四川中学教师资格证考试考前冲刺卷310538Word文件下载.docx
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学生身心发展具有一定的顺序，要求教育工作者必须按一定的顺序进行，由浅入深，由易到难，由具体到抽象，由低级到高级，循序渐进。
（2）阶段性。
学生身心发展的阶段性特点，要考虑学生年龄发展的阶段特征，注意各年龄阶段间的相互衔接。
（3）不均衡性。
反映了个体的不同素质都有其发展的关键期。
要求教育工作者在关键期施加教育影响来促使其获得最佳发展。
（4）个别差异性。
要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，促进每个学生都能获得最大限度的发展。
（5）稳定性和可变性。
因此本题应当选择A。
6.在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是。
个别教学制
分组教学
班级授课制
设计教学法
[解析]在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是个别教学制。
个别教学制就是由一个教师面对一个学生进行教学的组织方式。
分组教学是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组，以此进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。
班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地面向全班学生集体上课。
设计教学法是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。
7.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》发布于。
1998年
1999年
2002年
2003年
8.在欧洲奴隶社会中。
斯巴达教育特别重视。
文化知识教育
艺术教育
读、写、算教育
军事体育教育
【解析】古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍军人，它强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法严厉。
古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。
9.在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视。
读写算的教育
军事体操教育
[解析]在西方，奴隶社会也出现过两种著名的教育体系，即斯巴达教育和雅典教育。
斯巴达教育重视军人和武士的培养，教育的内容也是为了培养武士而设立的体育训练。
雅典教育则不同，重视培养多方面的人才，其内容包括哲学、政治、文学、体操、艺术等学科，其目的是为了培养能够适应本国社会阶级斗争的后代。
故正确答案为D。
10.按照柯尔伯格道德发展阶段论，后习俗水平包括社会契约取向阶段和。
寻求认可取向阶段
遵守法规取向阶段
相对功利取向阶段
普遍伦理取向阶段
【解析】后习俗水平包括社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。
11.教学的内容、方法、分量和进度要适应学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握。
这就是教学的。
可接受性原则
直观性原则
循序渐进原则
启发性原则
[解析]教学过程中，教学内容、方法、进度等适应学生的身心发展，并且具有一定的难度，才能让学生处于最佳的学习状态，获得更好的效果。
这是教学的可接受性原则。
12.学生通过查阅文献，像历史学家研究分析史料那样，在求知过程中组织属于自己的知识，这种学习属于。
接受学习
发现学习
机械学习
动作技能学习
【解析】美国著名认知教育心理学家奥苏贝尔曾根据学习进行的方式将学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
接受学习，即学习者把以现成定论的形式呈现给自己的学习材料，与其已形成的认识结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握的学习方式。
发现学习，是在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识、寻求解决问题方法的一种学习方式。
发现学习依靠学习者的独立发现。
因此本题的题意正是发现学习的概念。
B为正确选项。
机械学习，即不加理解、反复背诵的学习，亦即对学习材料只进行机械识记。
有意义学习过程的实质，就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。
13.课堂纪律管理的终极目标是
形成教师促成的纪律
形成集体促成的纪律
形成自我促成的纪律
形成任务促成的纪律
C
【解析】自我促成的纪律就是在个体自觉努力下由外部纪律内化为内部约束力，这种纪律对学生的约束力最持久。
14.小明进入中学以后，经常对父母的管束感到厌倦，甚至逆反。
总希望能脱离父母的监督。
这是中学生情绪发展的特点。
自主性
丰富性
跌宕性
两极性
【解析】本题考查中学生情绪发展的特点。
其中，在中学生的学习活动中，随着自我意识的不断发展，独立意识日渐增加。
这种自我探索的过程要求他们在情绪情感上逐渐独立于父母。
中学生的情绪自主表现为更强的自我依靠、主动性、对同伴压力的抵抗力，对自己的决定和活动的责任感。
由于这种情绪上的自主性，中学生对自己的父母形成了批判性的态度，心理上希望脱离父母，并期望与父母平等。
题干中小明的情绪反应属于中学生情绪发展的自主性特点。
15.我国教育目的的理论基础是。
素质教育
应试教育
马克思主义关于人的全面发展学说
著名学者的学说
【考查要点】本题考查的知识点是“教育目的的理论基础”，这部分知识需要考生掌握。
【名师详解】马克思主义关于人的全面发展学说认为：
“人的发展是与社会生产发展相一致的。
旧式劳动分工造成了人的片面发展，大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础；
实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。
”这是确定我国教育目的的理论基础。
正确认识和理解这一学说，对制定教育目的有重要的指导意义。
16.我国教育目的的理论基础是。
我国的政治政策
我国的教育方针
恩格斯个人发展学说
[解析]我国教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说基础上的。
故正确答案为C。
17.学校生活中最为重要的组成部分是。
师生的交互作用
学生个人的身心特征
同伴群体的影响
社区的影响
[解析]师生的交互作用在学校生活中是最为重要的。
18.如果掩蔽音和被掩蔽音都是纯音，下面哪一种说法是不正确的?
声音的掩蔽受频率和强度的影响
两个声音频率越接近，掩蔽作用越小
掩蔽音强度提高，掩蔽作用增加，覆盖的频率范围也增加
低频音对高频音的掩蔽作用比高频音对低频音的掩蔽作用大
【解析】本题主要考查的是声音的掩蔽。
一个声音由于同时起作用的其他声音的干扰而使听觉阈限上升，成为声音的掩蔽。
主要有：
纯音掩蔽（用一个纯音为掩蔽音，观察它对不同频率的其他声音的影响）、噪音对纯音的掩蔽以及纯音和噪音对语音的掩蔽。
声音的掩蔽依赖于声音的频率、掩蔽音的强度、掩蔽音与被掩蔽音的间隔时间等。
研究发现，与掩蔽音频率接近的声音，受到的掩蔽作用大；
频率相差越远，受到的掩蔽作用就越小。
频率太近，产生拍音。
低频掩蔽音对高频声音的掩蔽作用，大于高频掩蔽音对低频声音的掩蔽作用。
掩蔽音强度提高，掩蔽作用也增加。
当掩蔽音强度很小时，掩蔽作用覆盖的频率范围也较小；
掩蔽音的强度增加，掩蔽作用覆盖的频率范围也增加。
因此，B选项内容是错误的，是正确答案。
19.态度不包含以下哪种结构成分?
认知成分
情感成分
意志成分
行为成分
[解析]态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分。
因此本题的正确答案为C。
20.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把相隔离。
教育与生活
教育与经济
教育与政治
教育与生产劳动
【解析】题干是说脑力劳动者管理别人，而体力劳动者只能是被别人管理。
这体现出教育与生产劳动脱节的倾向。
21.所谓的及时复习，应该是指。
在学习结束时立刻复习
一周之后复习
在大面积遗忘开始之前复习
当天复习
【解析】学习20分钟之后，遗忘达42%，所以应当在学习结束时立刻复习。
22.美育的最高层次任务是。
创造艺术美
创造生活美
培养创造美的能力
培养鉴赏美的能力
【解析】美育的最高层次任务是培养创造美的能力，故选C。
23.在儿童发展过程起主导作用的是。
遗传素质
家庭环境
学校教育
社会人文地理条件
【解析】遗传素质—是人身心发展的前提。
环境—（自然环境、人文环境等）为个体的发展提供了多种可能，环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
教育——对人的身心发展起主导作用。
24.构成思想品德的基本要素是。
知、情、志、为
知、情、意、行
认识、情感、志向、行为
认知、情感、意志、行为
【解析】知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。
25.采用性格量表测量学生，他们在这一个月的结果，如果大致等于六个月前和三个月前的得分，那么我们就认为测验的较高。
信度
效度
区分度
可靠度
[解析]本题考查自编测验的特征辨析。
选项A信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。
它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。
例如，采用性格量表测量学生，他们在这一个月的结果，如果大致等于六个月前和三个月前的得分，那么我们就认为测验的信度较高。
选项B效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
效度的重要性大于信度，因为一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料。
选项C区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。
它是根据学生对测验项目的反应与某种参照标准之间的关系来估计的。
例如，可用年级或教师评定的等级作标准，看测验的项目能否把不同年级或不同水平的学生区分开来。
选项D是迷惑选项。
所以，本题的正确答案为A。
二、多项选择题（共25题，每题2分。
每题的备选项中，有多个符合题意）
1.钻研教材包括理解。
教学大纲
课程标准
教科书
有关的参考书
E：
团队训练制
A,B,C,D
【解析】钻研教材包括理解教学大纲、课程标准、教科书和阅读有关的参考书。
2.（2003年）皮亚杰提出的儿童认知发展阶段包括。
具体运算阶段
前运算阶段
感知运动阶段
数运算阶段
形式运算阶段
A,B,C,E
【解析】答案为ABCE。
皮亚杰认为儿童认知发展阶段包括前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
3.课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。
它的规定性是。
时限性
具体性
预测性
操作性
校长
【解析】课程目标的规定性包括：
时限性、具体性、预测性和操作性。
4.说课的主要内容有。
说教材
说教法
说学法
说程序
说课标
A,B,C,D,E
[解析]见说课内容。
5.教学策略的基本特征有。
综合性
可操作性
形式固定性
灵活性
复习课
A,B,D
【解析】教学策略的基本特征是：
综合性、可操作性和灵活性。
6.榜样法是以他人的来影响学生品德的方法。
高尚思想
模范事迹
模范行为
卓越成就
富有知识性、趣味性
A,C,D
【解析】榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
7.学与教相互作用的过程是一个系统过程，它是由一些子系统构成的，这些子系统包括。
学习过程
教学过程
评价过程
反思过程
反馈过程
[解析]教育心理学认为，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素；
由学习过程、教学过程和评价／反思过程这三种活动过程交织在一起。
8.（2006年1月）网络教育的特点主要有。
开放式
筛选制
等级制
跨年龄段
跨时空
A,D,E
【解析】网络教育是“平等的”开放式教育；
网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；
网络教育是“跨年龄段教育”，或者是“无年龄段教育”；
网络教育是跨时空的教育。
9.外烁论的主要代表人物有。
弗洛伊德
华生
孟子
荀子
洛克
B,D,E
10.古代罗马教育家昆体良的著作有。
《大教学论》
《普通教育学》
《论演说家的教育》
《民主主义与教育》
《雄辩术原理》
C,E
[解析]《大教学论》是西方第一本独立形态的教育学著作。
《普通教育学》是由德国赫尔巴特著于1806年，标志着独立的教育学诞生。
《民主主义与教育》是由美国教育学家杜威著于1916年，是实用主义教育学的代表作。
《论演说家的教育》和《雄辩术原理》是由古代罗马教育家昆体良所作。
昆体良是教育史上第一个教学理论家，对于教学工作有深入的研究，并提出很多卓越的见解，认为教学的主要步骤是理论指导、模仿和练习，教学的基础必须打得坚实、牢固，特别重视记忆和练习，对于语言的发展十分重视。
11.综合实践活动的特点主要有。
生成性
开放性
复习资料
[解析]综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。
综合实践活动的特点主要有生成性、综合性、自主性和开放性。
12.下列选项是对皮亚杰个体思维发展理论的叙述和评价，其中正确是。
阶段出现的先后顺序固定不变，每一阶段都有其独特的图式或认知结构
图式或认知结构的发展是一个连续建构的过程
皮亚杰将思维发展的过程分为四个阶段的顺序是：
感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
现在有些心理学家对皮亚杰的思维发展理论的某些观点存在质疑
皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现
A,B,D,E
13.问题的解决有四个阶段：
发现问题、理解问题和。
提出假设
扩充假设
运用假设
确定假设
检验假设
A,E
[解析]问题解决是一个复杂的过程，20世纪50年代出现的认知心理学以信息加工的观点来研究人的问题解决，将问题解决看作是对问题空间的搜索，将问题解决的过程分为四个阶段。
（1）发现问题：
问题解决的首要环节。
（2）理解问题：
形成问题的表征；
在头脑中形成问题空间。
（3）提出假设：
提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤（算法式、启发式）。
（4）检验假设：
确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理（直接检验、间接检验）。
因此本题选择AE。
14.在实际教学中，教师不能搞突袭（比如，应该学习新知识却进行考试），这样不利于学生学习，这种做法依据的是学习的。
准备律
练习律
效果律
刺激
条件反射
[解析]在实验的基础上，桑代克提出了三条学习定律：
（1）准备律。
准备律是反应者的一种内部心理状态。
学习者必须要有某种需要，体现为兴趣和欲望。
（2）练习律。
实质就是强化刺激与反应的感应联结。
反应在情境中用得越多，它与这个情境发生的联结越牢固。
反之，长期不用这个反应，这种联结就趋于减弱。
后来，桑代克修改了这条定律，指出单纯的重复练习，不如对这个反应的结果给予奖赏取得的效果更大些。
（3）效果律。
强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。
即如果个体对某种情境所起的反应形成可变联结之后伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强；
反之，如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱。
桑代克在20世纪30年代进一步考察了这条定律，发现，感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动机，因此他修正了效果律，更强调奖赏，而不大强调惩罚。
因此，学习新知识后学生尚未掌握，若老师搞突袭造成学生不良的感受．便不利于学习。
因此本题选择C。
15.（2002年4月）现代教育的主要特征有。
公共性和生产性
公益性和免费性
科学性
国际性
终身性和未来性
A,C,D,E
【解析】现代教育还不具有公益性和免费性。
16.以下观点属于素质教育的特点的是。
促进学生的个性发展
教学过程中，强调“发现”知识的过程
重视创新能力的培养
把学生的全面发展与个性发展结合起来
把教学过程理解为知识积累的过程
[解析]把教学过程理解为知识积累的过程是传统教育的特点。
17.教师在备课设计教学过程时要完成以下计划的编写。
学期（或学年）教学进度计划
教学计划
单元（或课题）教学计划
课程计划
课时教学计划（教案）
A,C,E
【解析】教师在备课设计教学过程时要完成学期（半年）教学进度计划、单元（或课题）教学计划及课时教学计划（教案）。
18.学习的定义说明。
学习是行为或行为潜能的变化
学习引起的变化是持久的
学习引起的变化是短暂的
学习是由反复经验引起的
学习是生理、心理成熟的结果
【解析】学习是指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化，这是从广义角度而言。
其心理实质为：
第一，学习表现为行为或行为潜能的变化；
第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；
第三，学习是由反复经验引起的。
19.我国中学的教学原则包括。
巩固性原则
因材施教原则
【解析】我国中学的教学原则有直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则和理论联系实际原则。
20.古代学校教育一些基本的共同特征是。
阶级性和专制性
民主性
刻板性和道统性
象征性
【解析】古代的东西方教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但都具有一些基本的共同特征，具体表现为阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性。
21.每个人的工作最佳时间不同，主要存在哪三种变化模式?
先高后低
先低后高
中间低两头高
中间高两头低
白天高晚上低
22.造成学生心理个别差异的原因是。
遗传
人际关系
社会环境
生长发育
【解析】遗传、社会环境和学校教育是造成学生心理个别差异的原因。
23.下列哪些强化程式是延缓式强化?
定时距式
变时距式
定比率式
变比率式
每次都给学生强化
[解析]强化的程式是指强化的时间和频率安排，即在什么时候，以何种频度对一种反应施加强化，其中延缓式强化分为时间式（即定时距式、变时距式）和比率式（即定比率式、变化率式）。
24.（2004年4月）学校文化最终要表达这样一些内容。
对人性的理解
对集体的看法
对学习、工作的态度
对学校功能及社会责任的理解
教育的理想与追求
【解析】学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、深化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。
25.个案研究中常用的研究方法主要有。
追因法
临床法
产品分析法
跟踪法
[解析]个案研究中常用的研究方法主要有追因法、临床法、产品分析法、跟踪法。
追因法，就是追寻和探究现象背后原因的方法。
它是个案研究中经常使用的，与实验法的因果顺序相反的一种研究方法。
实验法是由因导果，即先确立原因，然后根据原因去探究产生的结果。
追因法则是由果溯因，即先见结果，然后根据发现的结果去追究其发生的原因。
临床法是对个人的行为作系统和综合性的详尽描述。
产品分析法又称活动产品分析，它是通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。
跟踪法是对研究对象长期的连续研究。
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