评课用语优缺点.docx

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评课用语优缺点

评课用语优缺点

篇一：

常用评课用语

有用的评课实用用语

成功与优点多方面的评课用语：

1、教师能面向我校，激发深层学生的深层思考和感情投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导想法学生用自己的语言阐明自己的论者和想法。

2、教学是教职员沟通与学生交往互动的过程。

小学教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

3、教师能教员按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

4、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

5、教师能有效弱化课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

6、课上得很成功，给人耳目一新，无论是指导思想、课的设计都充分体现了通识捷伊理念，体现了数学学科的本质：

7、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

8、这堂课很有意义，听后很受启发。

总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透甚至做得比较好。

。

9、这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。

10、从训练入手，动手实践、自主规律与合作交流是学生学习数学的重要方式让学生总结探索，教师评析，符合教学规律；

11、学生成功进行小组讨论比较“怎样算比较简便？

”并使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

12、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。

给予学生自主探求的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成处理过程，获得学习的主动权。

13、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。

教师发挥积极引导作用14、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，让学生在读中推论、读中体会、读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

15、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生钻研的兴趣；注意婚姻生活朗读的训练；语言文字训练。

偏重联系生活实际，思路清晰并扎实有效地理解词语的意思。

16、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强是一位素质较高的教师。

17、充分发挥课件的后发优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，努力学生理解课文，拓展了学生的视野。

18、这节课上得很成功，她能看准课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，并使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会。

19、分角色朗读也是一大亮点，细穗让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是授课非常重要的，也是颇为好的学习方法

20、目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行，环节非常明晰。

并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。

课堂容量极大。

紧紧围绕目标，夯基础，察学情，重延伸，重思考，倡讨论。

课堂语言简练。

语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落

要求与督促不足方面的评课用语：

1、课上出现了教学内容泛化的现象，学科专业特有学科的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

2、规律要让高中学生去发现，教师总结出十条不如学生自己探索出一条。

不必急于告诉学生答

案，不风风雨雨思索磨难得来的记忆不值得珍惜。

3、教学目标是教学的出发点和归宿，它的符合实际制订和达成，是评断一节课好坏的主要尺度。

遗憾的是，这节课没有明确目标（或首要目标制订得不合理，形同虚设）。

4、不要因为有人听课而在课堂上弄些华而不实的东西。

糟教师要坚持原则，上出特色，求

真务实而不是投班子成员所好。

5、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。

但

读的形式主要为基础是以齐读为主，显得有些比较单调。

6、课堂容量不宜过大，否则，课堂结尾收场草草，时间安排就会给人因感觉有点“败笔”了。

7、①要加强朗读，欣赏美文要从朗读抓起。

②板书不能乱。

③要有周全计划，不要前紧后

松。

8、①要细致设计课文，不要跳跃式大跨度听课，否则，学生预习不足，有离开课本的意

味。

②课堂教学要避免全是教师评点，应多让学生讲。

③要力求学生带着问题去感悟课文。

9、分析课文提炼的结构性问题设计不够精炼，所以学生深入探讨的氛围不浓，课堂气氛显得有些沉闷。

10、探究活动的设计，要通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。

11、在教学时，要留意指导学生自己仔细分析，教师不要把自己的意见强加给学生。

12、基础知识欠落实，学生思考欠深入，时间安排欠合理，教师对教材知识缺乏统整。

13、教师留给学生思考的时间太少，显教师太急燥了。

“以生为本”的理念不了得到很好不能获得的落实，在这个很有数学探索价值的环节，教师可放手让学生思考、交流、总结，而不是怕后边的练习难以顺利完成完成，蜻蜓点水，一带而过。

课堂上有限的40分钟是应该给学生探索逻辑学有价值的数学问题，而不是不算完成教师课前预设的每个体能训练。

在课堂上根据学生的学习情况，及时调整教学路线图，提高教学效率。

14、评价语言十分单一，全课中所对学生的回答，教师有X次给予“ＸＸＸＸ”的评价。

我个人认为，数学课堂上的评价语言除了生动丰富之外，要体现数学味，要有针对性，既能激励又能具体表现。

15、评价方法单一，对学生做错题的原因没有究其原因深究，如能让做错题的同学说说当时自己的想法，同学们评评到底是什么地方出了问题，是根本不会？

还是笔下有误，是对的成分多？

还是错的成分多？

这样评价的结果不会更真实些，效果会更好一些。

16、教学环节安排不够科学，表现在：

教学活动没有达到全员参与、全方位参与。

17、教学方法选择略显单一，个别知识点交代含糊。

让学生讨论，要求不到位。

中学生积极性起来没有充分调动起来，设计的环节绝不很明确。

18、课堂教学中学生练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效果会更好。

19、在课堂教学中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要求增强有待提高。

20、做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的生活空间。

﹙注：

评课时可恰当选择其中几条组成综合性﹚。

提供人：

倪宗胜

2021．8．19

篇二：

教师课后评课用语

1．

（1）引课较好，考查学生的基本功；

（2）注意：

不能借助多媒体代替板书；

（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养战略合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）

（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息后处理能力。

2．

（1）语速有点快；

（2）能以例贯穿教学改革，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。

（3）能利用多媒体进阶教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做非常积极了很好的结语，但警觉不能用多媒体字幕代替板书；

（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；

（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，引导出大部分同学参与课堂教学之中；

（6）拓展教学较好。

3．

（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；

（2）教学思路较清晰；

（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己学生家长的意见，课堂全面实施效果较好；

（4）小亮点1：

能创设小活动（不同同学用不同语速讲课）让学生荣膺情感体会（验）；

（5）小亮点2：

知识拓宽与汉语言文化节活动衔接；

（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。

4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解填词的作品点评，激发学生家长学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，透过可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的天分，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。

5．

（1）学术研究设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；

（2）能利用聆听学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；

（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。

建议：

（1）语言节奏、语调要适当控制；

（2）要培养让小学生记笔记学生的习惯；、

（3）要引导学生学会自己归纳、总结；

（4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。

6．

（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例小学生引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、最终目标课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到课堂教学目的；（知识的教育性）

（2）建议：

①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的教师看法，引导学生主动参与课堂教学；

②应突出语言学科听完、说、读、上写四个环节的教学；

③当心控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体词汇和使用）；④板书！

7．

（1）能通过创设活动，情景教育引导学生参与课堂教学；

（2）能让学生利用English更进一步发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；

（3）能充分利用多媒体直观教学，对极好课堂教学起到很好的辅助作用；

（4）建议：

①教育者加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；

②“情感教学”方面有待加强；

③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养养成学生积极主动参与教学的能力；

（5）概要课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。

8．

（1）能利用案例分析或进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，以使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以写道教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再提高一些，则课堂效果将更好；

（2）本人思考：

?

?

9．

（1）能合理利用多媒体辅助教学（较直观突破“工具”）

（2）教学概念设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法

（preparationpresentation、practice、production）思路设计并全面实施教学，外语教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，（能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃）；

（3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；

（4）薄弱环节：

板书、课堂把握（分析例）

10．

（1）教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”；

（2）教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，学生家长特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力；

（3）这是一节较成功的公开课。

11．

（1）演示实验的可视度（垫高）；

（2）第二个“演示实验”应该做，以验证统计分析的结果；

（3）注意板书的规范性；

（4）多媒体的应用偏颇；

（5）教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；

（6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；

（7）应指出自感电源；阻碍等重点概念。

12．

（1）利用思考题引课，让学生较快进入课堂教学学习状态是为新课教学奠定了基础；

（2）能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化概念化教学为直观教学，突破了课堂教学的一些难点；

（3）教学底子较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与教学内容，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；

（4）注意稍微放慢乐句课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；

（5）建议：

一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以缩减课堂课堂容量。

13．

（1）教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；

（2）能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；

（3）能大胆通过教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能调适新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为政策性，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）；

（4）多媒体的应用？

（5）在发生改变板书传统模式方面，本节课较成功，但中所还应多鼓励更多学生应邀参加教学中，培养学生自主学的能力。

（在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功）

14．

（1）能大胆尝试网络教学，激发中学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；

（2）能通过新设问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率；

（3）由于学生信息技术技能不熟练及电子设备娴熟故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代分析方法教育技术手段努力学习，另应留充分利斯涅时间让小学生查找资料；

（4）教学设计思路较清晰。

15．

（1）引课的九个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；（过渡自然）

（2）教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够逐渐活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课文就能高中学生答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展转型阶段；

（3）本节课数码多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；

（4）教学思路较清晰，但教学方式需进一步改进，教学技能需进一步提高。

16．

（1）教学思路清晰，教态自然；

（2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；

（3）建议：

①应多创设结构性问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；

③应让学生充分发表透彻自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的应积极；总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的

体现。

17．

（1）能立足双基拉开序幕教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习

加以复习巩固，从而夯实基础知识；

（2）建议：

①分析讲解剖析题时要注意思维的扩散，要注意体能训练学生的思维，培养学生分析问题加解决问题的能力；

②要注意创设例情景，调配学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高复习效率；

③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力；

④注意归纳的“逻辑”性。

18．

（1）教学设计思路清晰，知识由浅入深：

谆谆诱导，创设情景：

引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”；

（2）教学投资过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功全新较扎实；

（3）建议：

①可以给学生当更充分的时间讨论，合理控制教学节奏；

②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的唯物主义；

③备课要主要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）。

19．

（1）引课能跟集体生活实际相结合，引发学生讨论，唤起学生学习兴趣并培养学生

合作精神；

（2）能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分路程的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；

（3）教学设计思路较清晰，外语教学目标目标能体现课程标准的“三维目标”；

（4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据分析的能力，在这一点上体育老师还应加强；

（5）较成功的一节课。

20．

（1）能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；

（2）教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但不是引发同学讨论思维，讲课氛围不够浓厚，教学效果不佳；

（3）应注意培养家长分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。

21．

（1）应教会学生如何容易教会处置数据，如何从数据中发现结论（规律）；

（2）本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体多媒体课件就了足

篇三：

数学评课用语

1.教师能面向全体学生，激发学生的深层投放思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导教师学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的同时实现。

2..过程教学是教师与学生交往交互的过程。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

学生在学习过程作出中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达出来自己的观点，普柳斯密切合作能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

3.新的课程观认为“世界是高中学生的教科书”，新教材具有移动性的特点。

教师能善于用教材过来教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重重视联系社会变革和学生的生活时序。

做到重组教材，力求让师生全过程经历探究学习的全过程。

4.教师能有效改变课程中学教师实施过于强调接受学习、死记硬背和机械体能训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，令接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

5..教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。

对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

6.学生能够听课的内容，教师让学生自学；学生能够帮助自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师一走了之让学生去做。

课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

7.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰见的问题。

8.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。

”——促成了知识的整合，体现了多元的内在价值取向，促进了学生认知的整体性蓬勃发展。

课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。

9.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地研习通过讲授教给学生，留意指导学生自己学生仔细分析，教师不要把自己的还政意见强加给学生。

10.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

课上出现了教学内容描述性的现象，教材备受冷落，学科特有的价值固有没有被充分掘出，学科味不浓。