青岛版教材三年级数学下册第九周数学教案Word下载.docx

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（板书课题）

2、出示学习目标

师：

本节课要达到以下学习目标：

（1）通过指一指、摸一摸、比一比等活动，学生理解面积的意义。

（2）在解决问题的过程中，学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

（3）认识常用的面积单位：

3、出示自学指导一。

要达到本节课的学习目标，需要大家的共同努力，你们有信心吗？

下面请看自学指导。

【自学指导：

认真看课本第41页信息窗1图及下面第一个红点的内容。

重点看41页课本如何比较餐厅和厨房那个大？

思考：

1、餐厅和厨房那个大指的是什么？

2、怎样比较它们的大小？

3、什么是面积？

3分钟后，比一比谁回答的好，谁的汇报最精彩。

】

4.看一看。

下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！

谁对坐姿最正确。

（师目光巡视每一个学生）生看书，师巡视，确保每位学生都在紧张地自学。

（要保证学生看够5分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。

）

二、汇报交流，评价质疑。

1.师：

看完的请举手，看会的放下。

2.同位交流。

同学交流自己的想法和困惑。

3.全班汇报交流。

刚才客厅和餐厅的面积我们一眼就能看出大小，那你觉得餐厅和厨房哪一间的面积大呢？

现在我们就想办法来研究一下，好不好？

生汇报情况可能有如下几种情况。

生1：

比较厨房和餐厅的面积那个大？

就是比较餐厅和厨房地面面积的大小。

可以利用平面图来研究，把厨房和餐厅平面图重叠后比较。

（出示课件）

这个同学是把两厨房和餐厅的两个面重叠在一起来进行比较的，这个方法不错，我们可以叫它重叠法。

利用重叠法能比较这两个图形的大小吗？

（学生讨论后汇报不能比较大小。

生2：

用圆形或正方形图片摆一摆，展示自己的方法。

数一数圆形或正方形图片的个数。

展示个数：

圆形图片正方形图片

正方形9个36个

长方形10个40个

用哪种摆法最合理呢？

（学生讨论汇报用正方形图片最合理。

师总结：

选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；

圆片有缝隙，不准确；

正方形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。

师提问：

厨房比餐厅大指的是什么呢？

生：

指的是厨房的面积比餐厅的面积大。

什么是面积呢？

学生讨论后汇报，教师总结并板书。

厨房、餐厅地面的大小就是它们的面积。

[设计意图：

“面”是什么？

说不清，道不明，但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。

在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含义。

]

4、认识面积单位：

刚才，老师发现用圆形和正方形摆的个数不同，你认为我们首先要统一什么？

（要统一正方形的大小。

也就是说，我们在测量面积的时候，要用统一的标准，这个统一的标准，就是面积单位。

刚才，我们用到的正方形可以看作一个面积单位，为了方便，人们规定了一些常用的面积单位，想不想知道常用的面积单位有哪几个？

是怎样规定的？

请带着这两个问题看数学课本从这里边找到答案。

（1）、出示自学指导二：

要求自学42-43页下面的内容并思考下面问题：

①常用的面积单位有哪些？

②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

③要求：

把重要的语句用笔勾画出来。

（3分钟后汇报学习收获。

（2）、生看书，师巡视，确保每位学生都在紧张地自学。

（3）、举手统计学生自学情况，同位交流。

（4）、全班汇报：

（生汇报师板书）

板书：

常见的面积单位：

平方厘米、平方分米、平方米

②拿一拿：

从学具中分别拿出1平方分米、1平方厘米的正方形学具。

量一量它们的边长是是多少？

（学生拿出学具并测量。

③画一画：

在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米。

你能画出1平方米吗？

为什么？

（在练习本上画出1平方厘米、1平方分米，1平方米可以让学生在黑板上画出）师生共同评价谁画的最标准、最美观。

谁来汇报1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积有多大？

学生交流汇报。

教师总结并板书：

边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，可以写成1cm2

边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，可以写成1dm2

边长是1米的正方形，面积是1平方米，可以写成1m2

这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。

进而在汇报、拿一拿、画一画、找一找等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。

5、即时巩固：

（1）找一找：

我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？

1平方分米？

1平方米？

（2）试一试：

1平方米的地面上能站多少个同学？

教师说明接近的意思，要求学生一边汇报一边演示，师生集体订正。

三、抽象概括，总结提升

以上我们认识了面积和面积单位，知道面积指的是封闭图形或物体表面的大小。

边长是1厘米的正方形它的面积是1平方厘米；

边长是1分米的正方形它的面积是1平方分米；

边长是1米的正方形它的面积是1平方米。

四、巩固应用，拓展提高。

1、你能按每块草坪的面积大小排一下顺序吗？

（课件出示）

学生独立完成，班内汇报排列顺序。

2、下面哪个图形的面积最大？

哪个最小？

温馨提示

（1）、两个半格可以拼成一个方格。

（2）、数一数每个图形的方格有多少个，然后再比较它们的大小。

（3）、估计一下，填上合适的单位。

要求学生独立完成。

五、课时小结。

通过这节话的学习，你有什么收获？

（学生总结：

知道什么是面积，常用的面积单位有哪些？

是怎么规定的，长度单位和面积单位不要混肴。

六、布置作业：

新课堂上49、50页练习

板书设计：

厨房、餐厅地面的大小就是它们的面积

平方厘米、平方分米、平方米

边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，可以写成1cm2

边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，可以写成1dm2

相关链接：

青岛教学资源网

使用说明：

一、教学反思：

这节课的教学我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出面积的含义，面积单位的规定及必要性。

学生学习兴趣很高，参与面较广。

通过教学，我感觉本节课有以下几个优点：

1．在充分的动手操作活动中，理解面积和面积单位这一概念。

课的开始，教师引导学生通过观察身边熟悉物体的面，直观体会和发现物体的面有大有小。

在获得多种感性认识的基础上，揭示面积概念，顺理成章，水到渠成。

动手摸面体会比较面的大小也有利于与前面学习的长度加以区分比较。

在学习面积单位时，教师让学生通过观察比较用圆形和正方形摆的个数不同，学生在操作中，充分理解要测量物体面积要用统一的标准，这统一标准就是要学习的面积单位。

这样符合学生的认知探索规律，有利于学生面积单位这一知识的形成。

2．巧设“问题情景”，让学生在探究中发现问题。

在面积单位的教学时，为了让学生理解引进面积单位的必要性，教师设计了一系列探究性问题，让学生想办法比较厨房和餐厅两张纸面积的大小，使学生产生了认知矛盾的冲突，激发了学生进一步探索比较面积方法的强烈愿望。

教师很好地抓住这一时机，因势利导，组织学生借助手中的学具，在摆一摆、量一量、数一数的过程中，亲身体验到比较两个图形面积的大小要用“统一的标准──面积单位”，从而体会到用正方形测量比较方便。

这一系列的探索合作交流的学习活动，有利于学生掌握知识。

培养了学生探索意识和合作能力。

3．“理论与实践”相结合，学以致用。

及时巩固题，让学生用1平方厘米、1平方分米、1平方米这些面积单位进行实际测量、应用，有利于学生对各种面积单位概念的建立和估测能力的培养。

二、使用建议

在整个教学过程中，学生不是依赖于教师讲解获得知识，而是通过自己观察、操作、实践、思考和讨论交流，在学习过程中主动获得面积的概念，认识面积单位，并建立它们的实际大小的空间观念。

这样的教学能引导学生参与学习的意向，完全改变了教师一步一步发问，学生跟随教师一步一步回答的那种被动学习的状态。

从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

三、需要破解的问题

在观察、动手操作、多次感知的基础上，如何获得“面”的表象。

台儿庄区邳庄镇民德学校丁飞

教学设计万能模板

一、教学目标：

根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：

（1）知识与技能目标：

通过自主学习____，学生能够____

（2）过程与方法目标：

通过合作学习____，学生能够____

（3）情感、态度、价值观：

通过探究学习____，学生能够____

二、教学的重点和难点：

本课的教学重点：

通过____学生能够掌握____

本课的教学难点：

通过____发展/提高学生____

三、教学方法：

主要采取的教学方法：

引导启发法。

在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。

四、教学过程：

（一）导入新课

本课主要采用：

故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等

（具体怎么导入，需要简单阐述）

这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。

（二）讲授新课

在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：

（讲授第一维目标）

通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。

这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。

然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下：

（讲授第二维目标）

通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。

（三）巩固练习

根据各科目自行设计

（四）小结

（五）作业布置

布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。

五、板书设计

板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。

万用模板讲解

教案首页：

（有的学校教案或课题需要首页，尾页）

课程题目：

（__________________）

一、教材分析

本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。

（此节的位置意义）

本节内容的学习意义______________________

教材分析部分的写作，有三个操作要求：

（1）分析《课程标准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。

（3）分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。

二、学情分析

本节课的教学对象是×

×

年纪学生，×

学生思维活跃，且对×

课有弄哈偶的兴趣，具有一定的知识储备和探索精神，在此前有着__________基础。

在此基础上对（本节内容）进行学习，到达一个__________程度。

学情分析部分的写作，有三个操作要求：

（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。

（2）分析学生存在的学习问题。

（3）分析学生的学习需要和学习行为。

三、教学目标

1、知识与技能（专业能力）

2、过程与方法（方法能力）

3、感情态度与价值观（社会能力）

A必须具备的四个基本要素：

行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。

一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：

“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。

行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。

如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”

行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。

如知道、归纳、列举、感受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。

表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

比如自己以前写的教学目标：

通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）

B叙述最好有不同层次

根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。

C过程与方法是什么？

对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：

讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。

三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。

（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的思维方法）

四、教学重点、难点

重点____________________________

难点____________________________

何为重点

从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能。

从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法；

从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。

何为难点

教学难点（简称为难点）是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。

五、教学方式

1、情景导入法

2、自学导入法

3、任务驱动法

4、探究式学习法

5、小组协作讨论法

介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

六、教学设备用具：

机房或×

实验室、教材、事先准备的材料

教学用具部分的写作，有两个操作要求：

（1）教学环境的设计与准备。

（2）教学用具的设计与准备。

七、教学过程

1、导入

2、过程（解决重难点、目标实现、学习活动）

3、归纳

4、作业

1.课前探究部分

课前探究部分的写作要求：

设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。

2.导入新课部分

导入新课部分的写作要求：

设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

3.师生互动部分

师生互动部分的写作要求：

（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。

（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）

此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：

（1）突出学生的主体地位。

（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。

（3）设计出师生互动方式。

（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。

（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

4.课堂总结部分

课堂总结部分的写作要求：

（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。

（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

5.课后作业部分

课后作业部分的写作要求：

每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。

八、板书

板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点（重点词语）、教学内容内在结构、内容的补充等。

形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考官眼球，建议选用图画板书或者综合板书。

设计意图模板：

板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。