PEP小学英语六年级上册Unit One 教材解析Word文件下载.docx
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我说：
我还知道一种交通工具，它象火车，跑得非常快，在城市的地下。
这时学得比较好的同学就知道老师要讲的词是subway，学得不好的同学也知道这个词的中文意思。
应该学的词学完之后，我们再听两遍歌谣，加深对bye这个词的理解。
然后我问学生们：
Howdoyougotoschool?
好的学生就会回答出Igotoschoolbybus对于回答不出来的学生，教师帮助他回答，并讲解by这个词。
作好了所有的准备，老师就可以放心大胆地问了。
在这期间，如果有人回答Igotoschoolbyfoot.肯定会有人给他纠正Igotoschoolonfoot.老师再反复强调几次后，学生就会牢牢地记住。
上半节我们一直在做说的练习，下面的let’stalk部分就要进行听，写，读的练习。
对于这部分我基本是让学生听录音重复。
开始两遍找比较好的学生重复，最后一遍找稍差一点儿的学生。
就这样重复几遍后，大部分学生就能把这篇课文背下来了。
句子记住了，我们就可以进行自由对话的练习。
好一点儿的学生可以自由说出更精彩的句子，稍差一点儿的学生只要把课文背下来就可以了。
这时候出就是本堂课的高潮部分。
最后我们要听let’stry.
于艳
PepBook7Unit1PartB
一、课例：
（船营二小刘洋）
今天我为大家呈现的是（投影1）pepbook7unit1PartB的Let’slearn部分的一段课例。
（投影2）这一课时的
教学目标：
知识目标：
能听、说、读、写短语和单词：
trafficlights,trafficrules,stop
能听、说、认读：
Stopataredlight,Waitatayellowlight,Goatagreenlight
能力目标：
能够了解基本的交通规则，即红灯、绿灯、黄灯的功能，并能听懂英语指令做出相应的动作。
情感目标：
培养学生养成遵守交通规则的习惯。
教学重点：
（投影3）
熟练掌握并运用交通灯的运用法则。
教学难点：
掌握（Stop）ata（red）light.的表达形式。
在新授部分，我用红、黄、绿三种颜色的玻璃纸做成简单的交通灯（trafficlights），并准备一个手电筒，在课堂上交替照射三种颜色的“玻璃纸灯”，与学生交流：
T:
Lookattheselights.Whatcolourarethey?
Ss:
Theyarered,yellowandgreen.
Right.Theyaretrafficlights.（简笔画交通灯,板书领读trafficlights,引导学生猜意并拼读，巧记单词trafficlights。
）
（投影4）板书1：
UnitOnePartBLet'
slearn
trafficlights
●
操练：
闪出不同颜色的“灯”，帮助学生快速反应说出“redlight”、“gueenlight”、“yellowlight”
Lookatthetrafficlights.（用手电筒照射“红灯”。
Whatshouldwedowhenweseetheredlight?
Stop!
（学生可以用汉语表达。
（教师板书stop，教读。
Look!
（用手电筒照射“黄灯”。
Whatlightisitnow?
It'
stheyellowlight!
Whatshouldwedo?
Canwegonow?
No,wecan'
t.
Whatshouldwedowhenweseetheyellowlight?
Weshouldwait.
Right.（教师板书wait，教读。
）Weshouldwaitattheyellowlight.
（用手电筒照射“绿灯”。
）Look,thelightisgreennow.Wecan....
Go!
（教师板书go,并引导拼读，速记单词stop和wait,需要说明的是，单词go学生已掌握。
（投影5）板书2：
stop
wait
go
Remember,weshouldstopatthe....
Redlight.
Waitatthe....
Yellowlight.
Goatthe....
Greenlight.
Thesearethetrafficrules.（教师板书trafficrules并引导学生猜意，巧记单词rule。
闪出不同颜色的“灯”，帮助学生快速反应说出“go”、“wait”和“stop”。
（投影6）板书3：
trafficrules
trafficlights
stop
atthe
wait
atthe
go
学生在上述这个变换“交通信号灯”的语境中,能够很快理解并掌握目标词。
最后教师用一个自编的chant总结，结束这部分。
（投影7）
Look!
Lookatthetrafficlights.
Remember!
Remember!
Rememberthetrafficrules.
Stop!
Stopattheredlight.
Wait!
Wait!
Waitattheyellowlight.
Go!
Goatthegreenlight.
二、评析1：
（船营二小于艳）
从刘洋老师的这段课例中我们首先可以看出教学的设计纯朴与真实。
只要教师精心设计，无需使用复杂的多媒体课件，一只手电加上巧妙的板书，轻松地做到了与学生展开饶有趣味的交流，从而简易快捷地完成本节课的教学目标。
这种设计特别适合我们平常的教学中。
后面的chant也用得恰当，可以帮助学生掌握、巩固新知。
不过我觉得，老师在示范编出一两段的chant之后，还可以放手让学生尝试着运用新的短语和句型自己编，最好是要求他们把自己编的chant写出来。
我在教六年级时就曾经这样做过，让学生自己编写，自己绘制成手抄报，并定期评比，大大调动了学生的积极性。
既培养了兴趣，练习了书写、绘画能力，又增强了学生的自信心，还可以提高学生的掌握语言、运用语言的能力。
三、评析2：
（船营二小陈立杰）
我也觉得刘老师的这段课例中单词呈现设计得很好，恰到好处地又轻而易举地把重难点突破了。
B部分的教学主要就是交通规则、交通灯方面的知识，与学生的生活息息相关。
教师用手电创设了一个简单却又真实的语境让学生走进现实生活，发挥自己的主观能动性，从而自觉地学习英语。
学和练都简捷、干脆。
我觉得，教师还可以再放一些，在操练上形式再多样化，会更好些。
比如，教师可以请出若干名学生，根据指令做相应的动作，连续做错两次动作的学生将被淘汰，如：
教师说redlight，学生停着不动，教师说yellowlight，学生做好走的准备，教师说greenlight，学生往前走。
然后换一组学生再做这个游戏，由其中一名学生来发指令。
也可让全班学生分成六人一组分别进行小组活动，模拟十字路口，在活动中自然生成故事情节，还可能编成简单的对话。
这样以游戏的方式操练新知，让学生在玩中学，在学中玩，在课堂上学会在教师在指导下自主学习。
以活动为中心，让学生通过做事、通过思考、通过合作，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
在英语中，教师要尽可能地为学生提供各式各样生活中的真实语言材料，作为老师，应引导学生热爱生活、观察生活，做生活中的有心人。
带着求知的欲望，用自己的眼睛去寻找各种贴近生活的语言材料，一点一滴地收集起来，增大自己的语言量，从而为实际需要提供众多的可供选择的语言材料，使学生能真正地学有所得、学以致用。
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