青岛版二年级数学下第二单元教案Word文档格式.docx

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看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”（板书课题）

（二）主动探究、建立数感。

1、初步感知。

（1）出示一小堆方块（10块）

你能估计一下这里有多少个方块吗？

请你数一数。

（学生进行初步地数数体验）

提问：

我们是怎样数的？

（学生可能回答：

一个一个地数）

教师根据学生回答适时板书：

[一]

继续提问：

我们还可以怎么数？

2个2个地数、5个5个地数）

教师对学生多种数的方法都要给予肯定。

（2）出示一堆方块（100）

你能估计这堆方块有多少块吗？

（学生进行估计，可能回答50块或80块）

课件演示：

一排10个方块，共10排。

现在你知道有多少个方块吗？

你为什么能一下子说出是100块呢？

引导学生理解以10作单位清楚、方便，并板书[十]

请学生随着课件一十一十的数一数：

10、20、30……90、100

（3）出示更大一堆方块（1000块）

你现在还能估计这堆方块有多少个吗？

（学生再次进行估计）。

一板100个方块，共10板。

现在知道有多少个方块吗？

你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？

引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。

板书[百]

请学生随着课件一百一百的数一数：

100、200、300……900、1000

（4）进一步感知1000这个数

请学生回忆并提问：

刚才我们在900以后数的数是多少？

我们刚才是怎么数出1000的呢？

（学生根据数的过程回答：

一百一百地数，10个一百是1000。

）

引导学生开火车数数：

一百一百地数,从100数到1000

一百一百地数,再从1000数回100

2、认识计数器上的“千”。

同学们，你们能在计数器上拨出一百二十五吗？

（学生自己尝试拨数）

引导学生在小组中交流：

一百二十五里面有几个百、几个十、几个一？

让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

你知道从右边起的第四位是什么位吗？

（学生利用迁移规律认识千位）

（1）[出示一本笔记本]

请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本?

请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。

（2）[出示一袋牙签]

这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？

学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。

教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。

（3）[出示一本书]

书上的这段文字大约多少？

请你估计一下。

一页大概有多少字？

1000字有这样的几页呢？

学生从估计简单的文字数量到估计稍多一点的文字数量，逐步感知千以内的数。

（4）生活中感知：

我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？

我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？

一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?

4、数数练习（一个一个地数）：

（1）从195数到204。

（2）从407数到414。

（4）从989数到1000。

5、学习写数：

刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？

写125。

请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。

练习写数。

同学们仔细思考，想想三百和八百零八怎样写呢？

（学生自己试写）

如果个别学生将八百零八写错，引导学生仔细想一想，八百零八里面有几个十，（一个十也没有），在十位上应该写几？

练习案

四，

（一）解决问题，实际运用。

谈话：

其实，在生活中有许许多多这样的数。

我们来看看我们身边的数!

1、谈话：

刚才我们在情境图上看到了很多的数，现在你能准确地读出这些数吗？

请学生在小组中交流。

2、出示：

温州大桥全长6977米，桥塔有50层楼那么高。

184根钢索，把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托了起来。

桥面上有6条行车道。

399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。

请学生自己先读，并且在小组中交流。

3、谈话：

在我们的生活中有很多很多的数，你们也搜集了不少吧，请你们相互交流，汇报在生活中搜集到的数。

4、猜数游戏。

（以“幸运52中猜价格”为形式）

（1）吸尘器150元。

（提示语以“少了”或“多了”为标准，如：

生说100，师说少了，生说200，师说多了等，直到猜中为止。

（2）羽绒服789元。

（方法如上。

（3）消毒柜999元。

（改题提示为：

它的价格是一个三位数，每一位上的数字都相同。

是最大的三位数，与最小的四位数1000非常接近，请学生以此为例进行猜测。

（二）全课总结，不断升华

同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。

同学们，这节课你有什么收获？

五、课后作业

1、教材13页第1题。

2、拓展游戏活动

有两个小朋友在做一个转盘游戏，我们来看看：

转盘转到了3、6、9，这三个数能组成三位数，请你们把它们写出来。

学生交流结果（369、396、639、693、936、963。

六、板书设计

千以内数的认识

10个一百是一千一千里面有10个一百

从右边起，数位依次是个位、十位、百位、千位。

课后反思：

本节课的特点主要体现在：

1、以情境入手，贯穿始终，激发学生学习的兴趣。

本节课以手拉手活动为线索，为学生提供了较广泛的素材。

在手拉手活动中，城市学生可以充分领略到农村的广阔和农民生活的变化，农村学生也可以感受到城市的繁荣与先进文化。

教学时，在运用多媒体课件的形式介绍农村学生来到城市看到的情景。

然后，在通过观察情景图，提出问题，借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象。

２、有充分的时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。

让学生数数并不是说让学生自己随便数，教师在指导学生数的时候应当采用多种的方法，而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数，十根十根数完就一百根一百根数，什么时候要一根根数，什么时候要十根十根数，什么时候需要一百根一百根数，每一种方法数的时机，要达到什么目的，教师都要充分考虑到了，通过这样的数数不仅让学生学会了数数而且突破了难点。

通过教师这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。

3、应用数学知识，解决出现的实际问题。

在本节课中，还重视了对解决问题的相关练习，利用多种形式的练习，让学生将数学与生活紧密的联系了起来，增强了学习数学的应用价值。

信息窗2-----万以内数的认识

一、学习目标

知识与能力目标：

认识计数单位“万”以及万以内数的读写。

了解单位之间的关系。

道德情感与价值观目标：

培养学生.观察、归纳、推理的能力。

培养学生合作学习的策略。

通过用数来描述现象，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点

认识计数单位“万”，能认、读、写万以内的数。

教学难点

读写末尾中间有零的数。

教具准备

计数器

二、自学要求：

1、读出下面个数

396、521、605、900、308、1000

3、想一想，999是几位数，再加上1是多少？

新得到的这个数是几位数？

（

三、教学过程

第一、创设情境，激趣导入

同学们，手拉手学校的同学今天来到了数学王国，他们想邀请你们和他们一起闯关，去探寻数学的奥秘，你们想去吗？

学生充满快乐地开始学习活动。

第二、闯一闯

1、拨珠数数游戏：

请你先拨出178，然后在个位上再拨上1颗珠子，用计数器边拨珠边数数，读出“179”，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。

让学生先自己数一遍，再在小组进行交流，重点交流从179数到180的过程，一直数到191。

请学生照着这样的样子，再多举几个例子，边拨珠边数数。

2、拨珠写数游戏：

（自主练习3）

刚才大家都能够正确地拨珠数数，那么写数呢？

请你自己试着写写拨出的数，看看每个数中“4”表示的意义，和你的小伙伴交流一下。

在小组里多加一些相应练习，多拨珠写数。

教师要加强这种练习，使学生进一步理解：

相同数字在不同数位上表示的意义不同

练习案

四，练一练

1、看图填数游戏：

出示情境图（自主练习2）

先让学生独立地观察图写出数，再组织学生交流自己是怎样写出的，并让学生说一说每个数各个数位上数字的意义。

2、蝴蝶采蜜：

（自主练习4）谈话：

这些蝴蝶都到哪朵花上采蜜？

请你连一连。

挑选267说一说每个数位上的数都表示什么？

3、我当口算小能手：

（自主练习5）

请学生快速计算出这些口算题，再在小组中进行批阅和交流，计算错误的学生找出错误的原因，全班进行点评。

4、你说我写：

（自主练习6）

活动时，可以2人一组，一人说数，另一人写数；

也可以3人一组，一人说数，两人写数；

还可以变化形式，一人说数，一人说组成，其它人写数，加强熟练程度。

5、我来考考你

“聪明小屋”是一道智力题，供学有余力的学生选做。

教师可激发学生想出多种答案。

这道题的答案有：

380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990

五、总结提升：

愉快的旅程就要结束了，看来今天大家都有了很多的收获，你都来说说吗？

其实，还有很多数比1000还要大，下节课让我们和手拉手学校的同学继续我们的数学旅程吧，相信你会更有收获的。

这节课是一节练习课，本节课采用了游戏的形式，把练习课变成了活动课，形式多样，灵活、开放。

这种活动为学生提供了多种自主学习的机会，提高

学生用所学知识解决问题的能力。

1、在活动中采用小组合作、共同探究的形式进行，教师首先提供让学生积极参与的宽松环境，让每个学生有效地参与，同时也为学生创设一个便于交流的情境，鼓励学生明确表达自己的想法和接受他人的思想。

2、兴趣是最好的老师。

为了使学生对课程产生兴趣，精心设计形式多样、新颖有趣的各种数学游戏，使学生进入最佳学习状态。

儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久，因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散。

所以在教学中间，把教学内容转换成一些游戏活动，穿插安排，可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维

的习惯，在“玩”与“乐”中获取了知识，增长了智慧。

3、要在练习课中体现评价的功能，教师在评价学生时是在充分肯定学生的学习能力，呵护学生的自尊、自信的亲体下进行的，主要以表扬为主，在关注学生现实表现的同时，激起每个学生客观认识自我的需要，而且要特别关注有差异的学生，不能忽视在练习课中的评价作用，在声声真挚的评价声中，为学生扫除前进道路上的障碍，启迪孩子的悟性与自信，使其更好的发展。

信息窗3走进农村-万以内数比较大小

一、学习目标：

知识目标：

借助计数器帮助学生理解百位、千位、万位上数的表示

过程与方法：

体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。

用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义，借助实例初步认识近似数。

重难点：

以内数的大小比较方法的探索通过解决实际问题，探索万以内数的大小的比较方法

二：

自学要求

1，借助“哪种果树多”与“鹌鹑和鸽子谁多”？

2，学了哪些计数单位？

教学案

三，探究新知

1、哪种水果多？

（1）让学生知道：

比一比1200和950的大小就知道了。

（2）观察两种水果数，同位探索比较一下谁大？

（3）交流比较的方法。

第一种：

1200比1000大，950比1000小，所以1200＞1000

第二种：

1200是四位数，950是三位数，所以1200＞1000

（5）练习：

1250○934 

768○98

2、鸽子和鹌鹑谁多？

（1）放手让学生去探索。

（2）小组合作，研究比较的方法。

百位上的数相同，十位上9比0大，所以895比806大。

895接近900，806接近800，900比800大，所以895比806大

（3）根据学生的回答，借机告诉学生：

895接近900，900就是895的近似数；

806接近800，800就是806的近似数。

四练一练：

1、第1题：

结合现实情境比较数的大小的题目。

题目中有位数相同和不同的数的大小比较两种情况。

教师可多为学生提供现实性的素材，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识。

2、在○里填上“<

”或“>

”

987○1002 

658○568 

879○883

3062○3054 

5176○5179 

9989○10000

3、小鸡回家。

是一道连线题目，目的是为近似数的学习打下基础。

4、第4题是写出一些数的近似数的题目上，估计的结果是鸟类约1000种，华山海拔约2000米，南浦大桥全长约8000米。

5、按规律填数。

285，290，295， 

3800，3850，3900， 

7500，8000，8500， 

五课堂小结：

这节课你有什么收获？

你对自己的表现满意吗？

预习情况较好，以后可常采用。

总结比较的方法时，学生说的少，应多给学生一些时间借助具体的题互相说一说，效果会更好。

在讲课时采取边练边写的方式，学生都能掌握方法，但要求过死，学生把“接近”也当成求近似数

信息窗四-----体验生活 

体会到估计策略的多样性，并能结合实际进行估计。

教师要充分利用资源，引导学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，体会到估计策略的多样性。

还可以根据学生已有的经验，引导学生从身边熟悉的事物中寻找素材进行估计，进一步培养学生的估计意识，发展学生的数感。

情感态度价值观目标：

教学重难点：

能结合实际进行估计。

1，全校一共有多少人？

2，一捧豆子大约有多少？

教学过程：

活动一

继续让学生成接前面信息窗的线索续编故事，借助情境图说一说在农村分别看到什么，引导学生提出：

“大约有多少学生在做操？

”“大约有多少棵大白菜？

（让学生观察信息窗4）

谁知道画面上是什么季节？

谁来到哪里？

他们看到了什么？

你瞧。

看完后你想对大家说些什么？

（学生畅说语言）

大家说的真好，我相信咱们班的小朋友一定回互相合作，共同进步，对吗？

活动二

根据信息窗提供的信息，你能提出什么数学问题？

可能提出以下问题：

1、大约有多少学生在做操？

2、大约有多少棵白菜？

3、大约有多少棵小树苗？

4、 

……

要知道大约有多少学生在做操？

应怎样估计呢？

（学生小组交流时，教师巡回指导）

哪一个小组愿意来说一说你们组想出的方法？

（各小组进行汇报）

同学门，你们喜欢哪种估算的方法？

活动三

大约有多少棵白菜？

应怎样去估计请同学们自己去完成。

学生交流估计方法。

你认为哪一种估计的方法更好一些？

练习案

走进生活，巩固拓展，完善估计策略。

1、估计“给爷爷的一封信”的字数。

请你估一估小明大约写了多少个字?

学生尝试估计后，全班交流估计的结果和估计方法：

2、教材25页自主练习第2题。

3、教材26页自主练习第3题

4、教材26页第5题

课堂总结：

同学们，今天你有哪些收获？

本节课使学生经历在具体情境中估计事物的过程，体会估计的必要性和策略的多样化，培养学生的估计意识和能力。

在教学过程中，有的学生会借助一个标准来估，也有的学生会估一部分来推想全体，还有用估算的方法。

练习部分，大多数同学能按一定的策略进行估计，特别是对第一、二题是根据部分估计整体同学们掌握的较好，但第四题做的不好，很多同学是数出来的。

以后要加强练习，教师可以提供一些现实生活中的实物，让学生进行大量的估计，如：

估计一堆大豆、花生的粒数、一个书架的图书本书等，使学生充分体会估计策略的多样化和估计的意义。