二年级下册语文全册第七单元教案.docx
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二年级下册语文全册第七单元教案
二年级下册语文全册第七单元教案
玲玲的画
学习目标
会认8年生字,会写9个字。
正确、流利,有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子
懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学流程
课时:
一、导入
生活中有些事真是有意思!
一块弄脏画面的墨渍,眨眼间能变成可爱的小狗;蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人;拔苗助长,守株待兔,天底下还真有这样的人!
丑小鸭经受那么多的磨难,为什么对美好事物的追求没有放弃?
那些因为它长得丑而欺负、讥笑它的人看到它就成了美丽的白天鹅又会怎么想,怎么说呢?
今天我们就一起来看个故事玲玲的画。
二、识字
识字指导。
出示课题,认读“玲”字,注意是后鼻音。
学生在自由读课文中圈出生字,画出生字所带的词语,借助拼音读准字音,自主想办法认记生字。
同桌互相交流认记生字的方法。
如“详”可以放在“端详”这一词语中,通过模拟“端详”的动作来感悟。
“奖、叭、催、脏”等,可以运用生活经验,在组词和说话中认记。
“玲、详、叭、脏、幅”等字,可以用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记。
检查生字认记情况。
可以在给偏旁或生字“找朋友”的游戏中完成。
三、写字指导。
写正确。
“玲”字右边是“令”,不是“今”。
“糟”字右边的“曹”字学生没写过,是难点,建议作细致的指导,特别是笔顺,应该引导学生认真书空、反复临写。
写美观。
借助两个带木字旁的字的书写指导,可以复习巩固木字旁的书写方法。
“楼”字右半部,“女”的横画要长。
可引导学生观察发现:
同样是“米”,在“糟”字中捺变成了点,在“楼”字中捺却没变。
同样是“月”,在“脑”字中瘦而长,在“筋”字中要写得瘦而短,在“肯”字中又把撇变成了竖。
反犬旁的第二笔不容易写好,指导写“狗”字时要注意示范。
第二课时:
一、导入:
1.出示小女孩的画像,猜猜她是谁?
2、她是怎么解决掉画上的墨迹呢?
二、自读自悟
读爸爸说的一段话:
“好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
”
联系课文,说说你对这段话的理解。
联系自己的实际,说说你对这段话的理解。
小组合作,交流自读成果。
三、朗读感悟
读了课文,你感悟到什么?
小组分角色,按自己的体会读课文。
选伙伴表演课文。
四、积累运用
读课文,勾出你喜欢的新词。
把喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。
把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来,读一读,背一背。
五、实践活动
根据课后“泡泡”里的提示,让学生说说自己遇到的类似事情,以强化感受。
回到家里,可叫爸爸妈妈讲一个类似的故事,或自己通过阅读书刊再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事,然后抽时间讲给班上的同学听。
26、《蜜蜂引路》教案
教学目的:
.学习列宁细心观察,善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。
.了解题目与课文内容之间的关系,懂得重点词语的意义,正确流利地朗读课文。
.学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教学重点:
理解列宁解决问题的思想方法。
教学准备:
电脑、图片、磁带。
教学过程:
课时
一、导入:
师:
电脑,今天我们就学第16课--密蜂引路。
二、新授:
师:
读了课题后你想问些什么吗?
请同学们把课文熟,看看你喜欢读哪一段?
.指名读文:
.理解自然段中的词语:
当地,派人,聊天, 用“附近”说一句话。
师:
你觉得列宁是个什么样的人?
师:
我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢?
生:
自读第二自然段,并说说写了什么?
学习第三、四自然段:
电脑示出问题:
)列宁一边走一边看到了什么?
他是怎么想的?
)结果怎样?
)请你试着画一画列宁的住处,花丛,园子,养蜂人的小房子各在什么地方。
学生分成小组学习,相互交流。
学生汇报学习的情况:
并请同学到黑板画出来,贴图片。
分角色读他们的对话。
列宁是怎样找到养蜂人的?
他是个什么样的人?
说说你的感受?
用自己的话复述课文。
三、总结:
生总结。
第二课时
一、读词语:
电脑
引路
养蜂
花丛
仔细
采蜜
同志
加点的字教读音指出是本文要学的汉字。
二、学写生字
生:
分析每个字形结构及怎么记
师:
范写,强度笔画。
指名到黑板写,生纠正,评议。
组词,扩句。
课后习题第2题。
《揠苗助长》教案
一、导入新课:
师:
同学们,今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。
板书,提醒谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西.
记字形,学写生字:
疲勃
认读生字词,理解词义.
yùzésòngjiāopíènbó
寓言两则宋国焦急筋疲力尽纳闷兴致勃勃
寓言揠苗助长
读通
按课文内容填空
古时候有个人,因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。
告诉我们.
生:
寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。
那大家都听过寓言故事吧,你能回忆一下,以前你都听说过那些寓言故事吗?
出示:
师:
这篇课文一共有两个小故事,所以就是“两则”。
现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?
“助”又是什么意思?
谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思?
师评价:
你真了不起,老师不讲你也能自己解决。
明确:
揠,“拔”的意思。
揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。
三、自读自悟
这篇课文很有意思,咱们试着演一演,怎么样?
别忙,想要演好这篇寓言,首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气,把这个人当作自己,来,自己先试着读读课文。
看看事情到底是怎么发生的。
自然段
指名读
从他的朗读中,你体会到他是这样的语气?
从文中的什么地方可以看的出来呢?
出示:
宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。
可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。
“巴望”是什么意思?
课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?
我们来换个词来读读,看有什么不同。
①他巴望着自己田里的禾苗长得快些……
②我希望自己田里的禾苗长得快些……
“天天”你是怎么理解的呢?
师:
星期一来吗?
星期二来吗?
……晴天来吗?
阴天呢?
能通过你的朗读来表现一下吗?
我们也来学着他的样子来把这一句读读看。
这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些?
出示:
“可他觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。
”
师:
他读的怎么样啊?
谁能来评价一下?
师:
你也能学他的样子来读一读吗?
师:
真的一点儿也没有长吗?
生:
禾苗实际上是长高了,只是生长的速度很慢,一两天是不会有多大的变化的,而这个人不懂植物生长的规律,所以就认为禾苗一点儿也没有长。
于是就想办法帮它长。
师:
这个人为什么觉得一点儿也没有长?
生:
因为他太着急了!
师:
来,我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。
农夫会怎么想?
怎么说?
过渡:
心里着急就得想办法啊,于是他苦思冥想了一阵,终于想到了一个好的办法。
是什么办法呢?
生说出示
师:
他想出了怎样的办法?
出示:
一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,将禾苗一棵一棵地往上拔。
他从中午一直忙到天黑,累的筋疲力尽。
师:
原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。
师:
想出了办法,按理说他应该是很轻松的,可是他还为什么筋疲力尽呢?
生:
“一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。
虽然是这么的累,你看看他的脸上的表情:
高兴着呢,怎么会是这样的表情呢?
出示:
观察人物图画
你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗?
你能读出这种既高兴又累的感觉吗?
试试看!
谁再来读?
齐读
过渡:
看着自己想出来的办法,农夫觉得自己的办法怎么样呢?
请同学们默读课文的第三自然段。
第三段
出示:
回到家里,他兴致勃勃地说:
“真把我累坏了!
可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!
”
生:
认为自己的办法很好!
师:
你是从文中的那些地方看出来的呢?
看来这个人真的累极了,可是他又为什么兴致勃勃呢?
生:
想到自己的禾苗要长高了,心里自然很高兴了
师:
所以,他虽然是累坏了,但还说自己的力气“总算”没有白费,认为自己这么做对极了。
师:
你们也能试着读一读吗?
你觉得他读的怎么样啊?
那你来读读看!
齐读
第四段
过渡:
他这么着急自己的禾苗快快长高,得到的结果又是怎样的呢?
请同学们齐读第四小节。
师:
为什么禾苗都枯死了呢?
生:
禾苗被他都拔起来了,违背了植物生长的规律。
师:
如果你是这个农民的邻居,看到了这一幅情景,你想对他说些什么呢?
师:
对啊,禾苗的生长也有它一定的规律,如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事,这----就叫做“揠苗助长”。
表演内化
这样精彩的故事,想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊?
先请同学们自己在小组里练习一下,一会我们找同学上来演一演
学生表演
《守株待兔》教案
教学目标:
认识6个字,会写5个字。
正确流利地朗读课文,默读
能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸的心理。
教学重难点:
1、2
教学用具:
多媒体、挂图、生字卡片
教学过程:
一.导入:
同学们,你们都读过或听过哪些寓言故事呀?
这些寓言都是通过一个小故事说明了一个大道理。
今天我们来学习第二则寓言《守株待兔》,看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢?
.想听听这个故事吗?
不过,我有一个要求:
边听边想一想:
这个故事主要讲了什么?
.交流
二.整体感知:
.自由读
.检查字音
三.深入理解:
.学习段:
过渡:
种田人怎么会白捡了一只野兔呢?
这只野兔又是从哪来的呢?
让我们一起读读自然段吧。
全班读
指名交流
在书上标示出“窜”“撞”
识记“窜”“撞”
给“窜”换词。
自由练读
指名读
.学习第二段:
过渡:
一只野兔撞死在树桩上,这样的事是不是天天都有的呀?
那种田人对这件偶然发生的事他又是怎么做怎么想的呢?
默读第二段
“种田人怎么做的”
指名读“白捡”的含义指名读全班读
“种田人怎么想的”
看图说话他还会怎么想呢?
课文是怎么写的指名读他白捡了一只野兔,心情怎么样?
师生配合读
.学习第三段:
过渡:
真的有那么好的事吗?
这个种田人后来又是怎么做的呢?
自由读
指名说
全班读
师读漏“整天”,为什么要加上“整天”,从“整天”这个词你体会到了什么?
看图:
如果你是种田人的朋友,你想对他说些什么呢,想怎么劝劝他呀?
.学习第四段:
引读
.这个故事学完了,你现在知道“守株待兔”这个成语的意思了吗?
四.寓意。
五.小组合作表演。
六.指导写字28、《丑小鸭》教案
教学目标
认知目标:
积累本文中的生字词语。
能力目标:
认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。
理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。
情感目标:
丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点:
通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入:
童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。
有过一只可爱的丑小鸭吗?
----板书课题
二、了解作者——学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充。
三、清除阅读障碍:
注音:
讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
听写:
沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
释义:
排挤来势汹汹弥漫
四、你喜欢这篇童话吗?
请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方?
它刚出生时的处境是怎样的?
请联系书中的语句来回答。
五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。
你知道贯穿全文的线索是什么吗?
-以丑小鸭的流浪足迹为线索
全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?
请分别找出来--
沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里
并简要概括它在各个地方所发生的故事。
大家是怎样对待它的?
丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?
请联系具体的语句来回答。
--
沼泽地:
老太婆家:
灌木林里:
老农家:
花园里:
找出童话中的若干人物形象,结合具体语句谈谈自己的看法。
-
启发:
老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。
——结合此题让理解的现实意义,理解本文童话的自传色彩。
你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?
在文找出相应的语句并分析——
关键句子:
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨:
有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。
你同意哪种看法呢?
剖析:
丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。
所以人们永远也不可能承认它的美丽。
丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。
能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。
它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申:
在我们的现实生活中,也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的白天鹅,欣赏——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。
请学生谈谈自己听了两篇的感受。
八、作业布置:
从以下作文题目中任选一题写一篇作
A命运无轨道B丑小鸭的梦
板书设计:
丑小鸭------------白天鹅
要有一颗好的心:
善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们:
成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。
在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”