窦桂梅《林冲棒打洪教头》课堂实录Word格式文档下载.docx
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”柴进问:
“还没见二位较量呢,怎么便输了?
”林冲说:
“小人戴着木枷,就算是输了吧。
”柴进连忙请两个差人开了枷,笑着说:
“请两位教头使出本事,再试一棒。
”洪教头提起棒来就要打。
“慢!
二位教头比试,不同一般,这锭银子权且作为彩头,谁赢得就将这银子拿去。
”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。
洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧天”的招式。
林冲把棒一横,还了个“拨草寻蛇”的招式。
洪教头跳起来大喊:
”举起棒劈头打来,林冲往后一退。
洪教头一棒落空,他一个踉跄,还没有站稳脚跟,就又提起了棒。
林冲看他虽然气势汹汹,但脚步已乱,便抡起棒一扫,那棒直扫到他的小腿骨上。
洪教头措手不及,“扑”的一声倒在地上,棒也甩出老远。
众人见此情景,哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭,灰溜溜地走开了。
年段课时:
五年级学生;
两课时
课堂设计:
第一课时
第一板块:
朗读题目
(播放课件:
音画视听“大河向东流,天上的星星参北斗啊……”)
师:
(引子)“话说,北宋政和年间,纲纪败坏。
贪官污吏把持朝政,百姓处于水深火热之中。
天下英雄豪杰,纷纷起义。
这便引出了你们所见的——
生:
《水浒传》一百零八将部分之人之士。
(开脸儿)今天先表一人(对着图说),此人东京汴梁人士,生得豹头环眼,燕颔(hà
n)虎须,八尺长短身材,三十四五的年纪。
官至八十万禁军枪棒教头。
人送外号——豹子头。
此人姓甚名谁?
林冲!
(板书“林冲”)
面对千年的人物,该怎样读出来?
(生再读,有力量了。
)
说到豹子头林冲谁人不知,哪个不晓,所以《水浒传》六至十一回都写到了他(课件):
(朗读)第六回——“花和尚倒拔垂杨柳,豹子头误入白虎堂”
(朗读)第七回——“林教头刺配沧州道,鲁智深大闹野猪林”
(朗读)第八回——“柴进门招天下客,林冲棒打洪教头”(题目板书完整:
棒打洪教头)
这便引出了今天我们要学习的第八回的一个章节。
让我们好好朗读题目!
(课件)
林冲棒打洪教头。
(重音在“打”。
(点评)如闻其声!
(重音在“林冲”。
(点评)如见其人!
(重音“洪教头”。
(点评)打的不是别人,就是这“洪教头”!
好文在手,须得琅琅上口!
今天我们就像读题目一样,逐字逐句地,细细地朗读这篇千古文章。
(板书:
朗读)
第二板块:
朗读外貌
(引读)且说林冲遭受高太尉的陷害,被开封府发配沧州。
一天午后——
(朗读)两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进见了林冲心中大喜,忙叫庄客杀鸡宰羊,厚礼款待。
‘洪教头来了!
’”林冲转身一看,只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。
瞧,这副模样——来者不善!
咱们好好读出人物的外貌。
(朗读)“只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。
谁来再朗读,让我们见识见识他的尊荣?
“只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。
”(朗读时,没有重音“挺”。
洪教头的胸脯不够挺啊。
洪教头胸脯“挺”了,可戴的头巾不够“歪”!
”(终于读出了一个“挺”着胸脯,
歪戴头巾的洪教头。
朗读着落至此,洪教头给我们怎样的印象?
这是一个骄傲的教头。
我觉得洪教头特别没有礼貌,给人感觉很无礼。
洪教头一出场就想要显示自己的威风吓住林冲,也许就是要这样打扮。
洪教头给我傲慢的印象。
有点盛气凛然。
凛然?
盛气凌人。
好一个人前人后,百步威风的主儿!
将同学们所说的词语归纳起来,那就是:
狂妄!
(板书)就这么读,人物的形象仿佛就在我们眼前。
(读)只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。
第三板块:
朗读语言
一、第一次对话
(一)朗读洪教头的语言
古人道,仇人相见分外眼红,可这狂妄的洪教头与林冲萍水相逢、素未谋面,却全然不顾柴进介绍,便自顾冒了一串问话,于是就引出了下面的内容,好好读读。
(出示以下文字)
(放开声音朗读人物的语言):
”林冲连说“不敢,不敢”。
千古美文,要老老实实地走进去,逐字逐句读。
先让我们细读第一句——
(朗读)洪教头向柴进问道:
“何故”就是无缘无故,就是为什么。
谁再来读,体会这“何故”?
”(朗读,重在体现“何故”。
是啊,柴进何故如此?
洪教头感到疑惑。
再看,“厚待”那可是——
款待。
既然如此,为什么用厚待而不用款待?
厚待是热情款待。
好一个热情款待。
谁再读,体会这如此的厚待?
”(朗读,重在体现“厚待”。
对林冲“何故”如此“厚待”?
这难免让洪教头再次疑惑。
”(再读,体会疑惑。
柴进呀,柴大庄主,你怎么能厚待这个脸上刺着金印的“犯人”!
真是天下之大,无奇不有!
再读!
”(朗读,重音在“犯人”。
洪教头真是疑惑满腹。
那就请你扮演洪教头,带着你的层层疑问,再好好问问柴进!
”(朗读侧重点不同,表达的感情也不一样。
听洪教头这么一问,柴进赶忙解释说——
(朗读)“这位林武师非比他人,乃是东京八十万禁军教头”啊。
没想到洪教头又冒出了第二句——
(朗读)洪教头冷笑了两声:
“怎么能如此轻信?
”这句话,言外之意就是——
言外之意就是,你不能轻信。
刚才是疑问,现在可是反问。
让我们好好听听洪教头的反问!
”(朗读,读出反问的语气。
慢慢数数洪教头的话,他给林冲起了多少外号?
(教师和学生一起在这句话中提取)有“犯人”;
“流配的犯人”;
“吃闲饭的”;
“冒牌武师”;
“骗子”;
呵呵,一共五个称呼。
每一个外号都是冷嘲热讽,想想洪教头该怎么一字一顿地数落挖苦林冲?
”(朗读时,体现“数落”的语气。
掌声给他。
一字一顿的,把对对方的评价都送到对方的耳朵里。
就要这样一字不差的数落、挖苦。
这里还要注意,洪教头是“冷笑”了两声说的,你就是洪教头,来冷笑两声,再数落反问。
洪教头冷笑了两声:
”(把文本中“冷笑”变成了真实的声音,然后再数落反问的语气读。
听到洪教头如此反问,咄咄逼人,柴进又解释道——
(朗读)“你可别小瞧了他呀!
没想到这句话没能让洪教头幡然醒悟,冷静下来,反倒是火上浇油——
(朗读)洪教头跳起来说:
展开想象,他会怎样“跳起来”的?
(学生说出什么样,就直接引导表演朗读。
(学生跳起来朗读)“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。
一定是火冒三丈!
(学生跺脚)“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。
吹胡子瞪眼!
(学生拍着桌子)“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头
那可真是拍案而起!
(学生捶着胸脯)“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。
那真是青筋暴起!
看来,洪教头对林冲,那真是七个不服,八个不忿儿,一百二十个不满意。
想怎么读,就怎么读!
(教师引)洪教头跳起来说——(学生接)“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。
这正是,怒从身边起,恨向胆边生!
瞧,洪教头从疑问到反问,到问都不问了,干脆,直接叫板。
听,这声音就在我们耳边连珠炮似地响起来了,连起来再读!
朗读着落至此,你又读出了一个怎样的洪教头?
(渗透“朗读就是理解”的观点。
我觉得洪教头太没有礼貌了,太过分了!
洪教头真是过于狂妄啊,骄傲蛮横!
这家伙简直不像话了,飞扬跋扈!
这正是“一样人,便还他一样的说话,更还他一样的评价。
”(板书“无礼”、“骄横”。
)再读!
(学生读略。
(二)朗读林冲的语言
面对如此狂妄、无礼、骄横的洪教头,而林冲只说了两个字——
(朗读)“不敢”。
这“不敢”一个嫌不够,又重复了一遍——
(朗读)“不敢,不敢。
别忘了,这两个“不敢”林冲是“连说”的——
(朗读)“林冲连说:
‘不敢,不敢’”。
虽说自己曾是八十万禁军教头,可山外有人,洪教头毕竟也是教头,怎能造次?
于是林冲连说——
(读出了谦虚的语气)
我们听到态度如此“谦虚”。
(板书“谦虚”。
)想到人家是柴进的老师呀,不看僧面看佛面,这个礼节我懂啊,于是林冲连说——
(朗读,读出了很有礼貌的语气。
我听出是一份“知礼”。
(板书)想到自己是个犯人,已经连遭不幸,多一事,不如少一事,还是忍着吧,于是林冲连说——
(朗读,读出一种忍受的语气)“不敢,不敢”。
多么忍让的林冲呀!
(板书“忍让”。
)(在多重朗读人物语言中,感受人物性格。
二、第二次对话
按理说,既然人家林冲不接招,这个故事就该结束了,可这好客的柴进又将了一军——
(朗读)“我也正想看看二位教头的本事,林武师就不要推辞了。
恭敬不如从命,于是又引出了第二次对话——
(朗读)众人来到堂前空地上。
”林冲只好也从地上拿起一条棒来说:
”洪教头恨不得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲向林冲。
瞧——
(朗读)洪教头先脱了衣裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:
“洪教头先脱了衣裳”,那叫——摩拳擦掌、赤膊上阵,一副急不可耐的样子。
(朗读,一副急不可耐的样子)“来!
接着,洪教头“拿起一条棒掂量一番”,这是在干什么?
看我怎么教训你,带着胜券在握的喜悦,炫耀地说。
那就请你带着炫耀的语气再来读——
(带着一副胜券在握的语气)“来!
这还没完,再看,洪教头又“独自耍了一阵”,这又是何意?
带着一副挑衅的语气。
那又该怎么说?
(带着一副挑衅的语气朗读)“来!
别忘了洪教头那可是当一切准备停当,运满丹田之气,最后才喝道——
(带着“喝”声)“来!
从声音的高低上,听出来,你是由高到低朗读。
你是由低到高地喝。
从语言的停顿上,还可以是两字在前地喝——
来来!
——来!
既然如此,从语言的停顿上,还会有两字在后地喝。
——来来!
当然还可能从语气的节奏上,语气很快——
(从语气的节奏上,缓的语气)
“来!
——”
这人要露脸,墙城都挡不住。
这场比武宛如箭在弦上,一触即发!
这要是李逵,肯定也跟着喝道“来来来”,我怕你这鸟人怎地!
(学生大笑)可林冲的反应呢?
(朗读)林冲只好也从地上拿起一条棒来说:
洪教头的话可是一连串的叹号,而林冲只有一个句号。
林冲该怎么说——
(语气那么平和谦虚)“请教了。
”(回扣板书)
别忘了,林冲是“只好”说这句话的,再读——
我听出了被逼无奈、迫不得已啊
我又听出了那份无可奈何的忍让啊。
(回扣板书)尽管如此,林冲还不忘一个请字——
”(朗读中体现礼貌的语气)
多么谦虚、知礼、忍让的林冲!
第四板块:
朗读动作
话都将到这份上了,一场打斗在所难免!
让我们朗读他们打斗的动作——
(自由读)洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧天”的招式。
听你们一读,那可真是“人如猛虎,棒赛欢龙。
”我们先看第一回合——
(朗读)洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧天”的招式。
“把火烧天”是个怎样的招式?
很用力地拿棒一捅。
棒是从头上来还是直接这样做?
那可是举着棒在头上,像燃烧着的火把,滚滚而来,扑向林冲。
好!
把你的理解送到这个动作中去,再读这个招式!
“拨草寻蛇”又是个怎样的招式?
拿着棒对着洪教头的腰扫过去。
不是打草惊蛇,而是投石问路,引蛇出洞。
把你的理解送到这个动作中,就读这个招式!
(朗读)林冲把棒一横,还了个“拨草寻蛇”的招式。
把这两个招式送进第一回合,加上动作表演读!
(动作表演朗读)洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧天”的招式。
洪教头第一棒刚猛霸道,林冲招架之式只是“一横”(加红),只是接招没有出击,也是知礼啊。
(又一次回扣板书)
胜负未分,怎能罢手?
第二回合继续!
(朗读)洪教头跳起来大喊:
注意,洪教头这回可是“劈头打来”(加红),势如猛虎下山,力若泰山压顶,谁来读!
(朗读的仿佛泰山压顶)洪教头跳起来大喊:
这招式之中,洪教头还是那样——
骄横。
还是那样——
狂妄。
无礼。
再看林冲第一回合是“一横”,现在是“一退”(加红)这一重,一轻,对比着再来读!
(朗读出对比的语气)洪教头跳起来大喊:
这一退也是一种忍让啊。
(又一次回扣板书)行家一伸手,便知有没有。
该出手时就出手!
快看第三回合——
(朗读)洪教头一棒落空,他一个踉跄,还没有站稳脚跟,就又提起了棒。
一场惊心动魄的打斗,一个“一扫”(加红)的动作就结束战斗了。
也是一种谦虚。
结果呢——
(朗读)洪教头措手不及,“扑”的一声倒在地上,棒也甩出老远。
瞧,这就是棒打洪教头的精彩瞬间(出图)。
这真是说时迟,那时快(配乐)。
这一场打斗不过三个回合!
让我们再次朗读,仿佛亲临这精彩的镜头!
第五板块:
朗读总结
书读百遍、其义自见,这堂课,我们通过朗读人物的外貌、语言、动作,对他们的理解就跳到了我们的面前。
于是,我们这堂课就有了一个共识,通过朗读获得了理解,也可以说——
朗读就是理解。
(将板书补充完整。
这正是——
(齐读赋赞)昔日东京豹子头,一朝落难走沧州。
佐借梁王三巡酒,开枷应战洪教头。
一横一退复一扫,棒打狂徒见惭羞。
今日英雄千般忍,他年名震泰山东。
朗读至此,欲知后文如何,且听下堂课继续分解!
第二课时
引入——
(拍醒木)上回书说道,我们对题目的朗读,人物外貌、语言、动作的朗读,
理解了人物这些不同的表现。
这真是——
(和学生结合板书共同表达)洪教头乃狂妄、骄横、无礼之态;
林冲乃谦虚、知礼、忍让之姿。
“文章不厌百回读”。
尤其面对《水浒》这等经典巨作,还应该深入朗读。
好,还从朗读题目开始,齐读!
(朗读)林冲棒打洪教头。
上节课我们知道在这场枪棒较量中,林冲最终一招制胜——“一扫”,那题目应该是?
“林冲棒扫洪教头”。
那为什么是“林冲棒打洪教头”而不是“棒扫”?
。
再读读,比较一番,有什么不同?
从内容上,“打”包含了“扫”。
“扫”比较单一。
“打”是一个复杂的经过,“扫”只是结果。
有道理!
我看这个“打”字不仅包含了“扫”字,文中那“较量、交手、一横、一退”不都是“打”吗?
你看,“打”字内涵多丰富!
好题,再读!
(朗读题目)林冲棒打洪教头!
从声音上,放开声音朗读,“扫”和“打”,哪个更响亮、更有分量?
(找两个同学对读比试)同桌间对读比试比试。
你俩读得热火朝天,怎样?
我们觉得读起来“打”字更响亮。
知其然还可以知其所以然,想过这两个字儿的发音没有?
拼出来!
归到哪个音?
“打”归音“a”,“扫”归音“o”
(逗乐)a,张大嘴巴a,a,a,瞧,拼音还真是根好拐杖,从一年级拄到六年级。
o,圆圆嘴巴o,o,o,哪个字儿响亮?
再读,读出“打”的响亮和力量!
(朗读)林冲棒打洪教头!
(朗读)林冲棒扫洪教头!
从动作上,这打,打掉的是——
(和学生一起看着板书总结)打掉了洪教头的狂妄;
打掉了洪教头的骄横;
打掉了洪教头的无礼!
棒打狂徒!
带着这些感受,再读!
从气势上,打出的是——
(和学生一起总结)打出了林冲的谦虚;
打出了林冲的知礼;
打出了林冲的忍让。
好一个谦谦君子!
朗读着落至此,我们发现原来题目的“打”字暗藏的这么多玄机,这打字用得实在太妙,把这文章的内容、气势、结果都揭示了出来,真是“力透纸背”!
再次朗读题目!
自古文章讲题题。
“打”字一字千钧。
全篇文章围绕为什么打?
怎么打?
打得结果,构成了这篇文章的整体。
题目里“打”字用得精彩,写“打”更精彩。
洪教头可谓打得气势汹汹,作者写他的“打”是泼墨如雨,满段满篇。
但写主角林冲却惜字如金,打得点到为止。
按理,浓墨重彩描写的应该是林冲啊!
静思默想地读,想想这是为什么?
洪教头费那么大的劲儿,就越显得林冲的轻松,功夫高。
一横、一退、一扫
就把那么浑身解数的洪教头打趴下了。
这是用了对比或者说反衬的写法。
越是这样着墨铺粉洪教头,越能反衬出林冲的功夫,不愧是八十万禁军教头。
原来,为了表现一个如此这般的林冲,就用一个如此这般的洪教头与之相对,进行衬托。
越是这样着墨铺粉洪教头,越能反衬出林冲。
他的功夫没有一点花拳绣腿,那可是技术型实力派的打法,真是四两——拨千斤。
如果请你给这种写作手法取个名字,你想叫它什么?
是不是就是我们老师常说的对比法吧。
不准确,应该是反衬法啊。
你们说得有些道理,古人另有说法,我国古代的绘画,(出示图画)为了突出人物面部的线条、表情和色彩,就在画的背面铺上一层白粉,来进行衬托。
古人在评点水浒的时候,就把这种绘画中的技法,引用过来,也叫“背面铺粉法”,相当于你们说的反衬。
为了体现对古人的尊重,我们就叫“背面铺粉法”,请批注在旁边。
(教师板书,学生批注。
因为朗读,我们发现了人物对比描写的文法。
为了表现主人公林冲,采用“背面铺粉法”,文章中可不止一处。
既然他们的动作采用,他们的语言也一定如此。
(两处人物语言。
(第一处):
洪教头跳起来说:
林冲连说:
(第二处):
只见洪教头先起身道:
来