大自然的语言课堂实录修订版.docx

大自然的语言课堂实录修订版.docx

《大自然的语言课堂实录修订版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大自然的语言课堂实录修订版.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

大自然的语言课堂实录修订版

HUAsystemofficeroom[HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688]

该课获2010年（第八届）内蒙古自治区语文基本功大赛（初中组）

（检查学生预习情况。

）

师：

通过听写，我感受到了咱们林东三中的同学有非常好的学习态度和学习习惯，相信我们一定会合作得很愉快。

大家有这个信心吗？

生（声音响亮）：

有。

师：

好，上课。

先来看儿幅图片，他们都揭示了一种将要发生的自然现象，有谁知道是什么？

（屏显图片。

）

生1：

要下雨了。

师：

你通过什么判断的？

生L第一幅燕子飞得很低，这预示着要下雨了；第二幅小鱼跃出水面透气，这也是要下雨的表现；第三幅蚂蚁搬家，也是一样，这些现象都预示要下雨了。

师：

非常好，大雨来临之前，燕子、小鱼、蚂蚁的种种表现就是大自然的语;现在，我们就跟随竺可桢先生一同去探究《大自然的语言》。

（板书课题、作者。

）师：

那么什么是大自然的语言呢？

请同学们默读全文，想想文章向我们介绍了哪些大自然的语言。

默读课文时我们要注意：

不出声、不动唇、不指读、不回读。

（生默读课文。

）

师：

读完了，想想文章向我们介绍了哪些大自然的语言？

生2：

“立春过后，大地渐渐从沉唾中苏醒过来。

冰雪融化，草木萌发，各种花次第开

放。

再过两个月，燕子翩然归来。

不久，布谷鸟也来了。

”

师：

这些现象告诉我们什么？

生3：

这就好像大自然在告诉我们春天来了。

师：

好，还有吗？

生4：

“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。

北雁南

3活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。

”这些都表明秋天来了。

生5：

“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，乂好像在暗示要赶快种谷子。

布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：

'阿公阿婆，割麦插禾。

'”这也是大自然的语言。

生6：

“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

”

师：

同学们说得非常好，古代的劳动人民把这些自然现象称作是物候。

《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。

既然文章要介绍的是物候知识，为什么不以“物候”或

“物候学”为题，而要以“大自然的语言”为题呢？

生1：

作者把物候知识说成是大自然的语言，运用了比喻的修辞手法，这更能吸引读者，引发我们阅读的兴趣。

师：

你说得真好，作者也是这么认为的，所以用了《大自然的语:

;》这个题目向我们介绍物候和物候知识。

那么这篇说明文都介绍了哪些有关物候的知识呢？

请结合课后第一题跳读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。

（生跳读课文，作批注。

）

师：

小组交流一下刚才学习的成果。

（生小组交流。

）师：

下面我们共同来看一下这几个问题。

什么叫物候和物候学?

生1:

“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

”师：

有不同意见吗？

生2：

像前面说的这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

师：

这位同学发现了表述当中的问题，但是还没有说清楚。

像前面说的这些自然现象，是什么现象，应该具体举出两个例子，这样就更明白了。

谁能再说说？

生3：

像“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，乂好像在暗示要赶快种谷子。

布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：

'阿公阿婆，割麦插禾。

'”这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

师：

很好，还有其他的表述吗？

生4：

像“花香鸟语，草长莺飞”这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

生5：

像草木荣枯、候鸟去来这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

师：

很好，那什么是物候学呢?

生L“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候

学。

”

生2：

我觉得应该说明什么时候开始研究的。

师：

你打算怎样概括呢？

生2：

”物候知识在我国起源很早。

古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

”

师:

大家同意哪一种概括

生（众）：

第二个。

师：

我也认为第二个同学说得有道理，那我们就按第二种方法概括吧!

我们知道了什么是

物候和物候学，那么物候观测对农业有什么重要意义呢？

生1：

“物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。

应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。

物候对于农业的重要性就在这里。

”

师：

你找得非常准确，有什么方法吗？

生L因为这一段的开头一句就是“物候观测使用的是‘活的仪器’”，后面乂写着物候对于农业的重要性就在这里。

师：

很好，抓住了关键的句子，这样解决问题既便捷乂准确。

来，看看第三个问题，决定物候现象来临的因素有哪些？

生2：

"首先是纬度”，“经度的差异是影响物候的第二个因素”，“影响物候的第三个因素是高下的差异”，“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异”。

师：

这些内容分布•在不同的段落，你是怎么一下子找到的？

生2：

因为文章第6段，总的就提出“物候现象的来临决定于哪些因素呢”，之后各个段落的第一句就对这个问题作了回答。

师：

真是有方法就可以事半功倍呀！

希望大家平时读书时，要有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。

那研究物候学有什么意义呢？

生3：

文章倒数第2段都是。

师：

在这么短的时间内，同学们就基本掌握了文章的内容，这说明同学们都能积极思考，领悟能力很强；另一方面，我们也要归功于作者，是他有条有理地介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。

更难能可贵的是，作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面也独具匠心。

本文的语言具有什么特点呢？

生1：

准确。

师：

从哪些语句上能体现出说明文语的准确性呢？

请同学们跳读课文，圈点勾画你找到的信息，有了自己的观点后，请在组内交流。

（生阅读思考，并勾画自己的所得。

师巡回指导。

）

师：

通过同学们的合作学习，我们看到了同学们的学习成果，请小组代表说说你们发现的句子。

生2：

文中用了很多列数字的说明方法，如第7自然段“如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天”。

“20天”、“10天”，用具体的天数表达得很准确。

师：

是的，运用具体的数字可以让说明变得准确，所以同学们以后写说明文的时候，比如你要介绍一下这张课桌，你就可以列数字，课桌长、宽、高是多少厘米（教师边说边比划），这样写出来就准确了。

所以列数字是使说明准确一个非常重要的因素。

还有吗？

生3：

还有第5自然段“北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天”。

这里也用了列数字的说明法。

师：

列数字的说明法能体现出说明文语言的准确性，那我们看看里面具体的数字。

刚才的

“20天”、“10天”，就是具体的数，而你说的“十天左右”、“五六天”并不具体呀。

生3：

这里说“杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左

右”，这么多花差的天数不能都一样，所以说十天左右，这样表达才会更准确。

师：

是的，这些数字看似不准确，其实这样才是最准确的，这就是说在对这个事物拿不准的时候，讲话要留有余地，比如说文中第8段中“大连纬度在北京以南约1度”，能不能把

“约”字去掉？

生4：

不能。

因为没有进行过准确的测量，只好估计，这样更准确。

师：

同学们领会得很快呀！

这样我们就知道了说明文语言的准确性有两种表现形式：

精确的语言和模糊的语言。

本文的语言除了准确性，还有什么特点？

生5：

很生动，题目不说“物候”或“物候学”而说成是“大自然的语言”，非常生动形象。

师：

是的，生动也是本文语言的特点之一。

下面就请同学们对本文生动的语言细细咀嚼，默读，静静地思考，把你想到的及时写到课本中去，做好批注。

我们在分析语言时角度很多，可以从运用词语的角度，也可以从修辞的角度等。

（生读书思考。

）师：

哪位同学想和大家交流你的思考成果?

生1：

第1段中的“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”很生动，它用拟人方法，写得很生动形象。

生2：

“燕子翩然归来”写出了燕子的轻快敏捷。

生3：

“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

生4：

“销声匿迹”描写了昆虫为过冬做好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。

“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。

师：

从刚才几名同学们的展示中，我们看到了，诏;;生动的文章有两个特点，一个是它运用了拟人的修辞手法，另一个是用了很多优美的词语。

请同学们寻找还有没有这样的句子？

生5：

“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，乂好像在暗示要赶快种谷子。

布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：

'阿公阿婆，割麦插禾'。

”运用拟人手法，赋予大自然人的感情。

师：

文章除了运用两字词语外，还运用了一些成语，比如“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”、“周而复始”等，请同学们在平时的学习中多注意积累。

下面请同学们齐

读上2自然段，让我们在优美的语言中品味美妙的物候世界。

（生有感情地齐声朗读。

）

师：

我们说一篇科普文是给人知识的，所以它的语言必须是准确的。

即便是生动的说明，也要做到这一点。

生动而准确的语言体现实事求是的科学态度。

竺可桢就是这样一位严谨的科学家。

作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温、风力，并端正写上“局报”两字。

除了这些治学严谨的科学家，劳动人民也是最好的研究者，他们不仅仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，积累了很多谚语。

你知道哪些有关物候的谚语能不能说说这些谚语传递的物候现象

生1:

鱼跳水，有雨来。

生2：

蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。

生3：

青蛙呱呱叫，正好种早稻。

生4：

麻雀囤食要落雪。

生5：

云从东南涨，有雨不过晌……

师：

刚才几位同学回答的谚语中，物候现象显而易见，这给劳动人民的生产和生活带来很大的方便。

除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识的，白居易的《大林寺桃花》就是一例。

请同学们打开课本138页，一起来读一下。

（生齐读。

）

师：

你能理解这首诗的内容吗？

（生思考。

）师：

谁能给大家解释一下?

生1:

人间到了四月的时候，各种花都开尽了，山上寺院的桃花刚刚盛开，经常怨恨春天回去了，不知不觉走到了这个地方。

师：

前两句解释得很好，后面两句理解的角度不对。

“恨”在文言行中不是怨恨的意思，而是伤感的意思。

这首诗写的是四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。

诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”至I」，原来春天是转到这里来了。

（生恍然大悟。

）

师：

你能联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解吗？

生L这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素一一高下的差异：

“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。

”

师：

你还能举例说明影响物候的四个差异吗？

生L青藏高原山上白雪皑皑，山下青草依依，这也说明高下的差异。

生2：

新疆，冬天比内地冷，夏天比内地热。

这是由于经度的差异。

师：

同学们了解的还真不少，也能找出科学的依据。

着名作家郭沫若先：

生曾有过这样的一个疑惑，你能把它解决一下吗?

（屏显。

）

玉兰和红杏

两个月前，在广州，看见了玉兰开花；

两个月后，在北京，乂看见玉兰开花。

玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！

费了两个月工夫，你才到了京华。

（生纷纷举手。

）

生3：

这是由于纬度的差异。

北京比广州的纬度高，所以春天来得晚，玉兰花开的也就

晚。

师：

你说得真好。

看来通过大自然的语言，我们了解了这些物候现象，并且能做出科学的解释。

师：

通过今天的学习，你掌握了哪些知识？

请同学们总结总结。

生1：

我了解了许多关于物候的知识。

生2：

我知道了物候研究对于农业的重要性。

生3：

我知道了决定物