人教版小学数学第7册第一单元教案Word文件下载.docx
《人教版小学数学第7册第一单元教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学第7册第一单元教案Word文件下载.docx（39页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
13
12.13-12.17
笔算除法（4）
14
12.20-12.24
笔算除法（3）、商的变化规律
（1）
15
12.27-12.31
整理和复习
（1）、单元复习测试（3）
16
1.3-1.7
纵向复式条形统计图
（2）、横向复式条形统计图
（1）、你寄过贺卡吗？
（1）
17
1.10-1.14
数学广角（3）、总复习
（1）
18
1.17-1.21
总复习（4）
人教版数学四年级上册教学计划
（2010~2011学年第一学期）
厦门海沧延奎小学黄芬芬
一、情况分析
1、班级概况：
2、知识掌握情况。
从上学期的期质量检测来看，四（4）班对双基知识掌握得还不错，成绩跟同一级段相比有一定的优胜；
学困生的人数相对较少，及格率在以上,这些学生只能做一些最基本的题目，如口算等。
四
（2）班对双基知识掌握得还不够，对长方形和正方形的认识、吨千米的认识掌握得不太好。
两班共同点：
在计算方面，学生的差别比较大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于部分学生对于乘除知识掌握不好，直接影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距非常之大。
对于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。
应用题掌握得还不够，只有部分学生能认真分析题意，正确列式，不能很好地根据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构掌握的还不够。
同时解决实际问题能力有待于提高。
这对本学期的教学带来了一定的困难。
少数优等生的知识和经验、获取知识的能力、抽象思维水平有了一定的发展.基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。
而学困生连乘除法的计算都有困难。
3、学习习惯、兴趣、方法及心理特征
从学习习惯、兴趣、方法看，多数学生的学习习惯和学习态度都较好，对数学科学习兴趣较浓厚，能按正确学习方法去学数学。
他们能上课遵守课堂常规，专心投入，认真完成作业，对不懂问题能及时大胆提问；
学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓；
接受新知识的主动性键好，好奇心，好强心都很强，具体形象思维活跃。
由于年纪较小，学生的个性显得不稳定，对事物的认识和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热情度高，但持久性差，注意力易分散，失败面前易灰心。
同时也有个别学生上课注意力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，对实施课堂教学有一定难度。
从心理特征看，多数学生喜欢在别人面前表现自己，喜欢表扬夸奖，班上竞争意识浓；
学困生上课比较被动，不闻不问，积极性不高，作业完成较难，但也喜欢激励。
4、优秀生学习特点和后进生成因：
（1）班中优秀生少，根据平时的质量检测，真正成绩稳定，思维灵活，对应用题能认真而正确地分析的同学只有5、6个。
他们对数学学习兴趣很浓厚，能较好遵守小学生课堂常规，同学之间能互相帮助，共同探讨，互相协作，他们思维活跃，发言大胆，对有争议的问题能大胆争论，上进心强，上课认真听讲，作业及时认真，不懂问题能大胆提问，恐怕学习成绩会下降。
这些学生的家长对学生的学习成绩较为重视，大部分的家长能而且有能力配合教师的教学对学生进行个别的辅导。
（2）中等生对应用题的分析和理解能力一般，成绩有回落的可能。
他们学习认真，作业态度好。
（3）班中的后进生，大多数是因为基础知识掌握不好，存有知识断层，学习的自律性比较差，学习能力弱，接受能力差，学习目的不明确，对学习也提不起兴趣。
在他们当中有的是单亲家庭，父母对子女的学习关心，指导，督促不够；
有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就；
有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成绩。
上述原因形成恶性循环，使他们失去信心，致使形成后进生。
也有几位学生是智力低下，接受能力差。
（4）纵观全班，学生的基础知识的掌握和能力的差别很大，如计算速度、参与讨论的能力，解答应用题的思维能力等。
课堂中教师虽尽力关注学生的个别差异，由于班中学生数多，个别学生的知识断层点，无法弥补，优等生的潜能也没能充分挖掘出来，无法面面俱到，这也是本学期需要解决的教学难点之一。
二、教材分析
（一）教学内容：
本册教材包括下面一些内容：
大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。
（二）教学目标：
1、认识计数单位十万、百万、千万、十亿、百亿、千亿，初步掌握十进制计数法。
会根据数级正确地读写多位数。
会根据需要用四舍五入法省略尾数，写出近似数。
结合多位数的读写，对学生进行国情教育。
2、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；
使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
3、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法；
使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法；
使学生在解决具体问题的过程中，应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
4、使学生认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；
使学生掌握平行四边形和梯形的特征；
通过多种活动，使学生逐步形成空间观念。
5、会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）；
掌握两三位数除以两位数的笔算方法；
了解商不变的规律；
能结合具体情境进行除法估算；
会用除法解决简单的实际问题。
6、使学生会根据统计表或单式统计图的数据完成复式条形统计图；
会根据复式条形统计图进行数据分析。
7、向学生渗透初步的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。
三、教学措施：
1、注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。
关注学生已有的生活经验和知识基础，把握教学的起点和难点。
数学源于生活，又高于生活，许多数学知识与生活有密切联系，可以在现实世界中找到“原型”，但也有相当一部分是找不到“原型”的，如直线的概念就比较抽象，教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义。
因为从严格意义上来说，数学中所说的“点”是没有大小的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的。
因此，教学时必须注意数学学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活经验。
1．
2、加强动手操作，给学生提供自主探索的空间。
经过第一学段的学习，学生对角已有了一定的知识基础，教学时，应充分考虑学生的这些知识基础，在加强操作活动的同时，尽可能给学生提供自主探索的时间和空间。
课上尽量安排学生进行“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”这样的操作活动，让学生在这些活动中进一步加深对角的认识，并形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力，同时让学生经历和体验知识的形成过程。
3、努力挖掘教材中蕴含的数学思想方法。
教材中如“经过一点可以画无数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”等这里就可以渗透极限的思想，猜想、验证的方法等，老师在教学时要注意这些数学思想方法的渗透，有意识的加以引导。
4．充分利用旧知，让学生迁移类推，自主探索三位数乘两位数的方法。
5、面向全体、全面提高学生的整体素质
（1）加强基础训练，在计算方面，重点是要加强口算训练，。
在应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。
在练习中必须重视应用题结构的训练，如根据条件补充问题、根据问题补充条件等，这种题目要经常训练，它对于提高学生分析数量关系的能力是大有裨益的。
（2）实施分层教学，弹性教学，针对学生的不同特点，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作业，注意因材施教，力求“下要保底，上不封顶”即下要保义务教育的共同要求，上要引导兴趣浓厚，学有余力的学生进一步发展。
把共同要求和发展个性结合起来。
（3）重视学生的课时目标过关和单元素质过关，作业严把关，加强信息交流，及时反馈，增强教学的针对性。
5、借助多媒体，提高课堂教学效率
在课堂教学中，利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象教学，改革课堂问答方式，实施参与性教学，从而提高课堂教学效率。
6、作业设计力求准确、简洁、规范、方便教学。
学生学业成绩的提高有赖于高质量的练习，我们必须重视课堂作业的设计和学生练习的达成度。
课内外作业均要经过精心设计，力求从培养学生能力出发，体现课改精神，同生活实践紧密结合，重在发展学生思维，培养学生想象能力和创新能力。
此外，采取“基础练习+个性作业”形式，针对学生不同的学习水平，分层设计作业。
教师针对不同层面的学生完成不同难度的作业，让学生选择适合自己的作业内容和形式，实现差异发展。
7、三位一体，学校、家庭、社会形成教育合力
家庭、社会、学校对学生的教育影响，各有自己的特点和优势。
只有三者协调，取长补短，才能取得最佳的教育效益。
教师要主动与家长取得联系，通过访问学生家庭或开家长会，与学生家长相互沟通学生在学校的表现情况，使二者相互配合，取长补短，同时，要适时适当地向部分学生家长讲明教育方法，共同教育学生。
第一单元《大数的认识》教学计划
教学内容：
《大数的认识》具体内容有：
1．亿以内数的认识；
2．数的产生；
3．十进制计数法；
4．亿以上数的认识；
5．计算计算工具的认识；
6．用计算器计算。
教学目标：
1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握亿以内、亿以上两个相邻计数单位之间的关系。
2．掌握亿以内的数位顺序表，会正确地读写大数。
3．会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求大数的近似数。
4．体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生数感。
单元教材分析：
这单元教材从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。
学生在读、写大数时常常出现错误，这往往与学生对数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。
因此，教材重视创设生活情境，让孩子体会到数学与生活的联系，体会到学习数学的重要性教材提供了较为丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行综合知识的教育提供了很好的素材。
如：
在认识大数时，先出示我国六个省市的人口和我国的总人口，为大数的认识提供现实的背景。
学生通过这些背景来初步感知大数，了解中国的人口状况，渗透国情教育。
教学时，老师可以结合本省的情况来说一说，或者让学生调查一些身边的大数在班上进行交流。
在后面的《亿以内数的认识》等内容的学习时，也是创设很多有趣的生活情境，激发孩子的学习兴趣。
同时，让学生体会大数在生活中的应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
其次，教材的编排注意遵循学生的年龄特点和知识水平。
对亿以内和亿以上的数的认识加以整合，中间的十进制计数法是对亿以内的进行归纳整理，并作为亿以上数的认识的基础，起到承上启下的作用。
这样的编排，一方面是由于学生的知识基础和抽象思维能力较三年级有了较大的提高，能够接受丰富而系统、逻辑较为严密的数概念内容；
另一方面由于知识相对集中，便于学生在已有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知，形成较完整的认知结构。
教学建议：
1．重视基础知识、基本概念的教学，但在教学时要为学生留有自主探索和交流的空间。
对于数位、数级、十进关系等，要让学生牢固掌握，但不要像以前一样把现成的结论、法则教给学生，要让学生自己去发现。
亿以上的数的认识要放手让学生自己去探索。
2．要培养学生收集生活中大数的习惯和能力，加强数感的培养。
通过这些收集信息的实践活动，一方面可以培养学生从生活中发现数学信息的能力，另一方面也是让学生感受数学在生活中的广泛应用，发展学生的数感。
3．倡导合作、交流的学习方式。
读数、写数的活动，都可以采取小组合作的方式进行。
可以先让学生自己读数和写数，再小组交流，最后全班交流。
4．应注意结合教学，渗透思想品德教育。
本单元蕴涵的思想品德的因素很多，教师可以适时地加以渗透。
第一单元：
1、 亿以内数的认识（例1）
教学目标
1、让学生知道生活中有比万大的数；
进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位；
2、让学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念；
3、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力
教学重点、难点
重点：
认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。
难点：
掌握每相邻两个计数单位之间的关系
教学用具
图片和计数器
教学课时
1课时
教学过程
一、复习导入：
1、我们以前都认识过哪些数？
学生自由谈
2、数数：
以组为单位按要求数数
1）从689一个一个的数到712。
2）从420一十一十的数到540
3）从910一十一十的数到1000
4）从200一十一十的数到1000
3、在生活中你见到过哪些比较大的数？
学生自由汇报，课前收集的数
4、出示图片：
观察图片，试着读数。
在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。
北京市人口：
13819000人
请学生试着读一读
师：
这节课我们就来研究更大的数，板书课题：
亿以内数的认识
二、探究新知
1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：
一千一千地数，10个一千是多少（10个一千是一万）
强调：
千位上的10个珠子怎么办？
（拨回去，在万位上拨一个珠子。
）
2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：
是多少？
（10个一万是十万）
利用计数器问：
怎么表示10个一万？
（在十万位上拨1个珠子。
3、照这样继续数下去
10个十万是多少？
10个一百万是多少
10个一千万是多少
同桌互相数数：
10个十万是一百万；
10个一百万是一千万；
10个一千万是一亿。
全班交流学生在计数器上数数。
4、师：
一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
想一想：
每相邻两个计数单位之间是什么关系？
（每相邻两个计数单位之间是十进关系。
5、所学数位按数位顺序表排列起来
亿级万级个级
亿千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位位
13819000
表示8个十万
每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。
让孩子们说一说其他数位上的数各表示多少？
三、巩固新知
1、的第1题：
数数（学生两人一组，按要求数数，互相检查）
2、做的第2题：
说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
3、练习一的第1题。
四、全课总结
这节课的学习，你有什么收获和体会？
五、布置作业：
做一个数位顺序表
附板书：
亿以内数的认识
亿级万级个级
位位位位位位位位位
↑
2、亿以内数的读写法（例2、例3）
1、使学生掌握亿以内数的读写法，概括出读写的方法；
培养学生类推迁移的能力
2、根据已有的知识，通过合作、讨论探究，学会读写亿以内的数。
3、培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心。
亿以内数的读写方法；
中间、末尾有0的数的读写方法
卡片和计数器
一、复习引入
1、看卡片，读数，说组成
3564、407、1000、570、603、7216、
10000、3003、5400、4009、5800、
6040、5708、40009
完成后提问：
读数的方法是什么？
2、计数器上显示数，学生写出来。
五千零四八千九百六千三百四十三、八千零六十八，九千零一
完成后提问；
写数的方法是什么？
3、师：
这节课我们学习《亿以内数的读写法》（板书课题）
二、探究新知：
1、学习例2：
读出下面各数
千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位
2496读作：
_______
24960000读作：
6407000读作：
85000300读作：
学生先自己试读，再讨论怎么读？
问：
1）含两极的数怎么读？
2）万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别?
3）数位上出现0有该怎么读？
师归纳：
个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万”。
4）怎么读亿以内的数？
（学生讨论）
师总结归纳：
先分级，接着读个级，最后读万级的数，它要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续有几个0，都只读一个0。
5）完成书第5页的“做一做”。
2、学习例3：
（1）出示题目：
2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。
六千八百五十万：
三千零八十万：
一千五百六十九万三千:
六百七十二万三千一百一十三:
四万零九十:
（2）学生试着写数
（3）讨论：
含有两级的数怎么写？
先写哪一级，什么时候写0？
（4）完成书第7页：
做一做
学生完成后提问：
怎么写亿以内的数？
（5）引导学生归纳：
先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，写0占位。
1、练习一的第2、3题：
读数
2、练习一的第7题：
写数（独立完成，同桌互相查。
四、全课小结：
通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
1、练习一第5、6、9题；
2、补充（略）
千百十万千百十个
学生活动区：
3、亿以内数的读写法练习
1、通过练习，巩固亿以内数的读写数的方法，使学生能正确地读写数；
2、培养学生对大数的数感和分析判断的能力；
3、使学生经历巩固亿以内读数和写数方法的过程，提高学生正确读写数的能力
情感、态度和价值观；
4、培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心。
能正确地读写亿以内的数
题卡
一、创设情景：
1、你们都想当小老师吧！
今天我们就比一比谁是“优秀小教师”。
每人发一张学生课前做的练习卡。
2、内容：
判断题：
（1）万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。
（2）读出下面数
48725301000316800008600009012000605
（3）写出下面各数
四千二百七十万一百万七千七万零九十一千零五十万零三十
二、判断反思：
（1）请小老师判断第一题。
反思：
①第一题涉及哪些数学概念？
②谈谈你对数位的认识。
③谈谈你对计数单位的认识。
④谈谈你对数级的认识。
（四位一分级，分为个级、万级、亿级）
⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗？
⑥提问：
每相邻两个计数单位之间有什么关系？
预设学生回答：
①数位、计数单位、数级；
②把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所在的位置，叫做数位；
所学的数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位；
③所学的计数单位有：
个、十、百、千、万、十万、百万、千万；
计数单位与数位的字面的区别是没有“位”字
（2）请小老师判断第二题。
①观察第一、二小题你有什么想法吗
②观察第三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么？
③谁能对亿以内数的读法进行总结？
（亿以内数的读法与万以内数的读法相同，只是多加一个级称）
（3）请小老师判断第三题。
①想一想怎样写出亿以内数？
②有什么需要提醒同学注意的地方吗？
（亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个；
零占位的问题）
（4）就亿以内数的读写法你有什么建设性的意见？
也就是怎样能迅速、快捷、避免错误。
（读、写法注意四位一分级；
做完回查）
（5）请你对自己评价一下，是否是一个好老师。
三、巩固练习：
要想当一个好老师光给别人挑出问题是不够的，自己必须概念清晰。
下面请你们自己测试一下自己。
1、出示书中的图片练习P9第4题，P10第8题，P11第11题。
2、通过这组练习请你为自己打分。
判断下面那些说法不合理?
珠穆朗玛峰高8848米；
我今天卖出二千万根冰棍；
我们学校有500多人；
我们学校有十万人。
3、用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。
读两个0；
读一个0；
所有的0都不读；
读三个0。
4．第12页第12题；
第14题；
5、合作小组用自己做的转盘练习读、写数。
四、全课总结：
请你谈谈当一名好老师的感受。
1、第12页的第13题----------转盘练习读、写数。
2、学习课本第7页“你知道吗？
”
4、亿以内数的大小比较
1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小；
2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。
3、引导学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法
4、通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。
掌握亿以内数的大小比较方法
能正确地比较数的大小
一、情境导入：
1、同学们收集了有关大数的信息，请你把收集到的数和同学说一说？
2、引入新课
你们知道这些数中哪个大？
哪个小吗？
这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。
板书课题：
亿以内数的大小比较
例4出示我国最大的6个省份面积的情境图
升级会员 