹、火山、蘑菇岩、猪笼草、恐龙、研究黑猩猩、研究水稻哦、采集岩石标本、观察星空、做实验）

提问：

你认识这些自然事物吗？

知道关于它们的秘密吗？

你还想知道哪些自然秘密？

学生讨论

说一说：

科学家在干嘛：

他的眼睛在干嘛？

他手上在干嘛？

了解科学家的一些行为。

出示图片：

家居设备组合

提问：

你认识哪些电器设备？

有什么用？

知道关于它们的秘密吗？

小结:

生活中处处有科学

2、活动二：

滚小球的实验

提问：

你们有没有滚过小球啊？

实验说明：

桌上实际上有一块有刻度标志的这样一块绒布||，有个斜坡可以架在绒布的一端。

将小球先从斜坡上一个较低标志的那个绿色的标志物地方滚下||，然后记下小球在绒布上滚下的位置。

再将小球从斜坡上标红色标志的位置滚下||，记下绒布上停止的位置||，比较它们的远近。

教师示范后学生实验

提问：

斜坡的角度变换一下||，同样从一个位置往下滚||，那么小球的滚动的距离有没发生变化呢？

学生思考并实验

引导学生反思：

在实验过程当中||，你有没像科学家那样观察？

你有没像科学家那样做实验？

你有没有像科学家那样去记录？

有没有像科学家那样去讨论？

最后有没有像科学家那样能有所发现呢？

3、活动是关于科学本质的认识。

谈话：

科学家已经找到的一些问题的答案如大树是怎么长高的？

大树的叶子能利用阳光和空气中的二氧化碳来制造养料||，供它自己生长。

闪电是云与云之间、云与地之间||，或者说云体内部各部分之间的一种强力放电现象||，

边讲解边看图

引发思考：

科学家还有很多问题没有找到答案

谈话：

比如我们脚地下的地球的内部是什么样子的。

我们现在都知道地球表面下面是土壤||，土壤下面是岩石||，岩石下面是熔融的岩浆。

但是||，科学仪器还没有发展到有仪器能够深入到地心的地步||，那么地心是什么样子的？

只是科学家的一种推断。

另外地球上有没有外星人啊||，也没有确切的答案。

引发学生对科学一词的关注

激发学生对科学探究的兴趣

通过科学家在进行观察、实验等方法||，他们在干什么||，在研究自然界的奥秘。

当然这当中||，还会涉及到一些记录、收集证据、分析数据等这些||，这些东西呢||，其实我们不直接告诉小朋友们||，而是通过小朋友们看图片||，说一说

看图：

图中画有什么？

是什么意思？

观看并回答问题

补充资料：

四百多年前||，有位科学家也在斜面上滚过小球||，他发现小球越滚越快||，那么是不是就完了呢？

没有啊||，这位科学家是谁呢||，伽利略||，意大利著名的科学家||，在人类历史上可以数得上的几个聪明的大脑袋之一。

伽利略曾经在一个六米多长的斜面上做过这样的一个滚球实验。

他用自制的水钟计时||，他发现小球虽然是越滚越快||，但是在相同的时间里面小球滚过的距离与时间的平方成正比。

板书

设计

小小科学家

我们也来做研究：

滚小球

课后

反思