精品推荐详解7届高三语文高考经验总结与解题.doc

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2007届高三语文高考经验总结

高三语文田舜龙

各位领导、各位老师：

　　首先非常感谢语文组提供了这样一个和大家共同交流的平台，借这个平台，我把我们的做法和一些建议向大家作毫不保留的汇报，欢迎批评指正。

　　反思2007届高三语文所取得的点滴成绩，我从以下两大方面进行汇报。

一、外部环境

（一）领导的信任

2007届高三语文共四位教师，其中除了吴红英老师正值青壮年，经验丰富、教学有方外 ，其余三位均是年轻人。

学校领导以超出一般人的胆识，将高三年的教学重任交付给我们四人，尤其让没什么经验的我担任备课组长，确实是对我们高三语文备课组的极大信任。

这种信任也极大地鼓舞了我们的士气，为我们2007年的工作开展奠定了良好的基础。

（二）语文组的深厚积淀

这些年我们学校的语文教学成绩呈上升趋势，究其原因是我们学校的语文教学理念正确，教学管理到位，符合了素质教育的要求，适应了高考发展的需要。

尤其是语文 “四位一体”的课堂教育模式，给我们的语文教学带来了极佳的效果。

“四位”指知识、能力、情感、兴趣。

“一体”指借助知识，提高能力，培养情感，激发兴趣。

语文组多年来形成良好的传统，在2007届高三语文高考中继续得到升华。

（三）高考形势的变化

2007年福建省高考语文继续引领全国风潮，在2006年改革的基础上，又增加了文学名著和文化名著的考查，背诵部分也收缩到课文必背篇目。

在2007年福建高考《语文考纲》出来之前，我们高三语文备课组已经做好应对措施，比其他学校早出半学期就把握住高考脉搏。

准确迅速及时把握住2007高考形势的变化，是我们2007年高考语文取得成功的关键之一。

二、内部因素

（一）注重合作 

　　迈克•富兰说过这么一段话：

“当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候，当他们把学业状况和如何教学联系起来的时候，当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识、进一步改进自己教学实践的时候，他们实际就是处在一个绝对必要的知识创新过程中。

” 教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存在着重大差异，即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。

这种差异是一种宝贵的教学资源。

我们就是利用这种宝贵的教学资源，通过分工合作，集中探究的方式达到资源的最优化。

　　第一， 语文学科老师间的合作。

每个老师主要负责一篇课文或一方面的知识点，深入研究，提供备课资料，提供教书设计，提供学案，提供可供分层教学使用的练习题，通过备课组的讨论后，建立自己的学案库、教案库、题库和课件库。

　　第二， 师生间的合作。

这个合作主要在课堂上完成。

老师无论准备的有多好，目的还是为学生服务。

学生永远是主体。

　　第三，与其他老师间的合作。

高考考的是整体，只有整体过线，我们的语文成绩才有意义。

因此，我们应该看重整体，关注学生的个性差异。

比如，有学生语文成绩好而其他学科不好的，就减少他的语文作业量，让他把更多的精力投放到其他学科上。

反之亦然。

追求共赢，不抢时间，避免多败俱伤。

　　我们认识的合作，不只是沟通，还是一种资源共享；不只是途径，还是一种学习过程；不只是方式，还是一种生活态度。

我们通过合作，集中了智慧，节省了时间，深入了课题，同时加深了同事间的情感，愉悦了身心。

虽然我们高三语文备课组四个人中，有三位都是年轻人，没什么经验，但我们感到并不是高三的艰难，而是合作的快乐。

（二）注重竞争

2007届高三语文备课组的四位老师共负责8个班级，文理各四。

我们每次考后都将所有试卷密封装订，文理交叉流水批改。

这种做法能最大程度确保成绩的真实性，能最大程度调动所有老师的教学积极性，提升备课组的整体竞争性。

（三）注重备课

学校要求所有备课组每周至少定时定点备课一次。

2007届高三语文备课组的备课无时不在、无处不在，平均每周备课超过2次。

经常是一碰到什么问题，或是有什么信息，就坐下来讨论。

经常性的备课，有计划性的备课，确保了备课的质量。

（四）注重材料

高考需要大量有价值的材料。

我们备课组在高二年就精挑作文教材。

有风声要考名著，我们在2007年福建高考《语文考纲》出来的三个月前，就复印名著材料供学生阅读。

高考前各地市模拟考的试卷，我们几乎在一周之内就拿到。

（五）注重落实

学生整体成绩能否上去，关键在于平时的落实。

教师如果只是一味地上课，而不去关注学生的接受情况，其结果极有可能是在做无用功。

我们在高三年的教学中，特别注重关注波动层的学生，关注两头学生，关注我们的教学内容是否落实到实处。

（六）注重知识 

　　知识是课堂教学的基本内容，也是完成其他教学目标的载体。

为了有效完成这个目标，我们倡导知识教学必须体现“三个基本”和“精讲精炼”的要求。

“三个基本”是指基本知识、基本方法和基本认知规律。

要求我们每一节课的设计要符合学生的生活实际和认知规律，明确所要传授的基本知识，确定不同课型教学的基本方法。

“精讲精炼”是指在例题和练习题的选择上体现典型性。

例题具有可迁移性，练习题具有可反思性。

教学生成课堂完成，不过多占用课下时间，做到举一反三，不打疲劳战，不搞题海术。

　　（七）注重能力 

能力主线，是隐藏于知识教学背后的一条线索，它贯彻于一节课的始终，并在认识冲突中不断得以升华。

我们把能力分为发现问题的能力、思考问题的能力、转化问题的能力、解决问题的能力和质疑问题的能力；为了达到培养和提高学生这几个方面能力的目标，我们在教学中始终坚持“三个凡是”和“三个主动”，即凡是学生能发现到的交给学生发现，凡是学生能自主解决的让学生自主解决，凡是学生能归纳总结的请学生总结，充分调动学生主动发现问题，主动质疑评价，主动概括总结。

　　（八）注重情感

情感是语文教育无声的力量。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为“教学中如果仅仅传授和学习知识，而忽略人性塑造和信念、意志、感情的培养，这便不是成功的教学”。

教学中过分强调智力因素，而忽视情感因素的塑造，必然会使我们的课堂与学生产生距离，不能与学生形成共鸣。

因此，一节课的设计，尤其是高三年的复习课，必须要有老师的得意之处，要有学生的激动之处，要有师生相互启发之处。

　　古人云：

凡事预则立，不预则废。

合理的规划，科学的安排，彻底的落实，不仅坚定了老师的信心，而且锻炼了学生的心理素质。

从高三一个年度看，则注重明确目标，放慢速度，控制节奏，讲究效果。

如果说07年高考取得成绩的话，不是课下占用的时间多，也不是我们高三下得功夫大，而是我们一如既往地贯彻“知识与能力同步发展”的结果。

　　我们知道这些想法和做法还有很不成熟的地方，不当之处，敬请大家批评指正。

摘　要：

随着中国经济的快速蓬勃发展和企业规模的不断壮大，内部审计作为公司治理的一个组成部分，其职能逐渐扩展，地位也越来越重要。

审计理论随着审计实践的发展而不断更新，审计“免疫系统”论就是从这一进程中凝练出来的。