《怪兽》教学方案计划设计.docx

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《怪兽》教学方案计划设计

《怪兽》教学设计

成都市红专西路小学朱光娱

教材分析：

本课是“综合•探索”领域的一个内容。

根据《全日制义务教育美术课程标准》第二学段目标设课。

在我国古代璀璨的艺术宝库中，有一些怪兽，是非自然界中的动物形象，如龙、凤、麒麟、狻猊、獬豸等等。

麒麟有龙头、鹿角、狮身、羊蹄、牛尾，实际上这种怪兽并不存在，它是人们的幻想、神话了的“灵物”，虽不足为信，但却充分体现出古代劳动人民丰富的想象力和创造力。

通过本课对古代这些怪兽的了解，可是使学生感受我国劳动人民的智慧和创造力，激发民族自豪感。

学生在创编怪兽故事，设计、制作、表演怪兽的过程中，有助于创新精神、动手实践能力和综合学习能力的提高。

学情分析：

小学三四年级在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。

造型表现：

三四年级的学生的造型游戏的活动范围得到进一步的扩展，也增加了包含构成意识的造型游戏。

设计应用：

学生开始引入一些知识系统的学习，如果“对比与和谐”、“对称与均稀”等组合原理，并进行一些简单的创意和设计，旨在感受设计制作与其他美术活动的区别。

欣赏评述：

３－４年级的学生，应逐步要求对美术作品进行简单的形式分析，从对形色的认识，扩大到质感的认识，表达自己的感受。

综合探索：

进行造型游戏活动，结合语文、音乐等课程内容，并提出自己的自己创作意图。

课程标准解读：

我们现在所用的教材，根据儿童心理特点以及很有编排创意的义务教育课标实验教材；充分发挥现有资源优势，软硬件设备、电教多媒体、美术课堂上采取适合学龄前儿童向小学过渡的一些教学方法，低年级学生处于从幼儿起向儿童转变阶段，在低年级美术教育的实践中，新教材切实可行地把课本内容拓宽，多渗透、以美术与自我、社会；美术与自然、环境两个方面组课，注重学生的体验过程，力求基础性、科学性、开放性和趣味性得到有机的结合。

教学目标：

认知领域：

通过赏析多种不同的怪兽，感受多元化的形式美感；学习组合、夸张、变形等艺术表现方法。

能力领域：

通过以小组合作为主的学习方式，用多种材料表现出特点突出的怪兽，从而培养学生的想象能力、创造能力和合作能力,并提高其审美能力。

情感领域：

变废为美、变废为宝，进一步树立学生环保意识，培养学生美术学习兴趣，进一步激发和培养对民族传统文化的情感。

教学重难点：

教学重点：

１、怪兽的设计和表现。

２、通过多种怪兽的分析，了解中华民族的传统文化，感受它的艺术特点。

教学难点：

怪兽的设计和表现。

信息媒体阐述：

兴趣是学习的动力。

根据学生的年龄特征，教师即时抓住学生好玩、好动、好奇的心理，运用电教多煤体，可以迅速提高学生强烈的求知欲，将他们的注意力牢牢吸引。

现在的美术教学突破了传统的教学方法，不在是一味的模仿机械的作业，现在更多的是通过游戏的方式来完成教学内容，而多煤体在这一点上能够很轻松的就完成。

多媒体计算机可以根据教师的意愿，将教学内容变静为动或变动为静，并把声、像、文字结合起来，调动学生的多种感官，为学习者提供一种富于变化的学习环境，大大减少学生想象的困难。

有些图案知识比较复杂，学生理解起来会感到困难，容易产生思维障碍。

如果针对学生的思维障碍设计恰当的课件，就可以较好的帮助学生克服障碍。

教学过程：

教师活动

学生活动

信息技术应用

活动设计及

信息技术应用意图

一、激趣导入

1、中国是四大文明古国之一，有着灿烂的文化，许多动物被人们神化了，成了吉祥之物，如龙、凤、麒麟、貔貅……（课件出示图片龙）和凤都是古代统治者的象征，现在成为中华民族的象征。

麒麟和貔貅是象征吉祥的动物，生活中常有此类的工艺品。

２、揭题，提出怪兽的概念

这些神奇的怪兽已有几千年的历史了，它们不是生活中真实存在的，是人们为了某种愿望创造出来的独特形象。

二、谈谈印象中的怪兽

１、想一想你还听过或见过哪些怪兽？

谁来向大家介绍一下自己印象较深的怪兽？

２、教师适当拓展思路，并小结：

如《希腊神话》、《埃及神话》、《魔戒》以及一些科幻作品中有许多千奇百怪的怪兽。

学生发言，观察、思考

分小组讨论

推选代表发言

图片、音乐、动画

（用白板的放大功能）

图片

欣赏古神兽，知道远古时期人们就想象出来许多怪兽，这些怪兽代表了人们特殊的意愿，也有一些特殊的用途，感受祖国璀璨的文化，拓宽学生的知识面。

打开学生的记忆之门，放飞学生的想象。

让学生在交流中丰富自己的知识，激发学生对科幻、神话的向往，让学生的天真烂漫在此间流露。

使学生在兴奋愉快的氛围中体验与人分享新奇事物的快乐。

增强学生的自信感，促进与人交往的能力。

三、赏析怪兽

１、咱们国家就有这么一种神兽，它是我们华夏民族的图腾和象征，你知道它是谁吗？

比如龙（出示课件）它的身上就有许多动物的特征，你能看出来吗？

根据学生回答，师适当补充。

小结：

龙长着鲤鱼的鳞片，鹿的角，蛇的身体，鹰的爪子……

２、屏现组装的另一个怪兽，

３、师最后小结创作怪兽的方法：

组合、夸张、变形。

观看课件，

学生发言：

鹿角、鱼身、鹰爪……

生小结方法：

组合。

生发言总结出夸张、变形。

图片

（用白板提示）

图片、动画

（白板的演示功能）

以龙为例子，教师指导学生发现龙的各个部分是由其他动物的器官组合而成，初步认识创作怪兽的方法，知道所有怪兽都能在现实生活中找到原形。

学生通过从一些怪兽身上寻找其他动物的影子，再次明确这一点

四、运用实践

１、原来要想创造出看似神奇的怪兽，其实也不难。

现在我们就来做一回造物主。

给这个世界再增添一些新奇怪兽。

２、教师示范制作怪兽，创作时分解各部的材料制作方法（课件出示）并讲解创作方法并小结。

３、分小组讨论，你们准备做怎样的怪兽，并填写在表格里。

４、总结汇报。

生观看、研究

小组讨论、思考

学生代表总结汇报。

图片

让学生通过实践学习创作的方法，进一步巩固前面所学的知识，并在小组合作的氛围中较快地体验成功的喜悦。

通过教师示范创作怪兽，在创作时综合运用方法，加上带有启发式的讲解，拓宽了学生的思路。

五、创作怪兽

指导学生创作怪兽，讲解合作的要求，及时点评学生作业，完成后学生自评、互评。

学生分小组创造

音乐、图片

学生在声音、图象的信息冲击下迸发出想象的火花，为更好地完成作品作了很好的铺垫。

六、作业展示

小组将创作的怪兽创编故事，并表演。

分小组汇报

音乐

培养学生的自主学习能力

七、教学反思：

本课是学生极感兴趣的内容，怪兽的形象也是大部分卡通片中主角，是学生亲切和熟悉的，很容易激起他们的学习欲望。

每个儿童都有极强的个性和表现力，通常通过想象来表达。

怪兽这一主题正是能够将儿童在现实生活中不能实现的愿望通过创作怪兽的形象来实现，充分表现出童心童趣。

在教学环节的设计中，先介绍远古时候的怪兽，感受怪兽的神话色彩，再回顾自己喜爱和熟悉的怪兽，最后运用奇异的构思方法大胆创作出有特点的怪兽。

学生在联想、讨论、游戏、表演、变形组合中合作探究，有了更多自主学习的空间。

附１：

板书设计：

怪　　　　兽

创作方法：

　　　表现技法：

变形　　　　　　剪

夸张　　　　　　贴

　　　　　　　　挖……