《小溪流的歌》导学案有答案副本.docx
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《小溪流的歌》导学案有答案副本
《小溪流的歌》导学案
主备人:
延津县丰庄镇绳屯初中赵凯
第一课时
一、学习目标:
1.分角色朗读课文,激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。
2.整体感知课文内容,讨论小溪流的成长过程,正确理解课文的主题。
二、教学重点:
朗读课文,认识小溪流的成长过程,理解课文的主题。
三、教学难点:
1.绘声绘色地朗读课文,培养学生的想象力。
2.多角度、有创意地探究课文的主题。
四、课时安排
两课时
五、学习过程:
(一)预习导航
1、知识链接
(1)走近作者
严文井(1915—2005),当代作家、儿童文学家。
原名严文锦,湖北武昌人。
一生创作颇丰,但统观其全部作品,却以“童话和寓言的影响为较大”。
1943年出版了创作集《南南和胡子伯伯》。
1949年发表的童话《丁丁的一次奇怪旅行》和1950年发表的童话《蚯蚓和蜜蜂的故事》,则标志着他创作的重要进展。
后者获1954年儿童文学艺术评奖大会创作二等奖。
1957年中篇童话《唐小西在下一次开船港》,反映了他创作的成熟。
严文井的童话、寓言创作,故事生动,构思巧妙,具有很浓的哲理和诗意,被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。
(2)走近童话
童话是一种通过丰富的想象、幻想,用拟人、夸张等艺术手法,塑造艺术形象,反映社会生活,对儿童进行思想或知识教育的一种儿童文学样式。
2、字词积累
给加点字注音
牢骚()沉淀()阻碍()恐吓()兴致勃勃()
积蓄()眺望()低沉怨悔富足五颜六色无穷无尽
用上面3—5个词语写一段话
3、朗读指导
朗读课文时要抓住关键词语,体会溪流、小河、大江、海洋的形象,读出他们的形象特点。
朗读时语调上应有变化:
小溪流的语调应清脆柔嫩,像个儿童;小河说话时应像个有朝气的少年很坚定;大江的声音要像个强壮的青年很深沉。
(4)海洋要读得洪亮、饱满,而又稳重、安详,像个稳键成熟的中年人。
(二)整体感知
1、请同学们先听课文录音朗读,初步了解这篇童话讲述了一个什么故事,然后给小溪流经过的四个阶段加上修饰语。
向前奔流的小溪;向前奔流的小河;
向前奔流的大江;的海洋。
2、课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”为题?
(三)合作交流,解读探究:
1、分角色朗读
这则童话以优美的语言,拟人化的写法,塑造了一系列生动形象,如小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船等。
现在我们一起来分角色朗读,来领会这些形象,它们分别代表怎样的性格特征。
学生分组朗读表演,每组至少7名学生。
扮演小溪流及成长后的小河、大江、海洋需有勃勃的朝气,要读出乐观向上的语气。
扮演枯树桩、枯草,要读出这两位劝阻者的衰老、哀叹。
扮演乌鸦,要读出他的好奇和恐吓。
扮演泥沙,要读出他的半途而废,缺乏恒心和毅力。
扮演沉船,要读出他的自甘平庸、缺乏激情的精神状态。
组内其他同学再就表演情况作简要评价。
2、请同学们根据课文完成下表。
成长阶段
歌声特点
力量表现
劝阻者
感想
小溪流
哼哼唱唱,用清亮的嗓子歌唱。
小河
乌鸦
掀起汹涌的波涛,举起庞大的轮船。
大海
3、讨论下面问题,领悟文章主题。
小溪流在成长过程中发生了哪些变化?
题记中的“小溪流有一个歌,是永远唱不完的”这句话应该怎样理解?
“小溪流的歌”是一首的歌;是一首的歌;是一首的歌。
“小溪流的歌”体现了什么精神?
你对本文是主题还有怎样的理解?
(四)拓展延伸
试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句格言、警句或一两个童话、民间故事。
第二课时
一、学习目标:
1、认识小溪流的形象。
2、掌握童话常见的艺术手法。
3、品味作品形象、生动、充满童趣的语言。
二、教学重点:
掌握童话常见的艺术手法。
三、教学难点:
1.绘声绘色地朗读课文,培养学生的想象力。
2.作品形象、生动、充满童趣的语言。
四、学习过程:
(一)预习导航
根据朗读指导,有感情的朗读课文。
(二)探究课文
1、请学生推荐一名朗读出色的学生朗读一至三自然段,要求声情并茂,饱含童趣。
读后请其他同学说说文中是怎样突出体现了“童趣”这一特点。
2、小溪流的形象是什么?
3.课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”有什么共同点?
作者写这些形象有什么作用?
4.课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、等词,体会运用叠词的好处?
5.如何理解“他是这样复杂,又是这样单纯;是这样猛烈,又是这样柔和”这句话。
他的是复杂的,他的是单纯的,他的是猛烈的,他的是柔和的。
6.“月亮出来了,月亮向着他微笑。
太阳出来了,太阳向着他微笑。
”此句在文章开关和结尾都出现了,意思一样吗?
有何作用?
7、文中还有哪些你喜欢的精彩语句,写出来和大家交流一下。
(三)我的收获
谈谈你从《小溪流的歌》一文中受到的启发。
(四)拓展练习
1、拓展阅读
一朵白云在蓝天上悠悠地飘荡着。
高山、湖泊和森林都在它的身下滑过。
它心中惬意极了,感到自己确实伟大。
“像高山一样雄伟”,人们常这样说。
雄伟?
哼!
一个小丘罢了!
云朵睥睨着身子下面的高山。
接着,它又飘到了海洋的上空。
“看呐”,云欣喜若狂地喊道:
“这难道是人们赞美的大海吗?
听听吧,什么‘气势壮阔’啦,‘浩瀚无际’啦,在我看来,一面镜子罢了!
”
云看越兴奋,越想越高兴,它觉得自已远比高山、大海以及世上的所有之物都要伟大得多,它甚至已经替人们拟好了赞美自己的辞句。
正当这朵高高在上的云自我设计得头都有些晕眩时,一股劲风向它的身上强有力地吹来。
刹时,这朵自我陶醉的云被吹得四分五裂,荡然无存。
湛蓝的天空仍是那么清新,在它上面没有留下云朵的一丝儿痕迹。
自我陶醉者的天敌就是现实。
这篇文章的体裁属于。
本文的主人公是,它的性格特点是什么?
本文最后一段的作用是什么?
通过学习本文,你得到什么启示?
通过阅读,比较这篇短文与《小溪流的歌》在艺术手法上的异同。
2、我能行
根据下面的提示,以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程,最好不超过200字。
小溪流往前奔流(不知疲倦)
↓
形成了小河(精神饱满)
↓
长为大江(十分强壮)
↓
汇成海洋(猛烈翻腾,强烈欢唱)
5.《小溪流的歌》答案
第一课时
(二)整体感知
1.不分日夜地向前奔流的小溪;不分早晚向前奔流的小河;不分时刻地向前奔流的大江;永不停止运动的海洋。
2、小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段,小溪流是起点,并且他一直没有忘记自己原来是小溪流,小溪流的的歌是整个水的生命之歌。
他们都乐观向上、勇往直前,都为人类造福,都唱着同一首歌。
以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。
(三)合作交流,解读探究:
2、
成长阶段
歌声特点
力量表现
劝阻者
主题
小溪流
哼哼唱唱,用清亮的嗓子歌唱。
推着小树枝打转,冲过石块的阻拦。
枯树桩枯黄的草
坚持前进永不停步
在前进中不断成长
小河
沙声地歌唱
推送着木排,托起沉重的木船。
乌鸦
大江
低声吟唱,用洪亮而低沉的声音唱。
掀起汹涌的波涛,举起庞大的轮船。
泥沙
大海
强烈地向着四方歌唱。
他不断地涌起来,向上,向前,向着四面八方。
沉船
3、讨论下面问题,领悟文章主题。
小溪流力量变大了。
歌声的特点也发生了变化,声音越来越大。
从表面上看,小溪流在成长过程中是一直“唱着歌”的。
往深处想,小溪流的歌意味着他的精神的不配朽。
“小溪流的歌”是一首永远前进的歌;是一首不怕上切阻力的歌;是一首在前进中不断壮大的歌。
小溪流在成长过程中体现出勇往直前的精神、坚持不懈的毅力和乐观向上的品质。
(鼓励学生自由发挥,从多个角度探究主题。
)例如:
A、暗示“成长”或“发展”的主题——坚持到底或坚持前进,永不停步或反对掉队。
B、本文揭示了个人与集体的关系,即个人只有汇入到集体,才能积聚起巨大的力量,发挥巨大的作用。
(四)拓展延伸
如:
“积土成山,积水成渊”、“不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江河”、“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。
”英国童话《小星星》、安徒生童话《丑小鸭》等。
第二课时
(二)探究课文
1、作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写,使文章充满了童趣。
如“玩耍”“拍拍”“摸摸”“挠挠……痒痒”“小蝌蚪……怕痒”这些词语形象传神,生动有趣,极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。
2、小溪流在自然中,本是没有性格,没有理想,没有语言的自然界的事物之一,但在本文中,作者却赋予它这一切,使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。
3.共同点是不思进取,停滞不前,得过且过。
作用是通过对比,衬托了小溪流生命不息、奋斗不止的生命力和乐观向上的精神。
4.不仅形象感强,描写情态逼真,使语言具有音乐美,还可以舒缓语气。
5.他的经历是复杂的,他的思想是单纯的,他的外在形式是猛烈的,他的内心性格是柔和的。
6.不一样,开头表现了月亮和太阳对小溪流的关怀和爱护;结尾则表现出月亮和太阳对小溪流精神的肯定、认同和赞许。
结构上使文章首尾呼应,更加紧凑;同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。
7、(提示:
要把喜欢的原因说出来,最好能抓住关键词语作一些阐释。
)
(三)我的收获(含有以下内容都算正确)
1、坚持前进,才能逐渐强大起来。
2、坚持进步,不半途而废,就能健康成长。
3、认准前进的方向,不听信错误的意见,就能成长壮大。
4、在前进过程中,永远不满足取得的成绩,才能成长壮大。
《四》拓展练习
1、寓言;白云;自我陶醉
2、总结全文,点明主旨。
3、无视客观实际而盲目自我欣赏,只会碰壁失败乃至灭亡。
4、相同点:
都将自然界的事物社会化,运用拟人的手法把“小溪流”“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”和“白云”等比拟为社会上的某些群体。
不同点:
《小溪流的歌》是一篇童话,而这篇短文是一则寓言,相对短小,结尾有议论。