部编版五年级下册语文五下语文《1古诗三首 村晚 》公开课教学设计.docx
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部编版五年级下册语文五下语文《1古诗三首村晚》公开课教学设计
《村晚》教学设计
教学目标:
1.会认本课1个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
边读边想象诗中的情景,体会其中的乐趣。
3.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。
教学重难点:
1.重点是:
有感情地朗读、背诵古诗。
边读边想象诗中的情景,体会其中的乐趣。
2.难点是;体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。
教学过程:
一、引入:
1、请同学们自由朗读古诗,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
检查自读情况。
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
2、理解词语
【陂】【寒漪】【腔】【信口】
二、品读释疑
1、村晚【宋】雷震
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
诗意:
绿草长满了池塘,池塘里的水呢,几乎溢出了塘岸。
远远的青山,衔着彤红的落日,一起把影子倒映在水中,闪动着粼粼波光。
放牛的孩子横坐在牛背上,随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
2、草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
前两句诗描绘了一幅怎样的画面?
绿油油的水草长满了池塘边缘,澄碧的池水漫上了塘岸。
夕阳下,山像是衔着落日似的倒映在波光荡漾的水面上。
3、牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
不好。
因为“横”坐不是规规矩矩地坐着,表现了牧童的天真顽皮之态。
“骑”则没有这种效果。
4、读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的情景,体会其中的乐趣。
◇牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
放牛的孩子横坐在牛背上,随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
从中体会到孩子悠闲自在、无忧无虑的心情。
5、讨论交流:
三首诗中的孩子给你留下了什么印象?
第一首诗中的孩子勤劳、天真;第二首诗中的孩子天真可爱,自得其乐;第三首诗中的儿童悠闲自在、无忧无虑。
三、结构主旨
课文结构
草满池塘水满陂
山衔落日浸寒漪
横牛背
信口吹
四、课文主旨
《村晚》通过描绘一幅美丽的农村夏日晚景图,表现了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致,表达了作者对悠然恬静的农村生活的向往之情。
五、课堂小结
我们通过朗读、指读,读熟了古诗,掌握了字音,学习了本课生字,并结合注释、搜集的资料理解了诗意,让我们感受到乡村儿童的可爱无忧。
学科
语文
年级/册
五年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第一单元1《村晚》
难点名称
理解古诗《村晚》的大意,想象画面,体会作者的思想感情。
难点分析
从知识角度分析为什么难
通过有朗读品悟字词,联系所学诗歌理解诗意,体会作者思想感情,具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
这首诗中,对古诗中的词、句、思想内容及情感进行分析,对于五年级的学生来说,有一定的难度。
难点教学方法
1.通过有感情地朗读古诗,品悟字词,联系所学诗歌理解诗意,体会作者思想感情。
2.展开小组讨论,对古诗中的词、句、思想内容及情感进行分析。
教学环节
教学过程
导入
1、出示关于儿童的诗句:
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
——高鼎《村居》
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
——杨万里《宿新市徐公店》
松下问童子,言师采药去。
——贾岛《寻隐者不遇》
小娃撑小艇,偷采白莲回。
——白居易《池上》
2、我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光,这段风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫——雷震。
这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。
知识讲解
(难点突破)
出示课件:
村晚
【宋】雷震
草满/池塘/水满/陂,山衔/落日/浸/寒漪。
牧童/归去/横/牛背,短笛/无腔/信口/吹。
一、理解古诗大意
1、《村晚》这题目是什么意思?
村晚:
乡村的傍晚。
由此可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
2、试读全诗,理解词语的意思,根据词义理解每句诗的意思。
(1)出示:
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
词意:
陂(bēi):
池岸。
衔:
口里含着。
本文指落日西沉,半挂在山腰,像被山咬住了。
浸:
淹没。
漪(yī):
水中的波纹。
句意:
在一个长满青草的池塘里,池水灌得满满的,山衔住落日淹没了水波。
(2)出示:
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
词意:
横牛背:
横坐在牛背上。
腔:
曲调。
信口:
随口。
归去:
回去。
池塘:
堤岸。
句意:
放牛的孩子横坐在牛背上,随意地用短笛吹奏着不成调的的乐曲。
二、再读古诗,感受韵律
(一)整体感知
《村晚》一诗形象地描写了一幅青草池塘、山衔落日、牧童晚归的饶有生活情趣的农村晚景图,抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
(二)学习第一、二句
1、出示第一、二句诗:
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
2、两个“满”字突出了池塘景色的生机勃勃。
“草满池塘”是说节令已在春末,池塘里的青草已经长满。
“水满陂”是说正逢多雨季节,因此水涨得很高。
3、从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么?
水草丰美,生机勃勃。
4、“山衔落日浸寒漪”主要写了远山落日。
5、“衔”字运用拟人的修辞手法,写出了日落西山的状态。
(出示图片理解)
6、“寒漪”指的是让人感到寒意的的水面波纹。
7、“浸”是倒映在水中的意思。
8、这两句诗把池塘、山、落日三者有机的融合起来,构成了一幅非常幽静美丽的画面,为后两句写牧童出场布置了背景。
9、指导朗读。
(三)学习第三、四句
1、出示第三、四句诗:
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
2、“牧童”是指放牛放羊的儿童,这里指的是放牛娃。
3、“横”描绘出牧童横坐在牛背上的悠闲状态。
(出示图片理解)
4、“信口”将牧童吹笛时随心所欲的状态展现了出来。
5、交流:
读了这两句诗,你仿佛看到了怎样的画面?
余晖中,一个牧童优哉游哉地横坐在牛背上,他手拿着短笛,随意地吹着不成调的曲子,是那样的自在惬意。
6、从诗句“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
”你感受到牧童的什么性格特点?
调皮可爱,天真活泼,淳朴无邪。
7、这两句诗将牧童调皮天真的形象呈现在读者面前,令人耳目一新。
8、指导朗读。
三、梳理知识结构
村晚
【宋】雷震
草满池塘水满陂,
山衔落日浸寒漪。
景美优美恬静
牧童归去横牛背,
短笛无腔信口吹。
人乐天真可爱
课堂练习
(难点巩固)
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
1、给加点的字选择正确的解释。
陂(C)A山坡B池塘C池塘的岸
寒漪(B)A寒冷的涟漪B带有凉意的水纹
2、这句话出自(南宋)诗人(雷震)创作的一首七言绝句《村晚》。
这是一首描写农村晚景的诗:
形象描绘了一幅有着四周长满青草的(池塘)、似被山含住的红红(落日)以及放牛回家的(孩子)横坐在牛背,用短笛随便地吹奏着不成调的(曲)子。
诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图,抒发了诗人对乡村晚景的(喜爱)和(赞美)之情。
小结
《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。
这是一首描写农村晚景的诗:
形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背,用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。
诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图,抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
《村晚》微课教学设计
教学
内容
部编版小学语文五年级语文下册第一课《古诗三首》之《村晚》
村晚
教学
目标
1.有感情的朗读、背诵古诗。
2.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。
3.凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
4.领悟作者的感情。
教学重难点
1.借助注释和插图理解古诗的大意,用自己的话说出诗句意思
2.想象诗歌所描绘的场景,体会诗人所表达的思想感情,感受古诗的语言美和内蕴美。
教具
准备
课件:
作者简介、词语解释、有关图片
教学设计
设计意图
导入
一、创设情境,激情导入
1.课件出示课文课题插图,
2.作者简介。
3.出示古诗,用自己喜欢的方式自由读诗,把古诗读正确、读流利
4.理解课题。
“村晚”意思就是乡村的傍晚,可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
5.谈话过渡:
乡村的傍晚到底发生了什么呢?
让我们一起去看看吧
借助插图引发交流,并导入新课,激发了学生的学习兴趣。
新课
教学
二、初读课文,解决字词
1.初读诗歌,读准生字
2.理解词语:
结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释,理解诗意
1.借助注释互相交流:
用自己的话说说诗句的意思。
四、品读欣赏,深入探究
1.交流学习:
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
①写景
②两个“满”字使我们仿佛看到了小草生机勃勃的景象和秋水满塘的美景。
③“衔”表现了太阳落山时一刹那的景象,化静为动,有浓郁的拟人色彩
④“浸”展现了山和落日倒影在澄澈水中的情景,浑然一体,生动形象
⑤小结:
这些景物色彩和谐,基调清新,诗人把草、池塘、山、落日有机的融合起来,描绘出一幅乡村黄昏的美景,多像一幅清丽淡雅的水墨画啊。
为后两句写牧童出场布置了背景。
(2)交流学习:
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
①“横”字展现了牧童横坐在牛背上的姿态
②“无声信口吹”描写孩童吹笛没有固定的曲调
③“横”和“信口”两个词语使一个天真活泼,顽皮可爱的儿童形象跃然纸上。
④小结:
与上句的恬静风景图相比,下句天真浪漫的小牧童形象活生生的呈现在我们眼前,使人耳目一新。
全诗有静有动,有声有色。
在学中,注意引导学生扣住关键的精彩词语。
如诗中的“衔”字,引导学生想象,感受落日西沉,夹在两座山峦之间的美妙情景。
第三、四句诗中抓住对“横牛背、信口”这些词语的理解,让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活,这不仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法,也是在引导学生锻炼思维的准确性,激发想象的丰富性。
课堂
小结
五、总结课文主旨
通过描绘一幅美丽的农村春末晚景图,表现出了牧童无忧无虑,悠闲自在的情致,抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
村晚
教学目标:
1、学会生字词,学习诗歌理解内容。
2、个性化体会诗歌情感,用朗读表现自己的理解。
3、提升学生对诗歌的解析能力,并发展对诗歌的喜爱之情。
教学重点:
1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点:
个性化理解诗歌。
教学道具:
大黑板,每人一份表格,课件。
教学过程:
一、游戏引入,营造情境。
二、初感诗歌,激发疑问。
1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。
这段风光是一位诗人带给我们的,
他的名字叫——雷震(板书)。
指名解题:
看了诗题,你想到什么?
(“村晚”意思就是乡村的傍晚,这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
)
这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
其他同学可以先打开书本,自己来读读这首诗,要求:
读流利,有问题可以在书上做个记号。
自由读古诗,可分组讨论或同桌共同学习。
2、好,诗已经写完了,现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?
(指名读)
读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3、激发疑问。
读了这首诗,谁有问题吗?
让学生阐述自己想到的疑问,教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
师:
好,还有问题吗?
(肯定已经没有学生再有问题了)如果没有,那我们就要开
始运用我们的智慧来解决这些问题了。
三、指导学法,理解诗歌。
1、开始尝试通过各种方式解决问题。
2、集体交流。
3、谁能将自己对整首诗的理解说说看?
学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读,表达感悟。
1、诗歌讲究音律美,我们读诗时应该注意什么呢?
(指名说)
2、提出要求:
应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
3、学生自由练读。
4、指名读,学生评议。
5、指名有感情地朗读。
6、诵古诗。
五、拓展延伸,善加积累。
《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色,给人一种无限的遐想。
课前,老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗,并发到了社区中,现在派上用处了,让我们一起来瞧一下吧。
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请同学们分成小小组进行交流:
A、选取你们组喜欢的一首诗,并讨论:
你从中感受到了怎样的美景?
再完成表格。
诗题季节描写的景物
B、尝试着吟诵好这首诗。