部编版五年级下册语文五下语文《1古诗三首 村晚 》公开课教学设计.docx

1、部编版五年级下册语文五下语文1古诗三首 村晚 公开课教学设计村晚教学设计教学目标：1.会认本课1个生字。2.有感情地朗读、背诵古诗。边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。3.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。 教学重难点：1.重点是：有感情地朗读、背诵古诗。边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。 2.难点是;体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。教学过程：一、引入：1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查自读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 2、理解词语【陂】【

2、寒漪】【腔】【信口】二、品读释疑1、村晚 【宋】雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。诗意：绿草长满了池塘，池塘里的水呢，几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。2、草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。前两句诗描绘了一幅怎样的画面？绿油油的水草长满了池塘边缘，澄碧的池水漫上了塘岸。夕阳下，山像是衔着落日似的倒映在波光荡漾的水面上。3、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。不好。因为“横”坐不是规规矩矩地坐着，表现了牧童的天真顽皮之态。“骑”则没有这种效果。4、读下面的诗句，说说

3、你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。从中体会到孩子悠闲自在、无忧无虑的心情。5、讨论交流：三首诗中的孩子给你留下了什么印象？第一首诗中的孩子勤劳、天真；第二首诗中的孩子天真可爱，自得其乐；第三首诗中的儿童悠闲自在、无忧无虑。三、结构主旨课文结构草满池塘水满陂山衔落日浸寒漪横牛背信口吹四、课文主旨村晚通过描绘一幅美丽的农村夏日晚景图，表现了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致，表达了作者对悠然恬静的农村生活的向往之情。五、课堂小结我们通过朗读、指读，读熟了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并结合注释、搜集的资料理

4、解了诗意，让我们感受到乡村儿童的可爱无忧。学科语文年级/册五年级（下）教材版本部编版课题名称第一单元 1村晚难点名称理解古诗村晚的大意，想象画面，体会作者的思想感情。难点分析从知识角度分析为什么难通过有朗读品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情，具有一定的难度。从学生角度分析为什么难这首诗中，对古诗中的词、句、思想内容及情感进行分析，对于五年级的学生来说，有一定的难度。难点教学方法1. 通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。2.展开小组讨论，对古诗中的词、句、思想内容及情感进行分析。教学环节教学过程导入1、出示关于儿童的诗句：儿童散学归来早，忙趁东风

5、放纸鸢。高鼎村居儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。杨万里宿新市徐公店松下问童子，言师采药去。贾岛寻隐者不遇小娃撑小艇，偷采白莲回。白居易池上2、我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光，这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震。这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。知识讲解（难点突破）出示课件：村晚【宋】雷震草满/池塘/水满/陂，山衔/落日/浸/寒漪。牧童/归去/横/牛背，短笛/无腔/信口/吹。一、理解古诗大意1、村晚这题目是什么意思？村晚：乡村的傍晚。由此可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。2、试读全诗，理解词语的意思，根据词义理解每句诗的意思。（1）出示： 草满池塘水满陂，山

6、衔落日浸寒漪。词意：陂（bi）：池岸。衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。浸：淹没。漪（y）：水中的波纹。句意：在一个长满青草的池塘里，池水灌得满满的，山衔住落日淹没了水波。（2）出示： 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。词意：横牛背：横坐在牛背上。腔：曲调。信口：随口。归去：回去。池塘：堤岸。句意：放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的的乐曲。二、再读古诗，感受韵律（一）整体感知村晚一诗形象地描写了一幅青草池塘、山衔落日、牧童晚归的饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。（二）学习第一、二句1、出示第一、二句诗：草满池塘水满陂，山衔落日浸

7、寒漪。2、两个“满”字突出了池塘景色的生机勃勃。“草满池塘”是说节令已在春末，池塘里的青草已经长满。“水满陂”是说正逢多雨季节，因此水涨得很高。3、从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么？水草丰美，生机勃勃。4、“山衔落日浸寒漪”主要写了远山落日。5、“衔”字运用拟人的修辞手法，写出了日落西山的状态。（出示图片理解）6、“寒漪”指的是让人感到寒意的的水面波纹。7、“浸”是倒映在水中的意思。8、这两句诗把池塘、山、落日三者有机的融合起来，构成了一幅非常幽静美丽的画面，为后两句写牧童出场布置了背景。9、指导朗读。（三）学习第三、四句1、出示第三、四句诗：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。2、“牧童”是

8、指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。3、“横”描绘出牧童横坐在牛背上的悠闲状态。（出示图片理解）4、“信口”将牧童吹笛时随心所欲的状态展现了出来。5、交流：读了这两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？余晖中，一个牧童优哉游哉地横坐在牛背上，他手拿着短笛，随意地吹着不成调的曲子，是那样的自在惬意。6、从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特点？调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。7、这两句诗将牧童调皮天真的形象呈现在读者面前，令人耳目一新。8、指导朗读。三、梳理知识结构村晚【宋】雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 景美 优美恬静牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 人乐 天真可爱课堂

9、练习（难点巩固）草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。1、给加点的字选择正确的解释。陂（C）A山坡B池塘C池塘的岸寒漪（B）A寒冷的涟漪B带有凉意的水纹2、这句话出自（南宋）诗人（雷震）创作的一首七言绝句村晚。这是一首描写农村晚景的诗：形象描绘了一幅有着四周长满青草的（池塘）、似被山含住的红红（落日）以及放牛回家的（孩子）横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的（曲）子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的（喜爱）和（赞美）之情。小结村晚是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首描写农村晚景的诗：形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以及放牛回家

10、的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。村晚微课教学设计教学内容部编版小学语文五年级语文下册第一课古诗三首之村晚村晚教学目标1.有感情的朗读、背诵古诗。2.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。3.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。4.领悟作者的感情。教学重难点1.借助注释和插图理解古诗的大意，用自己的话说出诗句意思2.想象诗歌所描绘的场景，体会诗人所表达的思想感情，感受古诗的语言美和内蕴美

11、。教具准备课件：作者简介、词语解释、有关图片教学设计设计意图导入一、创设情境，激情导入1.课件出示课文课题插图，2.作者简介。3.出示古诗，用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利4.理解课题。“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。5.谈话过渡：乡村的傍晚到底发生了什么呢？让我们一起去看看吧 借助插图引发交流，并导入新课，激发了学生的学习兴趣。新课教学二、初读课文，解决字词1.初读诗歌，读准生字2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。三、借助注释，理解诗意1.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。四、品读欣赏，深入探究1.交流学

12、习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。写景两个“满”字使我们仿佛看到了小草生机勃勃的景象和秋水满塘的美景。“衔”表现了太阳落山时一刹那的景象，化静为动，有浓郁的拟人色彩“浸”展现了山和落日倒影在澄澈水中的情景，浑然一体，生动形象小结：这些景物色彩和谐，基调清新，诗人把草、池塘、山、落日有机的融合起来，描绘出一幅乡村黄昏的美景，多像一幅清丽淡雅的水墨画啊。为后两句写牧童出场布置了背景。（2）交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。“横”字展现了牧童横坐在牛背上的姿态“无声信口吹”描写孩童吹笛没有固定的曲调“横”和“信口”两个词语使一个天真活泼，顽皮可爱的儿童形象跃然纸上。小结：与上句的恬静风景图

13、相比，下句天真浪漫的小牧童形象活生生的呈现在我们眼前，使人耳目一新。全诗有静有动，有声有色。在学中，注意引导学生扣住关键的精彩词语。如诗中的“衔”字，引导学生想象，感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。第三、四句诗中抓住对“横牛背、信口”这些词语的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活，这不仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性。课堂小结五、总结课文主旨通过描绘一幅美丽的农村春末晚景图，表现出了牧童无忧无虑，悠闲自在的情致，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。村晚教学目标：1、学会生字词，学习诗歌理解内容。2、个性化体会诗

14、歌情感，用朗读表现自己的理解。3、提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。教学重点：1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。2、能想象并说出村晚所描绘的景象。教学难点：个性化理解诗歌。教学道具：大黑板，每人一份表格，课件。教学过程：一、游戏引入，营造情境。二、初感诗歌，激发疑问。1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震（板书）。指名解题：看了诗题，你想到什么？（“村晚”意思就是乡村的傍晚，这首诗是描绘乡村傍晚景色的。）这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问

15、题可以在书上做个记号。自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。2、好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？（指名读）读完后教师组织学生评点一下朗读情况。3、激发疑问。读了这首诗，谁有问题吗？让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。师：好，还有问题吗？（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。三、指导学法，理解诗歌。1、开始尝试通过各种方式解决问题。2、集体交流。3、谁能将自己对整首诗的理解说说看？学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。四、深入诵读，表达感悟。1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）2、提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。3、学生自由练读。4、指名读，学生评议。5、指名有感情地朗读。6、诵古诗。五、拓展延伸，善加积累。村晚这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了一些像村晚一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。（打开相关网页浏览）请同学们分成小小组进行交流：A、选取你们组喜欢的一首诗，并讨论：你从中感受到了怎样的美景？再完成表格。诗题季节描写的景物B、尝试着吟诵好这首诗。