精品推荐漳州五详解中高考各科质量分析报告与解题.doc

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漳州五中2010年高考各科质量分析报告

学校的根本任务是育人，教学质量及人才培养质量是学校的核心

问题，全面提高教学质量，特别是高考的质量，关系着学校的生存与发展。

2010年高考已落下帷幕，围绕《课程标准》和《考试说明》，认真分析今年我省高考命题的特点、方向、难度，将为2011届的总复习提供参考依据和借鉴，使高三总复习更有针对性，少走弯路，从而提高复习的有效性。

语文高考质量分析报告

一、试卷分析

1．今年的语文试卷在结构编排上较去年稍有变化，即按“古代诗文阅读”、“文学名著和文化经典阅读”、“现代文阅读：

论述类和文学类、实用类文本阅读（选考）”、“语言文字运用”、“写作”共五大块顺序排列，这样的编排顺序有利于考生厘清答题思路和水平的发挥。

试卷充分考虑到了整卷的阅读量、书写量，今年的阅读量和书写量与去年基本持平。

2、今年作文题采用了材料作文，这则材料可引发考生从多角度进行思考，有利于突出考查学生的思辨能力和发散性思维。

“思辨能力”是学生作文（特别是议论文）亟待加强的写作能力。

这种命题方式能有效地规避“套作”的现象。

“写作”部分错别字扣分，由原来的最多扣3分改为最多扣5分，以期引起对语文基础知识教学的重视。

。

3、在“语言运用”部分，所选材料是我国与欧美国家之间的节日文化的交融，引导学生关注生活、关注文化。

材料可引发考生从多角度进行思考，形成自己的观点；试题要求用150个字加以阐述，注重考查思维和表达能力。

4、文言文阅读部分设置了“内容信息筛选”题，这种题型难度不大，但要求考生从总体上把握文本的内容，根据需要对信息进行筛选和整合，这种“信息阅读”能力（包含论述类文章阅读、科普文章阅读）是信息社会中一种重要的能力。

5、鉴于我省高中语文教材存在两种版本的现状，试卷的命制也充分考虑到了非选考部分的公平性问题。

具体题目体现在默写题中，要求默写的名句名篇都是课标规定的篇目，以及两种教材的共有篇目。

命题选用的材料没有因地区差异而存在不公平问题。

　二、答题情况分析

1.默写的主要错误：

串背；错别字多；没能完成背诵任务，写不出。

今后要加强背诵指导，指导学生在理解的基础上进行背诵，应是口到、手到、心到，以避免出现大量的错别字。

2.写作的主要错误的类型及原因分析：

偏题、离题；议论文堆砌材料，不作分析；思路狭窄，视野不开阔；语言表达幼稚；卷面不整洁。

　三、今后的复习教学策略及建议

　　1．重抓识记部分（名句默写；文学名著、文化经典阅读）的得分率，要求学生多读、多练多思，教师加以引导，力求此部分多得分，得高分。

　　2．选做题部分要求按文体进行复习，不管是哪种文体，都要着眼于整体把握，避免为了做题而阅读。

　　3．作文训练应有意识地加强立意训练，并且可以做为单项来训练，完成立意，就能胸中有数。

注意字数要求，重视文面整洁问题。

必须加强审题训练，确保不编题、不离题。

要淡化文体，但要明确文体要求，特别是记叙文的记叙、描写及点题训练；写议论文要重视材料的分析。

要引导学生关注现实，力戒古董材料的堆积。

4．加强规范答题训练，做到不轻易失分，能得分的题目尽量得分。

5、加强学生认真细致审题的意识，做到不因审题不清而丢分。

高考数学质量分析报告

一．试卷分析

1.今年的数学试卷在平稳过渡的同时，凸显“新”和“变”，“稳”主要表现在试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度等方面，均严格遵照《考试说明》的相关规定。

“新”与“变”主要表现在规避命题的“模式化”以及试题设计上。

如理9以四个数关于乘法运算构成的循环群为背景，以复数、集合、方程为载体，考查学生学习潜能；文20（Ⅱ）、理18（Ⅱ）以空间几何体为载体考查几何概型；理20以三次函数为背景考查学生抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力。

2.试卷注重数学的学科本质，关注数学知识的合理应用。

既考查了数学知识在学科内的应用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等题都突出对相关数学知识的本质含义的考查，又考查了数学知识在解决实际问题中的应用，如文9、文21、理13、理19等题取材于学生熟悉的学习、生活实际，具有较好的现实意义。

3.试卷重点考查了支撑高中数学的主干知识，它们在文、理科卷中的占分比例分别为87.3%和79.3%。

试卷将检测考生是否具备在自然语言、图形语言和符号语言之间进行熟练的转化和思考的能力作为重要的考查目标。

如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能够将“相遇”、“距离最短”、“时间最少”等自然语言转化为直观形象的图形语言，进而抽象出体现“速度”、“时间”和“距离”之间数量关系的函数方程语言，奠定解决问题的基础。

此外，试题合理依托知识的交汇，在基本保证考试内容抽样的合理性和典型性的同时，检测了考生是否具备一个有序的网络化的知识体系。

4.试卷中设计了适量的创新性问题，考查考生创造性地解决问题的过程。

如文12以集合、不等式为载体考查考生应用所学知识分析、解决问题的思维过程；理10、理15，考生需要经历对所给概念或关系进行阅读理解的过程，抓住问题本质后方可利用函数图像与性质等知识经历推理论证等探究过程；文16，考生要在观察所提供的三角函数式系数关系的基础上，经历尝试、归纳、猜想与推证的过程。

这些创新性问题的设计都源于中学数学的基础知识，“新”而不怪、“新”而不难。

试卷以探究性问题为载体，强调高考对考生学习方式和学习潜能的关注，力图使得试卷的选拔功能得以全面体现。

如文12、文16、理9以及理15关注了推理与证明；文15给出了“凸集”的概念、理10给出了“分渐近线”的概念，通过学习和理解概念，进而解决相关问题；文19（Ⅱ）、文21（Ⅲ）、文22（Ⅱ）（ⅱ）、理17（Ⅱ）、理19（Ⅱ）都设置了探究性问题；理20由特殊到一般地解决了三次函数的有关问题，展示了数学发现的一般过程。

二．学生答题情况分析

基础题部分学生做的比较好，得分率较高，而对于试卷中的创新题还是有些不适应，对题目的意思不能完全领会，而导致分数不高。

三．今后教学建议

1．高度重视课本，切实夯实基础

教师要深入研究教材，对教材中的基本概念﹑定理﹑性质以及它们的限制条件等等要仔细地推敲，帮助学生理解和领悟。

在每一模块﹑每一章节的内容结束时，要将各个知识点，根据其发生的过程和内在联系，通过对知识的分类﹑整合，使之系统化，为学生提供新的视角。

此外对于教材中一些典型的例题﹑习题要注意把它们梳理出来，并将这些例题﹑习题进一步提炼，从而延伸出“二手结论”，让学生熟悉这些结论，这对提高他们的解题速度是大有好处的。

2.提高课堂教学的有效性

教学中要把握好教学内容的广度，不盲目拓展教学内容，对要求降低了的内容绝不人为地拔高，对一些在新体系下并不重要的方法要大胆舍去。

3.提高课堂教学的针对性

努力提高学生的运算能力，提高学生的数学素养，在教学中，要充分挖掘教学素材的教育潜质，把数学中的函数思想﹑数形结合﹑分类讨论﹑归纳﹑猜想﹑类比﹑特殊与一般等思想和方法由渗透层面提升到应用的层面，以此提高学生的数学素养。

此外，还要努力提高学生的阅读能力和审题能力，努力提高学生的答题规范性，让学生做到“懂要会，会要对，对要全”。

4.把成功带给学生

数学课堂的教学起点要放低，要充分考虑到学生个体间的差异，正确处理好“面向全体”与“因材施教”的关系，制定好辅优补差的计划，让不同层次的学生都体会到成功的喜悦，多给学生正向意见，发自内心地关爱学生，让学生体会到老师真诚的关心和帮助，让爱转化为学习的动力。

英语高考质量分析报告

一、试题分析：

2010年福建英语高考试卷，在设题上体现了科学、严谨、公平的出题宗旨，主观题适度体现开放性，易于激活考生的思维，给了考生较大的发挥空间。

命题在稳定试卷结构、考查要求、试卷难度等基础上，突出考查了主干知识，兼顾一定的知识覆盖面与考点分布。

试卷难易度适中，基本上以中档题和基础题为主，没有偏题和怪题。

试题中所选材料原汁原味，体现了跨文化交际意识，锻炼了学生对外国文化的认知能力和辨知力，这十分利于考查学生的综合语言运用能力，符合考生的生活实际、学习特点和认知水平。

并且各种题型的考查，不仅突出了语言的实际运用性，亦突出了试题的时代性，让学生关心时事，关心自己身边的生活。

总之，本套试卷从多角度、多层次对学生进行了考查，较好地检验了学生的英语学习能力。

二、学生答题情况分析：

时态语态的判断仍不过关，语法知识脉络梳理还很混乱。

阅读理解阅读量较大，因学生词汇本来掌握得不好，句法理解有限，无论对文章的总体理解还是细节理解均有一定的迷惑性，故总体得分不理想。

三、今后教学对策：

1、“得词汇者得天下”，今后，应注重词汇的复习。

建立词汇网络，通过构词法、近义词、反义词记单词；在语篇、句子中学词汇；在阅读中巩固已经学过的词汇。

2、听力将作为提高英语高考分数的突破点，采用多听多练，努力培养听力技巧，训练学生仔细阅读题目及选项，并根据其特点猜测听力材料内容；训练答题时的心理素质，始终保持一种平常心，切忌出现急躁的情绪，训练能随时静下心来，稳定情绪去听音。

3、完形和阅读：

是重中之重，训练时要注意精选题目和限时答题，要分析自己的问题所在，这两个题型因阅读量较大，考生要注意巩固课标词汇和培养答题耐心，训练时要在规定时间内完成完形加阅读六篇文章一气呵成。

4、短文填词这道题讲的大多是学生熟悉的话题，接近学生的写作水平，考生可适当背诵此类文章，提高写作能力。

5、书面表达：

此部分也是作为提高高考分数的增长点。

坚持至少每周一篇书面表达训练，训练时要注意涉及题材的多样性和积累好词好句，鼓励学生使用规定的短语、句型及关联词，这样培养学生完成写作的信心进而提高成绩。

高考物理质量分析报告

今年高考物理学科总体感觉有难度，试卷涉及的基础题较少，而实验题和计算题的文字较多，学生审题量较大，整卷对学生审题和分析的能力要求较高。

　试卷重点考查高中物理学科的主干知识，并兼顾较大的知识覆盖面。

试题通过对物理状态、物理过程和物理情境的分析、综合、研究等，考查考生物理学科能力。

关注与科学、技术、社会的联系

今年的物理试卷科学选取素材作为试题情景，关注物理与科学、技术、社会的联系。

试题既有经典的物理模型，又有联系STS的新素材。

第13题以我国目前在世界上电压最高的1000kV特高压输电工程为题，考查远距离输电的功率损耗问题；第14题以我国将首次进行的深空探测项目———火星探测为背景，考查万有引力与天体运动等相关问题；第19

（2）题素材取自于日常生活中常见的橡皮筋拉伸问题。

试题在采用考生较为熟悉的经典模型的基础上，力求联系实际，贴近生活。

有些试题素材直接取自教材，如第28

（1）题和第29

（1）题，都是由教材中反映相关物理规律的插图演变拓展的。

重点考查主干知识

重点考查高中物理学科的主干知识，并兼顾较大的知识覆盖面。

试题坚持能力立意，通过对物理状态、物理过程和物理情境的分析、综合、研究等，考查考生物理学科能力。

如第15题，考查学生对波的图像的理解，对物理能力的要求较高；第16题、第17题和第21题，分别从具体的力与运动、功能转换过程、电磁感应与受力分析等不同的角度，综合性地考查考生的多种能力；第18题不拘泥于课本的限制，要求判断两个均匀带电圆环轴线上的电场强度大小，注重考查物理方法，考生可以运用量纲分析法、特殊值法、极限法等解决问题；第22题考查考生对物理概念、物理现象、物理规律的深刻理解及灵活应用，尤其是对物理过程的分析能力要求较高，能够真正甄别、选拔出具有物理思想方法和能力水平的考生。

实验有梯度——从易到难

第一道实验题是基础题，实际上是考查实验原理。

第二道题是实验图像分析的题目，需要考生有一定的观察