放风筝评语.docx

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放风筝评语

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1.放风筝的作文评语

这个星期六的晚上，我和爸爸兴致勃勃地去放风筝。

我们来到一块空阔的草地上，我不由自主地躺在了草地上。

春风和煦，吹得人神情漂浮，我尽情地享受着这大自然赏赐给我们的美景。

太阳公公今日的心情明显也很不错，它把明丽的阳光撒得处处都是，那金光好像是一件黄色的轻纱，套在了大地妈妈的身上。

我正看得入迷，爸爸走过来推了推我：

你是来放风筝的，还是来睡觉的？

，你要是再这样的话，我可回去了。

我赶忙一个鲤鱼打挺地站起来，根据爸爸说的拿着风筝站好。

一切预备就绪后，在爸爸的一声令下之后，我撒开双腿，尽情地奔跑。

松手！

，我赶忙松手。

不一会儿，风筝渐渐地上升。

胜利了！

，我兴奋地一蹦三尺高。

只见那漂亮的大风筝，在蓝天的衬托下显得更刺眼了。

它象只漂亮的大蝴蝶，在天空中无拘无束地飞行。

我想：

以后肯定要讨论出一种药品，吃了之后能让人象风筝一样在空中飞行，领会大自然的漂亮。

2.追风筝的人摘抄与评价500字

1、然后他会提示我们，喝过同样的乳汁长大的人就是兄弟，这种亲情连时间也无法拆散。

2、然后哈桑捡起一个石榴。

他朝我走来，将它掰开，在额头上磨碎。

"那么，"他呜咽着，红色的石榴汁犹如鲜血一样从他脸上滴下来。

"你满足了吧？

你觉得好受了吗？

"3、书的后半段写得是仆人公心灵的救赎。

他费尽周折找到了哈桑的儿子索拉博，追到了心中漂移已久的风筝，重新成为一个堂堂正正的男子汉，生活的大门最终又向他放开了。

阿米尔的结局，是幸福的。

他最终明白了彼此的意义--以生命为代价。

4、它坐落于喀布尔北部繁华的新兴地区，入口通道甚为宽广，两旁种蔷薇；房子开间不少，铺着大理石地板，还有很大的窗户。

爸爸亲自在伊斯法罕选购了精致的马赛克瓷砖，铺满四个浴室的地面，还从加尔各答买来的金丝织成的挂毯，用于装饰墙壁，拱形的天花板上挂着水晶吊灯。

5、作家胡赛尼以暖和细腻的笔法勾画人性的本质与救赎，读来令人荡气回肠。

胡赛尼的笔如同一把尖利的刻刀，将人性的真实刻画得近乎残酷，却又毫不哗众取宠6、我幻想真主能指引我们过上好日子，幻想本人的儿子能成为一个好人，一个自在的人，一个有所作为的人，我幻想鲜花再次开满喀布尔的街道，音乐再次飘出茶馆，风筝再次飞上蓝天，我还幻想有朝一日，您能回到喀布尔，回到我们小时候一起玩的那个地方，假如您能回来，您会发觉有位忠实的老伴侣始终在等您。

哈桑。

7、雪花无声地洒落在白色的枝头上，现在我闻到了芜青拌饭的香味，还有桑椹干、酸橙子、锯屑和胡桃的气味。

一阵雪花飘舞的安静盖住了全部声音。

然后，远远地，有个声音穿透这片死寂，呼喊我们回家，是那个拖着右腿的男人的声音。

8、"晌午的骄阳照在波光粼粼的水面上，数十艘轻舟在和风的吹拂中漂行。

我抬起头，望见两只红色的风筝，带着长长的蓝色尾巴，在天空中冉冉升起。

它们舞动着，飞越公园西边的树林，飞越风车，并排飘浮着，犹如一双眼睛俯视着旧金山，"突然间，哈桑的声音在我脑中响起：

为你，千千万万遍。

哈桑，那个兔唇的哈桑，那个追风筝的人。

9、阿富汗人常常说；生活总会连续，他们不在乎胜利或是失败，开头或是结束，柳暗花明或是危机当头，就像是游牧部落风尘仆仆的缓慢向前。

10、宁静是祥和，是安静，是降下生命音量的按钮。

缄默是把那个按钮关掉，把它旋下，全部旋掉。

11、"没有比盗窃更十恶不赦的事情了，阿米尔。

"爸爸说，"要是有人拿走不属于他的东西，一条性命也好，一块馕饼也好，我都会唾弃他。

要是我在街上遇到他，真主也救不了。

你明白吗？

"12、很多年过去了，人们说陈年旧事可以被掩埋，然而我最终明白这是错的，由于往事会自行爬上来。

回首前尘，我意识到在过去二十六年里，本人一直在窥视着那荒芜的小径。

"13、我依旧能记得哈桑坐在树上的样子，阳光穿过叶子，照着他那浑圆的脸庞。

他的脸很想木头刻成的中国娃娃，鼻子大而扁平，双眼眯斜犹如竹叶在不同光线下会显出金色、绿色、甚至宝石蓝。

我依旧能看到他长得较低的小耳朵，还有突出的下巴，肉乎乎的，看起来像是一团后来加上去的附属物。

他的嘴唇从两头裂开，这也许是那个制造中国娃娃的工匠手中的工具不惧滑落，又或者只是由与他的疲乏和心不在焉。

14、我不晓得本人击中他多少次。

我所晓得的是，当我最终停下来，筋疲力尽，气喘吁吁，哈桑浑身血红，仿佛被一队士兵射击过那样。

我双足跪倒，疲累不堪，垂头丧气。

15、我说的是"爸爸".16、阿富汗，中亚的国家，多年来始终饱受着穷困和落后的熬煎。

但生活在这里的人们却也同样享受着亲情、友情、成长的乐趣。

富家子阿米尔和他的小仆人哈桑就是一对亲热无间的小伙伴。

无论是荒芜的戈壁、突兀的山丘、一眼忘到边的枯树林、繁华的街市……处处都是他们勾肩搭背、打闹玩耍的好地方。

17、阿米尔在父亲病逝，从美国返老家时，突然发觉哈桑竟然与他是同父异母的兄弟，他在一时也了解到了父亲的双重性格，和善与错误，在那一时他深知了父亲最深的痛，阿米尔是父亲的阳光环，哈桑是生活在阴隐中的人--私生子。

18、哈桑是一名不爱说话、忠厚狡猾直正的佣人。

书中这样写道"他的嘴唇从两头裂开，这也许是那个制造中国娃娃的工匠手中的工具不慎滑落，又或者只是由于他的疲乏和心不在焉。

"喀布尔一年一度的风筝大会再次到来。

幸运的阿米尔在哈桑的关心下赢得了风筝大赛的殊荣，而当哈桑为了追到那只蓝风筝被强暴时，阿米尔选择了逃离。

19、书的结尾这样写道：

"但我会迎接它，张开双臂。

由于每逢春天到来，它总是每次溶化一片雪花；而或许我刚刚看到的，正是第一片雪花的溶化。

我追。

一个成年人在一群尖叫的孩子中奔跑。

但我不在乎。

我追，风拂过我的脸庞，我唇上挂着一个像潘杰希尔峡谷那样大大的浅笑。

我追。

"20、今年夏季的某天，伴侣拉辛汗从巴基斯坦打来电话，要我回去探望他。

21、生活中有很多无法，关键是看本人的心态。

也猛然明白：

当你遭到不公正的损害时，除了缄默，还有倾诉，必要时更可以作适当的防卫来维护本身的尊严。

在沉淀中提高。

3.追风筝的人中的好段落摘抄并做出点评评价必需带赏析和点评句子

1：

可是人就是这样，总会活在某个时限内，那里的世界或许是几年之后连本人都无法理解的，但这又是我们无法突破的。

为你，千千万万遍，遍体鳞伤还是会义无反顾，或许这就是人生，人生不是只做值得的事情！

赏析：

人生就是需要一种士气，一种即便是遍体鳞伤却不放弃的精神，为了幻想义无反顾的精神

2：

爸爸常说，甚至连损害坏人也是不对的，由于他们不晓得什么是好的，还由于坏人有时也会变好。

赏析：

任何事都有两面性，好人和坏人也是一样。

体现出他爸爸的和善。

3：

儿时的美妙和友情，由于一个软弱的疏忽而毁于一旦，假如再给你一次机会，你情愿不顾一切地去重新找回那个已经的本人吗？

赏析：

友情的宝贵，不要为了本人的懦而放弃，不要迷失了已经的本人

4.满天的风筝的部分内容点评

教案一教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写“细心、盼望、依旧、飘舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、查找、垂头丧气、磨坊、连续”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。

4、引导同学把本人喜爱的句子抄下来。

教学重难点：

重点：

引导同学体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情崎岖变化，并找出描写心情的词语和句子。

难点：

引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者怎样把孩子们的心情的变化写详细。

学习预备：

预习课文，搜集有关风筝的材料第一课时教学过程：

一、激发爱好，导入新课同学们，你们喜爱放风筝吗？

（点击课文主题图）你看，当小伴侣唱着愉快的歌儿，迈着轻快的脚步，来到秀丽的郊外，放飞满载盼望和幻想的风筝，这是一幅多么美的画面，闻名作家贾平凹就用美丽的文字记录下了他小时侯放风筝的美妙情景，今日就让我们一同走进他的童年，感受童年的欢乐。

齐谈课题，老师板书二、初读课文，全体感知1、请大家打开课本，仔细地读一遍课文，想想课文写了风筝的哪些事情？

2、检查词语，熟悉词语伴侣点击词语：

幢憬、依旧、一紧一松、腾空飞起、翩翩飘舞、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、半沉半浮3、读了课文，你晓得了文中写了关于风筝的哪些事？

相机板书：

做风筝、放风筝、找风筝三、学习课文，感悟情感1、你对课文的哪一部分最感爱好？

并找出那一段中描写他们心情的句子，划一划。

2、同学自主读喜爱的部分。

3、个别汇报：

集体学习。

做风筝板块出示：

我们细心做着，心中布满了向往和盼望。

我们依旧愉快，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（1）从这句子中你能感遭到作者和这些孩子，当时的心情是怎样的？

（2）“依旧”这个词语我们第一次遇上，它还能用哪个词作替（照旧、仍旧、还是）（3）原来做风筝的欢乐就在于它布满着向往和盼望。

让我们带着本人的体验和感受（憧憬、渴望、喜悦）朗读这一段。

虽然他们做的风筝一点都不像当时盼望做的蝴蝶那样美丽，但是他们每个人的心中却还是欢乐的不得了。

放风筝板块

（1）同学自在读第3自然段，把课文读正确，读通畅。

（2）指名读，和同学一起发觉朗读中的问题。

（3）谈谈感遭到的放风筝的心情。

（4）联系生活，深究文本。

理解“愉快地喊叫”、“舍命地奔跑”等词语的意思，体会放飞风筝时欢乐的心情。

观赏同学们放风筝竞赛中的一组照片，访谈：

同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么？

最不快乐的是什么？

（风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。

）

是啊，风筝飞得高高的，那是最欢乐的事情了！

你们和文中的孩子们的心完全全都的。

我们来看看课文，这段话中哪些词语告知我们风筝飞起来了。

请大家划一划。

争论沟通，随机点红词语：

腾空飞起高过树梢越飞越高翩翩飘舞品读词语：

腾空飞起——风筝离开地面，开头飞起来了！

你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗？

随着风筝一起飞起来的还有什么？

争论明确：

风筝飞起来了，我们的欢乐也飞起来了！

风筝飞起来了，我们的感动也飞起来了！

风筝飞起来了，我们的骄傲也飞起来了！

风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了！

师引导：

风筝越飞越高，他们的欢乐也就——越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就——越飞越高；……（5）带着这越来越浓的欢乐，读读这段话。

过渡：

越飞越高的风筝给我们带来了多大的欢乐啊！

出示：

我们愉快地喊叫着，在田野上舍命地奔跑。

结合你放风筝的体会，说说他们此时会“愉快地喊叫”什么呢？

A幸福鸟！

幸福鸟！

世界上最宏大的幸福鸟！

B幸福鸟！

飞吧！

飞到白云上面去！

师：

那我们就一起来愉快地喊一喊吧！

你想喊什么就喊什么！

师读：

风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着——（生）多么快乐啊！

谁还想来开快乐心地读读这段话？

（6）观赏放风筝的片段，感受欢乐的心情看到这样的情景，不由想起了清代诗人高鼎的诗《村居》，和同学齐背诵。

找风筝板块

（1）风筝找到了吗？

他们当时的心情是怎样样的？

从哪些地方可以晓得？

哪些词语（难过、失落、大惊失色、千呼万唤、哭了、垂头丧气）。

（2）风筝还预备连续查找，他们会找到吗？

（3）布置小练笔，回去写一写《风筝》的续写，把这个故事再编下去好吗？

老师小结：

幸福鸟！

牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的欢乐和苦痛。

你就是我们童年时代最亲的亲人！

教案二创意说明：

从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让同学全体感知全文，从而带动对全篇的深化研读和领悟。

有些难句除了指点同学多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓舞同学质疑问难，培育发问精神，采纳自主合作的方式深化研读。

这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导同学多角度理解主题，同学存在肯定困难。

因而，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让同学进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领悟写作意图。

一、导入新课听歌激情。

5.追风筝的人评价语句读书笔记

《追风筝的人》读后感

《追风筝的人》叙述了12岁的阿富汗富家少爷阿米尔与他父亲仆人儿子哈桑之间的友情故事，作者并没有很华丽的文笔，她仅仅是用那淡柔的文字细腻的勾画了家庭与友情，背叛与救赎，却给我以震撼。

当仆人哈桑——阿米尔最好的伙伴，被其他富家少爷围困在角落里施以暴力时，阿米尔——哈桑最信任的伴侣，却蜷缩在阴暗的角落里悄悄凝视，直到泪流满面却仍不敢挺身关心哈桑时，我听到了心碎的声音。

可命运的指针并没有停止，阿米尔由于软弱而极端可怕直至惭愧不已，无法面对哈桑。

最终甚至栽赃他，让他永久离开了这个家。

到后来阿米尔获悉哈桑竟是本人同父异母的兄弟时，懊悔与伤痛纠结。

当中年的阿米尔偶然得知哈桑的消息时，他却不顾危急，前往家乡阿富汗，开头了救赎。

但时间是可怕的，由于它可以让一切都转变。

最终回到家乡的阿米尔，目睹了家乡的变化，战乱不断，民不聊生。

同时也见到了儿时的老管家，见到了荒废的家，也得知了，哈桑的死讯。

哈桑死了，阿米尔的救赎却没有停止，哈桑独一的儿子索拉博落入了阿米尔儿时的宿敌手中，儿时的软弱和愧疚缠围着中年的阿米尔……，

一场救赎再次开头。

故事的最终，阿米尔救回了索拉博，可此时的索拉博却因精神上的伤痛至以完全得到感情，唯有说起风筝——那哈桑和阿米尔童年最宠爱的玩物时，才会不知觉的笑起来……书的后半段写得是仆人公心灵的救赎。

他费尽周折找到了哈桑的儿子索拉博，追到了心中漂移已久的风筝，重新成为一个堂堂正正的男子汉，生活的大门最终又向他放开了。

阿米尔的结局，相比较而言，是幸福的。

他最终明白了彼此的意义——以生命为代价。

书中的情感不只仅是亲情，不只仅是友情，只需是能够沉下心来阅读的人，都会被其中直指人心的情感打动，也会从中折射出本人已经有过的心绪，比如损害别人时的快意和犹疑；危机关头的软弱无助；亲人面临危急时的慌乱无措；爱情乍到时的浮躁担心；得到亲人时的哀痛孤单；应当担当责任时的无私推诿，以准时常涌上心头的自责、自大和赎罪的冲动……这样的情感没有任何的虚伪做作，是一个人在面临变化的那一刻来不及思考的真实反应，是一个人在夜深人静时最私密的扪胸自问。

胡赛尼的笔如同一把尖利的刻刀，将人性的真实刻画得近乎残酷，却又毫不哗众取宠。

或许故事的结局并不完善，或许有些许苦涩与酸楚。

但人生就是这样，犯错，错过，再用一生来挽回。

盼望有关心！

感谢！

6.满天的风筝的部分内容点评

教案一教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写“细心、盼望、依旧、飘舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、查找、垂头丧气、磨坊、连续”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。

4、引导同学把本人喜爱的句子抄下来。

教学重难点：

重点：

引导同学体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情崎岖变化，并找出描写心情的词语和句子。

难点：

引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者怎样把孩子们的心情的变化写详细。

学习预备：

预习课文，搜集有关风筝的材料第一课时教学过程：

一、激发爱好，导入新课同学们，你们喜爱放风筝吗？

（点击课文主题图）你看，当小伴侣唱着愉快的歌儿，迈着轻快的脚步，来到秀丽的郊外，放飞满载盼望和幻想的风筝，这是一幅多么美的画面，闻名作家贾平凹就用美丽的文字记录下了他小时侯放风筝的美妙情景，今日就让我们一同走进他的童年，感受童年的欢乐。

齐谈课题，老师板书二、初读课文，全体感知1、请大家打开课本，仔细地读一遍课文，想想课文写了风筝的哪些事情？

2、检查词语，熟悉词语伴侣点击词语：

幢憬、依旧、一紧一松、腾空飞起、翩翩飘舞、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、半沉半浮3、读了课文，你晓得了文中写了关于风筝的哪些事？

相机板书：

做风筝、放风筝、找风筝三、学习课文，感悟情感1、你对课文的哪一部分最感爱好？

并找出那一段中描写他们心情的句子，划一划。

2、同学自主读喜爱的部分。

3、个别汇报：

集体学习。

做风筝板块出示：

我们细心做着，心中布满了向往和盼望。

我们依旧愉快，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（1）从这句子中你能感遭到作者和这些孩子，当时的心情是怎样的？

（2）“依旧”这个词语我们第一次遇上，它还能用哪个词作替（照旧、仍旧、还是）（3）原来做风筝的欢乐就在于它布满着向往和盼望。

让我们带着本人的体验和感受（憧憬、渴望、喜悦）朗读这一段。

虽然他们做的风筝一点都不像当时盼望做的蝴蝶那样美丽，但是他们每个人的心中却还是欢乐的不得了。

放风筝板块

（1）同学自在读第3自然段，把课文读正确，读通畅。

（2）指名读，和同学一起发觉朗读中的问题。

（3）谈谈感遭到的放风筝的心情。

（4）联系生活，深究文本。

理解“愉快地喊叫”、“舍命地奔跑”等词语的意思，体会放飞风筝时欢乐的心情。

观赏同学们放风筝竞赛中的一组照片，访谈：

同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么？

最不快乐的是什么？

（风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。

）

是啊，风筝飞得高高的，那是最欢乐的事情了！

你们和文中的孩子们的心完全全都的。

我们来看看课文，这段话中哪些词语告知我们风筝飞起来了。

请大家划一划。

争论沟通，随机点红词语：

腾空飞起高过树梢越飞越高翩翩飘舞品读词语：

腾空飞起——风筝离开地面，开头飞起来了！

你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗？

随着风筝一起飞起来的还有什么？

争论明确：

风筝飞起来了，我们的欢乐也飞起来了！

风筝飞起来了，我们的感动也飞起来了！

风筝飞起来了，我们的骄傲也飞起来了！

风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了！

师引导：

风筝越飞越高，他们的欢乐也就——越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就——越飞越高；……（5）带着这越来越浓的欢乐，读读这段话。

过渡：

越飞越高的风筝给我们带来了多大的欢乐啊！

出示：

我们愉快地喊叫着，在田野上舍命地奔跑。

结合你放风筝的体会，说说他们此时会“愉快地喊叫”什么呢？

A幸福鸟！

幸福鸟！

世界上最宏大的幸福鸟！

B幸福鸟！

飞吧！

飞到白云上面去！

师：

那我们就一起来愉快地喊一喊吧！

你想喊什么就喊什么！

师读：

风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着——（生）多么快乐啊！

谁还想来开快乐心地读读这段话？

（6）观赏放风筝的片段，感受欢乐的心情看到这样的情景，不由想起了清代诗人高鼎的诗《村居》，和同学齐背诵。

找风筝板块

（1）风筝找到了吗？

他们当时的心情是怎样样的？

从哪些地方可以晓得？

哪些词语（难过、失落、大惊失色、千呼万唤、哭了、垂头丧气）。

（2）风筝还预备连续查找，他们会找到吗？

（3）布置小练笔，回去写一写《风筝》的续写，把这个故事再编下去好吗？

老师小结：

幸福鸟！

牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的欢乐和苦痛。

你就是我们童年时代最亲的亲人！

教案二创意说明：

从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让同学全体感知全文，从而带动对全篇的深化研读和领悟。

有些难句除了指点同学多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓舞同学质疑问难，培育发问精神，采纳自主合作的方式深化研读。

这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导同学多角度理解主题，同学存在肯定困难。

因而，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让同学进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领悟写作意图。

一、导入新课听歌激情：

放歌曲《三月三》，“又是。

7.如何评价《追风筝的人》

在面对本人犯下对他人形成严峻损害的错误时，会产生两类人。

一类人是躲避、隐瞒、甚至哄骗，总之不想直面错误，不愿担当责任，可怕认错带来的苦痛，最终跟随时间的路过渐渐忘却。

另一类人逃不过良心的责备，从今种下心结，备受煎熬。

而解脱的方法却只要一个，即正视错误，担当后果。

小说的仆人公阿米尔就是这一类人，在损害本人的小伙伴哈桑之后，逃离阿富汗，来到了美国。

但时间与空间的距离并不能令他将苦痛遗忘，反而驱使他的良心在下半部书中布满了救赎。

从书中的第十六章开头，阿米尔开头了救赎。

而十六章之前，则是阿米尔对于错误的承认与叙述。

小说的第一段，作者表达出回忆对于阿米尔的侵蚀，奠基出全书的基调，从而引发出尘封多年的那段往事。

“很多年过去了，人们说陈年旧事可以被掩埋，然而我最终明白这是错的，由于往事会自动爬上来。

回首前尘，我意识到过去的二十六年里，本人一直在窥视着那荒芜的小径。

”——（李继宏译）

在往事之中，长了兔唇的哈桑自诞生开头就注定他此生要为阿米尔留下一段欢乐的童年，铺平一段通往救赎的道路。