《10以内的加法和减法》教案1Word文件下载.docx

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先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。

（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。

4、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？

那么1加2等于几呢？

（三）小结：

今天，我们认识了“＋”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。

二、拓展

1、完成“想想做做”第1题。

（1）让学生明确图意。

（2）说出图意：

有3只小鸡，1只母鸡，一共有4只鸡。

（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。

（4）在书上填写。

（5）将算式读一遍。

2、完成“想想做做”第2题。

（1）先让学生摆小棒，边摆边说。

（2）在书上填写得数。

（3）集体订正。

3、完成“想想做做”第3题。

（1）出示加法算式：

1＋1＝（），你能说出结果吗？

把得数填在书上。

（2）出示：

2＋1＝（），1＋2＝（），引导学生用3的分与合来计算结果。

4、完成“想想做做”第4题。

有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。

三、总结全课

这节课你学到了什么本领？

你对哪些内容很感兴趣？

你还有什么不明白的地方？

四、作业

课外作业想想做做5、6题。

第二课时

5以内的减法（教材P46~47页）。

1、使学生结合具体情景初步体会减法的含义，能够正确计算10以内得数是1、2、3、4、5的减法，并能用加法解决简单的问题。

初步认识和理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法。

正确计算5以内的减法。

一、引入

1、复习10以内数的分与合。

2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。

如师：

4和4组成几？

生：

4和4组成8。

5和几组成9？

5和4组成9。

教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。

3、教师出示口算卡片，学生口算。

3＋21＋42＋21＋12＋34＋11＋21＋3

二、展开

后来又走了几个？

那么现在还剩几个小朋友呢？

原来有5个小朋友在浇水，又走了2个，现在还剩下3个小朋友。

三、拓展

图中有5只鸭子，游走了1只鸭子，还有几只鸭子？

图中有4只青蛙，跳到河里2只，还剩下几只青蛙？

（1）让学生直接在书上填写，体会。

（2）集体订正。

让学生仔细看看每幅图的具体意思，写下答案，并说一说图意。

5、完成“想想做做”第5题。

拿出一些教学卡片，找5~6个同学上台，让他们找出和是4、5或者差是几的卡片，演示给大家看。

6、完成“想想做做”第6题。

算一算，并让同学在书本上规范的写出算出来的数。

四、总结全课

第三课时

算式中有0的加、减法（教材P48~49页）。

1、让学生经历有关0的加、减法计算方法的探索过程，能够正确计算5以内有关0的加、减法。

2、发展学生初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。

3、让学生感受数学与生活的联系。

理解5以内有0的加减法的算理。

正确计算5以内有0的加减法。

教学环节

一、展开

1、教学例1。

（1）媒体出示主题画。

（2）和学生一起分析图画。

同学们，图上原来有几个小朋友？

教师再将图意复述一遍：

原来有3个小朋友在浇水，后来3个都走了，现在没有小朋友了。

教师带领学生将图意复述几遍。

多找几名学生将图意复述一遍。

（3）教学有0的减法的含义。

小朋友，原来有3个人，后来3个都走了，没有小朋友了，像这样从3个中去掉3个，我们就可以用什么方法计算？

教师板书：

3－3最后剩下几个小朋友？

得数是几？

齐读这个加法算式。

这个算式就表示从3中去掉3，就是没有的意思。

2、教学例2。

（1）媒体出示图画。

（2）明确图意。

（3）说出图意：

左边有5朵花，右边没有花，一共还是5朵花。

（4）左边有5朵花，右边没有花，一共还是几朵花？

那么5加0等于几呢？

3、小结：

今天，我们学习了算式中有0的加法和减法，如果一个数再减掉这个数，得数就是0；

如果一个数加上0，得数还是这个数。

二、练习

左边有0个桃子，右边有4个桃子，一共有4个桃子。

原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；

飞走3只，还剩2只；

飞走5只，还剩0只。

让学生直接在书上填写，体会。

横着比一比，从三道算式能知道什么？

再竖着比一比，从四道算式中能知道什么？

。

（1）首先让小朋友在书上直接写得数。

（2）读出算式和得数

（1）让学生随便填写。

（2）发表意见，只要正确，都要肯定。

通过今天这节课的学习，你学会了什么？

第四课时

1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握6、7的加法的计算方法。

2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。

3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。

正确计算6、7的加法。

理解图画应用题，明确图意。

情境图、课件。

一、创设情境

1、谈话：

同学们，你们参加过植树活动吗？

植树不仅能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。

下面我们一起去看看小朋友来植树的情况吧。

2、课件出示例题情境图。

二、探究理解

1、教学例题。

（1）观察情境图：

这幅图上画了什么？

排队先来的有几人？

推工具车来的有几人？

帮助学生整理：

图中的小朋友们来植树，5人是排队先来的，1人是推工具车来的。

白菜老师提出的问题是：

一共来了多少人植树？

（2）引导列式：

问：

求一共来了多少人植树？

可以怎样列式呢？

学生交流列式，根据学生的列式板书：

5＋1＝。

6＋1等于几呢？

教师完整板书：

5＋1＝6，学生齐读算式。

这里的5表示什么意思？

（5个先来的小朋友）

1又表示什么意思？

（后来来的1个小朋友）

为什么用加法算？

你是怎样想的？

引导学生说出“一共来了多少人植树就是把5个先的小朋友和1个推工具车的小朋友加起来。

”

再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？

或如果反过来，用这1个小朋友加上这5个小朋友，可以吗？

（板书：

1＋5＝6）

（3）观察比较：

仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？

有什么不同的地方？

它们的得数都表示什么意思？

学生讨论交流。

教师小结：

要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。

列出的算式可以是1＋5＝6，也可以是5＋1＝6。

2、教学“试一试”。

（1）出示辣椒图，让学生看图说说图意：

左边有3个青辣椒，右边有4个红辣椒。

（2）提问：

要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？

（3）学生列式计算，指名反馈交流：

3＋4＝74＋3＝7

（4）提问：

算式3＋4＝7表示什么意思？

你在列这个算式时是按什么顺序观察的？

算式4＋3＝7表示什么意思？

你又是怎样观察的？

3＋4和4＋3得数都是7，为什么？

三、组织练习

（1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。

第一题：

先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。

（2）看着圆片，列算式。

看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？

（3）学生在书上填写。

完成后同桌互相检查

（4）反馈交流。

4＋2＝62＋4＝6）

（5）4＋2和2＋4各表示什么意思？

算出的得数6都表示什么？

（6）同样的方法摆第2题。

2＋5＝75＋2＝7）

这几题，你能不摆圆片算出来吗？

可以在脑子里想一想怎么摆。

学生独立计算，再交流是怎样算的？

即时板书：

6＋1＝71＋6＝73＋3＝7

（1）看图，说说图意。

（2）给小青蛙找家，找到了就连起来。

（3）反馈：

说说得数是6的加法算式有哪些？

得数是7的加法算式有哪些？

（1）学生按组计算后，交流结果。

（2）每组的三个算式有什么相同的地方？

（3）如果记住了4＋1＝5，怎样想出4＋2＝？

、4＋3＝？

（1）出示题目，让学生说一说题目的意思。

（2）游戏：

三人一组，分别扮演大象、松鼠和老鼠，看哪组说的算式多。

老师先扮大象，再选两位学生进行示范。

报一个数字6，学生说出得数是6的算式。

再让学生分小组进行游戏。

（1）先让学生数一数一共有几只蜜蜂，思考可以把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？

（2）你能写出多少个算式？

怎样写不容易漏掉？

7、完成“想想做做”第7题。

学生独立书写，老师巡视指导书写格式。

这节课学习了什么内容？

（板书课题）你学到了什么本领？

第五课时

1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握6、7的减法的计算方法。

正确计算6、7的减法。

一、探究理解

有几个小朋友在植树？

男孩和女孩各有几个人呢？

图中的小朋友们来植树，有6个小朋友在植树，女孩有2个，男孩有4个。

青椒老师提出的问题是：

如果知道男孩的人数，怎么求女孩的人数呢？

蘑菇老师提出的问题是：

如果知道女孩的人数，怎么求男孩的人数呢？

6－4＝。

6－4等于几呢？

6－4＝2，学生齐读算式。

这里的6表示什么意思？

（5个小朋友）

4又表示什么意思？

（4个男孩）

为什么用减法法算？

引导学生说出“求女孩的个数就是用总人数减去男孩的个数。

再想一想，如果知道女孩的人数，怎么求男孩的人数呢？

，还可以怎样列式？

仔细观察两个减法算式，有什么相同的地方？

（1）出示胡萝卜图，让学生看图说说图意：

左边有2个胡萝卜，右边有5个胡萝卜。

要求左边有几个胡萝卜，或者右边有几个胡萝卜，你能列出相应的算式吗？

7－2＝57－5＝2

算式7－2＝5表示什么意思？

算式7－5＝2表示什么意思？

（1）指导学生摆萝卜和西红柿的图片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。

（2）看着图片，列算式。

7－3＝47－4＝3）

（5）7－3和7－3各表示什么意思？

6－1＝56－5＝1）

这几题，你能不摆图片算出来吗？

7－6＝17－1＝66－3＝3

（2）给小鸟找家，找到了就连起来。

说说6的减法算式有哪些？

7的减法算式有哪些？

（3）如果记住了6－5＝1，怎样想出6－4＝？

6－3＝？

三人一组，分别扮演兔子，松鼠和小狗，看哪组说的算式多。

老师先扮兔子，再选两位学生进行示范。

报一个数字6，学生说出6的减法算式。

（1）先让学生数一数一共有几只蜻蜓，思考可以把这些蜻蜓分成两部分，有哪些分法？

第六课时

1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握8的加法与8减几的计算方法，会正确计算8的加减法。

2、让学生知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。

3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，更加喜欢学习数学。

正确计算8的加、减法。

根据图意写出四个有联系的算式。

情景图、课件。

一、复习引入

口算。

（口算卡片出示）

（1）出示主题画，让学生观察：

图画上画了什么？

（2）引导学生说完整话：

有5个小朋友在游泳，有3个在岸边，一共有8个小朋友。

（3）先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。

（4）要想知道一共有几个小朋友在游泳，应该用什么方法计算呢？

为什么？

看到这个算式，你马上想起来哪个算式了呢？

齐读算式。

（6）我们刚才是求一共有几个小朋友的，如果老师反过来，知道了总共有8个小朋友，在水中游泳的有5个，求在岸边的有几个，应该用什么方法计算呢？

把算式说给旁边的小朋友听。

板书：

8－3＝5。

如果知道了总共有8个小朋友，在岸边的有3个，求在水中游泳的有几个，你会求吗？

8－5＝3。

（7）仔细观察四个算式，有什么相同的地方？

让学生说一说，这幅图画告诉了我们什么？

你能看着图画列一道加法算式吗？

（2）看到这个加法算式，你能马上想起来另一个加法算式吗？

（3）如果知道了总数，你能列一道减法算式吗？

（4）看到这个减法算式，你能马上想起来另一个减法算式

吗？

（5）齐读四道算式。

（1）仔细观察图画，图中告诉了我们什么？

（2）如果让我们列两道加法算式，你会吗？

先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。

（3）如果让我们列两道减法算式，你会吗？

（4）齐读四道算式。

（1）教师在黑板上贴出数字。

（2）让学生想一想，哪两张卡片上的数相加等于8？

可以和旁边的小朋友讨论。

（3）说给全班的小朋友听。

（1）课件出示确目，学生在书上直接写出得数。

（2）汇报交流，集体订正。

4、完成“想想做做”第5题。

（1）问：

图中告诉了我们什么？

问我们什么？

谁能完整地说一遍？

（2）求走了几只是求总数还是求一部分？

用什么方法计算？

（3）在书上填写。

说说这节课学习了什么内容。

第七课时

1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。

2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。

3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。

掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。

正确计算9的加法和9减几。

媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。

一、激情导入

（1）谈话：

你们喜欢体育运动吗？

喜欢哪些体育运动？

（2）导入：

有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。

看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。

（出示例题主题图）我们一起去看看吧。

二、探索新知

（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？

哪几部分？

（指名回答）

（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？

先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。

谁能把自己想到的4道算式说出来？

指名回答，板书：

8＋1＝99－1＝8

1＋8＝99－8＝1。

谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？

1＋8＝9又表示什么意思？

小结：

两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。

（5）提问：

谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？

9－8＝1又表示什么意思？

两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。

要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。

（1）摆花片：

拿出9个花片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。

（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。

（3）汇报交流不同的分法和算式。

即时进行板书。

（4）观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？

（加法算式得数都是9，减法算式都是9减几）

（5）提示课题。

三、巩固练习

大家今天学得很认真，小蜜蜂飞来了，它想考考大家。

课件出示第1题图，说说摆数字卡片的要求。

（2）活动：

选出两张数字卡片，使上面的数字相加等于9。

（3）反馈交流，说说是怎样想的。

小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题，也想和小朋友交朋友，它想让大家做减法题。

选择一张数字卡片，说出9－□＝□。

（3）抽一个算式如9－6＝3，说说是怎样想的。

（1）学生独立在书上计算。

（2）指名汇报交流，统计做对的人数。

（1）出示第4题算式，提问：

想一想，你能说出几道加法算式，几道减法算式？

（2）同桌两人一人说加法算式，一人说减法算式。

（3）汇报交流，说说你是怎样想到的？

怎样能有顺序地说了有的算式，不漏掉？

你学到了什么本领？

第八课时

苏教一年级上册P66~69页。

1、学会10的加减法。

2、培养有条理的思考问题。

认知目标

通过观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是10的加法和相应的减法。

情感目标

在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。

能力目标

培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

教学过程

一、猜谜语，导入新课

“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

能写会算画图画，光会干活不说话。

”谜底是我们身体的某一部分，请小朋友猜猜是什么？

我们每个人都有一双手，平时不论读书还是写字都离不开它。

请小朋友举起你的双手，看一看，数一数，一共有几个手指头？

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设计意图：

激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂。

我们以前掌握了关于数字10的哪些知识呢？

接下来我们做个10的合成对口令游戏。

我出1。

我出9（同时出示9的数字卡片）；

师生：

1和9合成10。

二、图片引入，学习新知

1、教学例题1。

关于以前学过的10的知识小朋友