部编版四年级语文上册第16课《麻雀》优秀教案.docx

部编版四年级语文上册第16课《麻雀》优秀教案.docx

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部编版四年级语文上册第16课《麻雀》优秀教案

16麻雀

课题

麻雀 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。

2.有感情地朗读课文。

了解课文主要内容及课文的写作顺序。

3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学

重点

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学

难点

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

第一课时

教学

目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、启发谈话

今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。

屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。

今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

（板书：

麻雀）（课件出示2）

【设计意图：

设计这一环节，让学生深入了解作者和写作背景。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、自学——引导学生了解大意

1.先自读课文，看有几个角色？

要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

（板书：

小麻雀老麻雀猎狗）

2.你还读懂了什么？

三、再自学——引导学生了解课文主要内容：

1.提示：

（课件出示3）

（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？

（2）猎狗想怎么样？

（3）老麻雀是怎么对付的？

小麻雀掉下来

老麻雀飞下来掩护准备搏斗

猎狗张开露出愣住后退

2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。

小麻雀从巢里掉下来了。

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。

猎狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

课文可以分为三部分：

（课件出示4）

第一部分（第1—3自然段）：

写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4、5、6自然段）：

写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。

第三部分（第7自然段）：

写“我”急忙唤回猎狗，走开了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。

四、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”（课件出示5）

“煞、奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。

2.书写指导。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”（课件出示6）

指导书写：

“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

五、范读课文

通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

【设计意图：

让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。

】

【设计意图：

总结段意，让学生一目了然地了解课文。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

六、布置作业

熟读课文。

抄词。

课堂作业新设计

一、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。

扎煞（shāsā）　　搏斗（bóbé）

嗅到（xiùxòu）　拯救（zhěnɡzěnɡ）

二、读拼音写汉字。

身（qū）______　（bó）________斗　牙________（chǐ）

（pánɡ）____大　　（yòu）________儿无可（nài）_______何

三、选词填空，组成词语。

撕嘶搏博

（　）咬（　）开拼（）（）士

四、回答问题。

1.文章是从哪三个方面把老麻雀掩护小麻雀的经过写具体的？

。

2.“小”麻雀战胜了“大”猎狗一事说明了什么道理？

。

【答案】

一、shābóxiùzhěnɡ

二、躯搏齿庞幼奈

三、嘶撕搏博

四、1.扎煞起全身的羽毛，尖叫，用自己的身躯掩护着小麻雀。

2.母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。

母爱，是多么的无私和伟大啊！

第二课时 

教学

目标

1.有感情地朗读课文。

了解课文主要内容及课文的写作顺序。

2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习生字、新词

1.听写。

2.认读词语。

嘶哑拯救扎煞奈何嗅到（课件出示8）

3.课文讲了一件什么事？

今天我们继续学习这篇课文。

【设计意图：

这一环节让学生巩固所学知识，加深印象。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、讲读课文

（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：

事情发生在什么时间？

什么地点？

（时间：

打猎回来时。

地点：

林荫路上）

（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。

1.讨论事情发生的起因。

（课件出示9）（多媒体出现下面三个问题）

（1）猎狗发现了什么猎物？

（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神态？

（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？

“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？

（神态、心理等）

（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？

（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

指导朗读：

“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。

“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

2.讨论事情的经过。

（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？

接着又发生了什么意外情况？

（课件出示10）默读第4自然段。

①回答上述第一个问题。

（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：

吃）

指导朗读：

读这句时，要突出紧张的气氛。

②回答上述第二个问题。

（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。

“绝望”是什么意思？

注意此时老麻雀是什么样子。

（板书：

救）

指导朗读：

第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？

齐读第五节。

学生回答问题：

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

“拯救”一词怎样理解？

一只麻雀斗得过一只猎狗吗？

老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？

（课件出示11）

（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？

（板书：

斗）

（读文中句子回答：

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。

一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？

要引导学生回答得充分、具体。

（板书：

强大的爱）

（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？

默读第六节。

想一想猎狗为什么会愣住？

“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？

（课件出示12）

指导朗读：

“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

3.讨论事情的结局。

齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文

由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

　　结论：

正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

　　　　正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

　　　　正是这种强大的爱，感动了“我”。

（课件出示13）

【设计意图：

扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶，体现了工具性与人文性的融合。

】

【设计意图：

通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。

】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

 四、拓展作业

你对母爱有什么体会？

用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。

【设计意图：

小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。

】

板书

内容

麻雀

　　　　小麻雀

　　　　　　　　　　救　　　　　吃

　　　　　　　　　老麻雀　强大的爱　　斗猎狗

课堂作业新设计

一、在文中找出下列词语的近义词。

挽救——（     ）    匆忙——（     ）

庇护——（     ）    剧烈——（     ）

二、比一比，组成词语。

幼（　）奈（　）躯（　）绒（　）

幻（　）夸（　）躺（　）戎（　）

三、选择句子的含义，在正确的答案后面的括号里打“√”。

1.“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是：

①风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。

（）

②母爱。

（）

③老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。

（）

2.“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

”这说明了：

④猎狗非常害怕老麻雀。

（）

⑤猎狗很同情老麻雀，所以自己往后退。

（）

⑥猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑（shè）住了，所以慢慢往后退。

（）

四、根据课文内容回答问题。

1.这篇文章是按照什么顺序写的？

主要讲了一件什么事？

2.文中哪些句子描写了小麻雀？

从哪些方面描写的？

3.猎狗愣住了，是因为害怕吗？

4.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

【答案】

一、拯救急忙掩护猛烈

二、幼小幻想奈何夸大身躯躺下毛绒戎马

三、1.②2.⑥

四1.按照事情发展的顺序来写的。

主要讲了我打猎回来的路上，猎狗在地上发现了一只小麻雀，老麻雀保护小麻雀，猎狗愣住了的故事。

2.小麻雀呆呆地站在地上，从巢里掉下来的。

这是对小麻雀的外形描写。

3.不是因为害怕。

是因为猎狗被老麻雀为自己孩子而奋不顾身的爱而愣住了。

4.因为我不想让猎狗伤害小麻雀和老麻雀。

教学反思

1.让学生自己感悟和体会为主。

我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。

2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。

3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。

但是在教学中还存在着很多不足之处：

1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。

在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。

但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。

这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。

2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：

默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。

【教材分析】

《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

【作者介绍】

　屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫。

屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向，构思新颖，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美，对俄国文学的发展有巨大影响。

他的代表作是《猎人笔记》。

【与文章相关的资料介绍】

1.《麻雀》选自《猎人笔记》，原文的后面还有这样几句话：

“是的，请不要见笑。

对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。

我想，爱比死，比死的恐怖更强大。

只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

”

2.麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、宾雀、厝鸟、家巧儿。

英文名：

sparrow。

国家保护动物。

课后作业

基础积累大巩固

一、比一比，组成词语。

掩（　）　呆（　）　护（　）　庞（　）

淹（　）　杏（　）　启（　）　庆（　）

二、给下面的字换部首组成新字再组词。

掩____（　）搏____（　）

躯____（　）　庞____（　）

三、选词填空搭配。

尖叫咀嚼摇撼站着跑开

细细地（）猛烈地（）

呆呆地（）急忙地（）

绝望地（）

声音抓饭怪物牙齿力量

锋利的（）庞大的（）

喷香的（）强大的（）

嘶哑的（）

四、选词填空补全句子。

掩护保护

1.我们要（）小动物。

2.老麻雀用自己的身躯（）着小麻雀。

搏斗战斗

3.老麻雀不顾自己安危。

誓与猎狗作生死（）。

4.一场激烈的（）打响了。

五、根据课文填空，完成练习。

一只老麻雀从一棵树上（    ）,（            ）落在猎狗面前。

它（          ），（         ）尖叫着。

（1）这里把老麻雀比作      ，是因为              。

（2）“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀                

  ，“绝望地尖叫”是因为老麻雀 。

阅读能力大提升

六、课文整体梳理。

课文叙述了的动人故事。

不仅刻画出的弱小，的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出在危急关头挺身而出，为救幼儿的果敢形象，热情地歌颂了这一种强大的力量。

七、重点段落品析。

风（      ）摇撼着路旁的白桦树。

我顺着（      ）望去，看见一只小麻雀（      ）站在地上，（       ）拍打着小翅膀。

它嘴角（    ），头上长着（    ），分明是（      ）不久，从（    ）掉下来的。

1.用“  ”画出写小麻雀幼小的词句。

2.结合上下文解释“无可奈何”，并用它写一句话。

               。

3.“一种强大的力量”使老麻雀飞了下来，这是什么力量？

               。

思维创新大拓展

八、在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，这时，你最想对老麻雀说什么？

你想对小麻雀说一句话吗？

参考答案：

一、掩护淹没呆在杏仁护手开启庞大庆祝

二、俺俺家傅师傅抠抠门拢拉拢

三、咀嚼摇撼站着跑开尖叫；牙齿怪物抓饭力量声音

四、1.保护2.掩护3.搏斗4.战斗

五、飞下来，像一块石头似的，扎煞起全身的羽毛，绝望地

（1）石头，老麻雀下落的速度也很快。

（2）用自己的身体掩护小麻雀；对猎狗没有信心，还是拼尽全力地来挽救自己的孩子。

六、一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的；小麻雀；猎狗；老麻雀；奋不顾身；母爱。

七、猛烈地林荫路呆呆地无可奈何地嫩黄绒毛刚出生巢里

1.拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛

2.无可奈何：

指感到没有办法，只有这样了。

3.这是母爱的力量，母亲为了保护自己的孩子从内心产生的无私的母爱

八、示例：

1.老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你!

老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。

老麻雀，你真棒!

我为你竖大拇指。

老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。

2.你想对小麻雀说一句话：

你有一位好爸爸或许是妈妈，你长大后要孝顺他们。

16麻雀

教学目标：

1.认识“嗅、煞”等7个生字，会写“奈、巢”等13个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语。

2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

教学重、难点：

体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、欣赏麻雀图片。

同学们，你们喜欢小鸟吗？

平时，你们都见过哪些鸟儿？

是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？

（出示麻雀图片）

2、导入课题。

麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。

3、介绍作者背景。

这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。

（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？

今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。

那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？

二、整体感知

1、了解文章内容。

初读课文，课文出现了哪几个角色？

（老师根据学生汇报贴图）它们之间发生了一个什么故事呢？

2、理清课文结构。

（指名说段意）

三、合作探究，品读悟文

（一）学习第3自然段。

其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。

我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？

请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？

（出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。

哎，别忘了用笔画一画。

1、学生自由朗读后谈体会。

师：

谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？

（出示字幕）

（1）“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久。

”（刚出生不久可爱）

师：

哦，你抓住了外形描写来理解，不错！

（2）“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

”

（非常弱小 不会飞 可怜 孤单无助需要别人帮助） 

师：

 “无可奈何”什么意思？

是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。

现在你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么？

师：

你是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小，很柔弱。

2、指导朗读。

 同学们理解得真好！

这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！

谁能带着这种理解来读一读这段话？

（指名读 焦急语气） 

 同学们，请看——（出示课件：

动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。

背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）小麻雀为什么会从树上掉下来呢？

哪个自然段告诉我们一起读这段话。

（二）学习第4——5自然段。

1、体会猎狗的凶猛。

（1）出示猎狗图片。

你对猎狗有什么印象？

（凶猛  体格健壮 行动敏捷）  

（2）体会小麻雀处境的危险。

 对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！

（出示图片） 

 同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？

（板书：

吃） （生命危险、危在旦夕、千钧一发）  

2、默读第5自然段。

（品读老麻雀要拯救幼儿的句子） 

 师：

是啊！

小麻雀眼看就要被吃掉了。

可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？

 就在这时候，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿。

请大家默读第5自然段，书上有一句话概括了老麻雀怎样拯救小麻雀的句子，把它画下来。

（1）生汇报，师出示句子。

（指名读）（板书：

救）  

（2）引导学生体会“用身躯是用什么拯救？

”（用自己的生命在救孩子）（齐读）  

3、小组合作学习4、5自然段。

（体会老麻雀如何拯救幼儿）  

师：

老麻雀是怎样用自己的身躯掩护和拯救小麻雀的，它具体是怎么做的呢？

请四人小组一起合作读4、5自然段，把相关的语句画下来，并谈谈自己的感受。

4、品悟句意。

（老师根据学生的汇报，出示相关的句子） 

师：

谁来说一说，当小麻雀生命危在旦夕的时候，老麻雀是怎样用自己的 身躯拯救自己幼儿的？

（1）“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

” 

①我想问一下，像一块石头似的说明了什么？

（毫不犹豫 力量大 速度快  着急） 

②指导朗读。

那它为什么这么快这么急呢？

把你的理解读出来。

（指名、齐读）  

（2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

” 

①释词：

扎煞。

（竖起来） 

 师：

原来的羽毛是比较顺滑的，现在，看老师的手势，是到紧急情况，它就扎煞起来。

想象扎煞起全身的羽毛的老麻雀像什么？

（刺猬）  

②释词：

绝望。

（毫无希望） 

 师：

既然没有希望，为什么老麻雀还要救小麻雀？

  （孩子的生命比自己的生命更重要、不忍心  替它死）  

③体会老麻雀的伟大。

 师：

宁愿自己死，也要救孩子，用一个词来形容，（奋不顾身 舍身为子）（齐读）  

师：

还可以从什么地方看出它要拯救自己的幼儿？

（3）“可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

”  

师：

你能把它当时的紧张劲读出来么？

 师：

由一开始的尖叫到现在的嘶哑，这只老麻雀啊，实在已经害怕、疲惫至极！

对自己能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，可是它退缩了么？

（4）“它呆立着不动，准备着一场搏斗。

”  

①老师比动作体会两者之间的悬殊：

“猎狗——大，麻雀——小”。

 师：

在老麻雀眼里，猎狗是一只庞然大物，这只小小的麻雀竟然要与这么庞大凶猛的猎狗进行搏斗，（板书：

斗）它这是在干什么？

（送命）  

②它明知送命，为什么还要这么做？

（5）扩展：

假如你就是这只老麻雀，你想对其中的谁说点什么？

（出示图片）  

师：

此时此刻，假如你就是这只老麻雀，面对强大的敌人猎狗，看着身后刚出生不久的幼儿，看着一旁的猎人，你想对其中的谁说点什么？

 师：

对啊，眼看着自己孩子的生命危在旦夕的时候，谁又能无动于衷呢？

！

所以作者说（出示字幕）（师引读）  

（6） “可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

”  

师：

同学们，就是这只老麻雀，眼看着猎狗就要吃掉自己幼儿的时候，它突然从一棵树上——像什么似的？

它扎煞起全身的羽毛，怎么样尖叫着？

它用自己的身躯——想干什么？

可是因为紧张，它的声音都——然而它仍旧——和猎狗相比，自己是多么的弱小啊！

可是一种强大的力量—— 

①“强大的力量”是什么力量？

（板书：

母爱）