数学冀教版数学一年级下册《估计两位数减两位数差的十位上是几及口算》教案.docx
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数学冀教版数学一年级下册《估计两位数减两位数差的十位上是几及口算》教案
冀教版数学一年级下册第七单元第五课时
《估计两位数减两位数差的十位上是几及口算》教案
课题
估计两位数减两位数差的十位上是几及口算
单元
第七单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.知识与技能：
会估计两位数减两位数差的十位数上是几，并能口算出结果。
2.过程与方法：
经历判断两位数减两位数差的十位数上是几以及口算的方法，培养学生观察、分析、归纳等思维能力，并体会算法的多样化。
3.情感态度与价值观：
通过估算意识的培养，帮助学生建立学好数学的信心，提高学习数学的兴趣。
重点
会估计两位数减两位数差的十位数上是几，并能正确计算出结果。
难点
会用两位数减两位数的计算方法判断差的十位数上是几。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知：
（1）填一填。
36－4=（）
想：
先算（）
再算：
（）
65－30=（）
想：
先算（）
再算：
（）
（2）用竖式计算。
十个十个
5446
－38－17
（）（）
师：
利用竖式计算时，需要注意什么？
2.导入新课
师：
集邮是一种兴趣，也是一种学问，同时也是一种投资。
现在，许多的人们都开始集邮，他们从中获取更多丰富，了解着博大精深的世界和历史的进程。
你看！
小明和小红也喜欢上了集邮。
学生独自完成，然后集体交流。
学生：
笔算减法时，相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1，在个位加10，再减。
通过复习，让学生说说用竖式计算退位减法的计算方法，为后面估计两位数减两位数差的十位数上是几奠定基础。
讲授新课
1.获取信息
课件出示情境图
师：
从图中，你们知道了什么信息？
师：
观察的真仔细，那么你们想知道什么呢？
2.解决问题
师：
要想知道小明还有多少张邮票，该怎样列算式呢？
师：
说说为什么用减法吗？
师：
说的这不错。
但是老师想考考你们：
先不计算，你能判82－28差的十位上是几吗？
师：
有谁愿意说说你的结果？
师：
能说一说你们是怎么判断的吗？
反馈：
我是利用竖式计算的方法的出来的，因为个位上2减8不够减，要向十位借1，所以十位上还剩7，然后用7－2=5得出来的。
师：
说的真不错！
老师有一个疑问：
只看十位行不行？
师：
说的真清楚！
这样可以帮助我们估计两位数减两位数差的十位数上是几，提高计算的速度与准确性。
这就是我们今天从集邮的活动中获得的数学知识——估计两位数减两位数差的十位数上是几。
接下来，我们来尝试先判断差的十位上是几，再计算。
课件出示试一试题目。
3.口算
师：
接下来我们继续探究两位数减两位数的口算方法好吗？
课件出示情境图
师：
从图中你知道了什么？
师：
发现了这么多有用的信息呀！
你们能提出一个用减法解决的问题吗？
师：
应该怎样列式呢？
说说比的想法。
师：
说的真好！
请用竖式算一算，然后同桌相互说说计算方法。
师：
看来小朋友们对以前学习的知识掌握的真好，我们知道了一辆大客车比一辆中巴车多载客15人。
如果不用竖式计算，那么42－27可以怎样口算呢？
反馈：
把27看成是20和7，先算42－20=22，再算22－7=15，所以42－27=15；
师：
说的真不错！
我们可以把这种计算方法叫做拆分法，谁还有不同的方法吗？
师：
能说说为什么加3呢？
师：
说的真好！
小朋友们利用填补法再一次口算出了42－27的答案，希望以后小朋友们能够多动脑筋，遇到困难多思考，这样你们就会越来越聪明了。
课件出示“试一试”的题目。
学生根据题意自由说一说：
小明有82张邮票，送给小红28张。
学生：
小明还有多少张邮票？
学生：
82－28。
学生：
利用原有的数量－送人的数量，剩下的就是小明还有的数量。
学生分组探讨。
学生：
差的十位上是5。
学生根据自己的理解自由说一说。
学生：
不行，只看十位上的数是不行的，还要看个位上两个数相减是不是要退位。
学生先判断差的十位数，然后计算出得数。
学生自由说一说：
一辆大客车准乘42人，一辆中巴车准乘27人。
学生：
一辆大客车比一辆中巴车多载客多少人？
或一辆中巴车比一辆大客车少载客多少人？
学生：
因为比多少，可以用减法列式求解，所以我的算式是：
42－27。
学生独自计算，然后展示交流：
个位2－7不够减，需向十位借1当做十，个位就是12－7=5，十位的4借走1还剩3，则3－2=1，所以42－27=15。
学生分组交流，然后集体反馈。
生：
把27看成30，42－30=12,12+3=15，所以42－27=15。
学生：
由于把27看成30，算的时候就多减了3，所以最后要加上3。
学生用自己喜欢的方法计算，然后集体交流。
结合情境，让学生自己说说相关的数学信息，并提出数学问题，将学习的主动权交给学生，提起学生解决问题的欲望。
学生以及学会了利用竖式计算减法，所以完全放手交给学生，学生在已有知识经验的基础上，能够很快的找出答案，同时老师加以强调，可以避免学生在后面的练习中出现不该出现的错误。
将所问具有指向性，可以让学生说出教师想要的问题。
让学生说说计算的方法，不仅考查学生计算方法掌握的熟练程度，同时锻炼了学生的语言组织能力。
及时总结方法，可以培养学生的归纳能力，同时极大的调动了学生学习的信心。
课堂练习
1.先判断下面各题是否要退位，再说一说差的十位是几。
课件出示相关信息
2.填一填。
56－28=（）
口算：
先算（）再算（），还可以先算（），再算（）。
竖式：
3.62－27=（）
口算：
先算（）再算（），还可以先算（），再算（）。
竖式：
3.找规律，然后填一填。
（1）95、81、67、（）、（）
（2）99、84、（）、（）、（）
4.先判断差的十位上是几，再计算。
（1）一件上衣比一条裤子贵多少元？
上衣：
98元
裤子：
69元
贵（）元
（2）还剩多少个？
一共：
76个桃子
已吃：
38个
还剩：
（）个
学生独自判断，然后反馈交流，并说说自己的方法。
学生独自同不同的方法完成，然后展示交流。
学生先说说规律，然后独自计算，最后集体交流。
学生独自了解题目的信息和问题，然后求解。
设计不同的练习题，让学生运用所学的知识解决问题，培养学生解决问题的能力。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。
通过自由说一说，培养学生的语言组织与表述、归纳概括的能力。
板书
估计两位数减两位数差的十位数上是几及口算
82－28=54（张）
十位：
8－2－退位的1=5
.
竖式：
估计两位数减两位数，只看十位是不行的，还要看个位上两个数相减是不是要退位。
第1单元磁铁
1、磁铁能吸引什么
【教学目标】
科学概念：
1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
过程与方法：
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感、态度、价值观：
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
1．小组材料：
磁铁每组一块。
自备各种硬币、
1号袋：
铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等，
２号袋：
布片、小木片、玻璃片、泡沫等。
２、教师准备的材料：
装有水的烧杯，１元硬币。
教学过程
一、动画激疑，引入新课
播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片断：
机器人wall-E在路边看到一个马蹄形状的东西，不知道是什么，很好奇，上前去看，还没看清楚，那个东西就一下扑在了它的身上，它吓了一跳，赶紧用手把它取下，那东西却粘在了它的手上，它开始发慌了，用尽办法要摆脱它，一扔，那东西粘在它的眼睛上，它越用力却越扔不掉，到最后它费尽力气以为它把那东西扔了，终于松了一口气，转身离去，可实际上那东西正在它的背上得意地笑呢……
师：
那个东西那么喜欢wall-E，总舍不得离开它，到底是什么东西呢？
（生答）为什么磁铁会那么喜欢它呢？
（生猜）到底是不是像你们说的那样呢？
今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：
磁铁）
二、自主探究，获取新知
（１）探究活动一：
找朋友
刚才我们已经知道了磁铁很喜欢机器人wall-E，那么磁铁还喜欢什么呢？
下面老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。
大屏幕出示物品：
铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、回形针（边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的）
A、预测
同学们先猜一猜，说说哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？
（生答）说说你预测的理由和根据。
要想知道磁铁我们预测得对不对，可以怎么做呢？
（用实验证明）
B、实验探究
１、出示小组合作要求：
每六人为一个小组，小组长负责分好工并监督，后勤部长从袋里取出材料（１人），操作员操作（１人），记录员记录（２人）,首席发言人汇报（１人）。
记录在如下的表格中：
能被磁铁吸引的物体
不能被磁铁吸引的物体
物体名称
共同特点
物体名称
共同特点
２、学生操作，老师巡视指导
３、汇报交流
铁钉、螺丝、回形针能被磁铁吸引。
４、小结。
比较实验结果和预测结果是否完全一致。
（铜、铝预测错误）
询问预测错误的原因，引出仅凭感觉来判断是不对的，必须通过科学的实验方法才能判断准确。
讨论：
（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）所以，通过这个实验，我们可以推知什么？
你能够再用一句完整的话来概括一下磁铁的这个性质吗？
我们只用了１６种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。
（教师贴上板书，用磁铁固定住）
那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢WALL-E了吗？
（２）探究活动二：
巧辨真假
１、预测
师：
刚才通过实验，同学们很准确地找出了磁铁的朋友，并总结出了它们的共同特点。
现在，有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到“铁”家庭行列中来了，请你用你的火眼金睛看一看，这些硬币有什么不同的特点？
生答。
师：
当然，光看看，我们不能判断谁是磁铁的真朋友，谁是冒充的，你们每个小组都先准备了一套这样的硬币，请你用看、摸、听、闻等方法来判断这些硬币当中哪些含有铁，哪些不含有铁。
请你先用感官判断，（注意，不可以用磁铁）把认为有铁的放在一起，没有铁的放在一起。
取出材料，学生分类
２、动手实验
下面，同学们再利用磁铁的磁性检验一下
３、汇报结果
从结果中你发现了什么？
师：
教师课件展示，归类。
同学们，你们的实验结果和预测相同吗？
师（抓住不同的小组）：
哪些小组是不一样的？
师：
那我们来思考一下，为什么有些硬币能够被吸住，有些硬币不能够被吸住。
生可能答：
因为那些崭新的硬币里面是由铁做的。
师：
你认为是因为新旧关系呢，还是由于里面有铁呢？
师：
除了铁以外，其实里有些硬币还含有镍金属，除了这些，钴也能够被磁铁吸住。
板书：
镍、钴，磁铁主要能够吸住这三种金属。
教师课件演示各种硬币成分，并解读和解释。
1元硬币钢芯镀镍（铁和铜）
旧版1角硬币铝合金
新版1角硬币不锈钢（主要成分是铁）
旧版5角硬币铜锌合金
新版5角硬币钢芯镀铜合金（主要是铁和铜）
师：
通过这个实验，同学们知道了什么呢？
小结：
通过这个实验，我们知道了各种硬币的成分是不一样的，利用磁铁的这个特征，我们还可以去鉴别市场上有可能出现的一些假币，比如有些一元硬币，如果是铝制材料，就吸不住，下次遇到类似情况，你会鉴别吗？
师：
当然，生活当中，很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看，也有部分物品不能去接触，比方说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。
三、全课小结，畅谈收获
这节课你学到了什么？
你还想知道哪些关于磁铁的知识？
这将在以后的学习当中进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就会有更多的发现！
老师相信你们！
愿同学们都成为小小科学家！
（反思：
“兴趣为学习之本”。
在本课教学中，抓住学生喜欢看动画片的特点，用一个幽默风趣的短片，自然而然地激发起学生的学习兴趣并且很巧妙地让学生产生探究的欲望：
为什么短片中的机器人始终摆脱不了那马蹄形的东西呢？
课堂至此，成功了一半。
接下来，直奔本课的主题：
磁铁的性质。
利用多媒体，将不同的材料清晰地出现，让学生预测谁可能是磁铁的朋友，再通过实验结果否定猜测的结果，在错误中得出正确的结论，充分利用错误资源，让学生经历猜想－验证－概括－结论的过程。
在这个过程中，让学生先思考再实践，提高了实践的目的性增强活动的价值。
其次，将学生思考的焦点聚集到会有矛盾的物体上，集中有限的资源，解决最有价值的问题，只在学生最需要的时候扶他一把，而不是手把手的生牵硬拉。
磁铁吸铁的性质有的学生在平时已经发现了，解决硬币家族的争吵这个环节，提高了学生的认识，并让学生在帮助别人时体验到成功的快乐。
本课的练习设计与生活联系紧密，体现了学以致用的理念。
整节课以学生为探究的主体，教师充分发挥出引导的作用。
处处不忘三年级学生的年龄特点，创设生动有趣的情境，让学生能通过动手实践操作，手、脑、口等多种感官与实践活动，培养了学生的思维能力和动手操作的能力，同时加深了学生的体验。
学生通过小组交流，互相借鉴，共同分享，让学生敢于提出问题，敢于发表自己的不同见解。
培养了学生热爱自然，喜欢探究的情感和态度。
培养了学生团结合作的精神、严谨的态度和敢于尝试、大胆探索的精神。
思维的碰撞让本课显得精彩纷呈。
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