福建省普通高中学生综合素质评价实施指导意见.doc

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福建省普通高中学生综合素质评价实施指导意见

（试行）

为进一步推进基础教育课程改革，实现学生全面而富有个性的发展，根据教育部颁布的《普通高中课程改革方案（实验）》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我省普通高中教育的实际，提出我省普通高中学生综合素质评价实施指导意见。

一、实施评价的指导思想

普通高中学生综合素质评价的实施，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，以全面贯彻党的教育方针，实施素质教育为导向，努力实现普通高中教育的培养目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

二、实施评价的基本原则

（一）导向性原则

通过实施普通高中学生综合素质评价，引导学校落实科学的学生发展观，推动素质教育和高中新课程实验工作，促进学生素质的全面发展，发展和完善学生评价体系。

（二）全面性原则

实施普通高中学生综合素质评价，要着眼于学生的成长过程和整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。

（三）公平性原则

建立、健全评价管理和监督制度，不断完善评价方法，确保普通高中学生综合素质评价公平、公正、公开，确保对学生的评价全面、客观、真实，增强学生综合素质评价工作的实效性。

（四）发展性原则

坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。

（五）可操作性原则

指标体系应合理、适用、具体可评，避免过于形式化和繁琐，应为普通高中、高等学校和社会各界所理解和接受。

评估过程应简便、直观、易操作，实现评价操作与管理的信息化。

三、评价的主要内容

依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标，普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度，各维度二级指标项目如下：

（1）道德品质：

是非观；亲社会；诚实守信。

（2）公民素养：

热爱祖国；社会责任；遵纪守法；文明习惯。

（3）学习能力：

学习态度；学习兴趣；学习习惯；创新意识。

（学习能力中的其他要素主要通过课程修习中予以体现）。

（4）交流与合作：

表达能力；倾听习惯；评价能力。

（5）运动与健康：

生活方式；体能；情绪；意志。

（6）审美与表现：

感受美；表达美。

具体指标体系见综合素质评价表。

四、评价结果的表达

根据综合素质的不同内容和表现特点，对评价结果采用不同的呈现方式：

“道德品质”、“公民素养”和“审美与表现”的评价结果以优秀、合格、尚待改进三个等级呈现；“学习能力”和“交流与合作”的评价结果以A、B、C、D四个等级呈现；“运动与健康”的评价结果以良好、一般、差三个等级呈现。

五、评价表及其使用说明

（一）综合素质评价表

一级指标

二

级

指

标

三级指标

评价结果

自评

学生互评

教师评价

总评

道

德

品

质

是

非

观

l崇尚科学，信仰真理；

l明辨善恶，有正义感；

l对事物或事件做出符合社会价值取向的合理判断。

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

亲

社

会

l关心集体，乐于帮助他人，富有爱心；

l尊重交往对象，理解他人的情绪情感，合群，不偏激；

l能服从集体决定；

l不妒忌他人的成绩，能与他人共同分享。

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

诚

实

守

信

l没有欺骗他人的言行；

l勇于践行自己的诺言；

l负责任地完成所承担的任务；

l考试守纪。

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

公

民

素

养

热

爱

祖

国

l拥有民族自尊心、自豪感；

l尊敬国旗、国徽，热爱国歌；

l关心国家、家乡的建设。

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

社会责任

l关心时政；

l自觉维护公共利益；

l对个人行为负责；

l对他人的违法行为能够做到及时报告；

l对违反社会公德的行为能够以合适的方式予以劝阻；

l积极参加各种公益活动。

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

遵纪守法

l知法、懂法、守法、用法；

l遵守校规校纪。

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

文明习惯

l礼貌待人，语言、行为文明；

l遵守公共秩序；

l爱护公共设施；

l无不良嗜好。

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

学

习

能

力

学习态度

l自觉主动学习；

l学习勤奋，努力克服困难，认真完成学习任务；

l学习专注，对自己的学习行为负责。

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

学

习

能

力

学习兴趣

l能在学习中寻找快乐；

l求知欲强，爱提问；

l主动通过各种途径，能保持并丰富自己的学习兴趣。

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

学习习惯

l讲究学习策略；

l养成独立思考的习惯；

l善于反思与自我调整；

l合理安排学习时间；

l善于收集和使用学习资料。

l善于合作学习。

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

创新意识

l善于观察，有强烈的好奇心；

l在学习过程中能大胆质疑，敢于提出自己的见解；

l喜欢寻找多种解决问题的方法。

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

交

流

与

合

作

表达能力

l能明确地表达自己的思想；

l能准确回答他人的问题；

l能善于运用各种方法与人沟通。

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

倾听习惯

l尊重对方，耐心倾听对方的观点；

l在听取别人意见时注意提取有益的信息；

l虚心接受他人的忠告和建议。

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

交

流

与

合

作

评价能力

l能充分地认识自己的优势和不足；

l尊重并理解他人的观点和处境；

l能客观地判断问题；

l能与他人一起确定目标，并努力去实现目标。

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

□A

□B

□C

□D

运

动

与

健

康

生活方式

l热爱生命，不吸烟，不喝酒，拒绝毒品；

l有良好的卫生习惯；

l合理安排课余生活；

l合理消费，勤俭节约；

l拥有健康意识；

l养成锻炼的习惯。

□良好

□一般

□差

□良好

□一般

□差

□良好

□一般

□差

□良好

□一般

□差

体能

l达到学生体质健康标准。

□良好

□一般

□差

□良好

□一般

□差

□良好

□一般

□差

□良好

□一般

□差

情

绪

l了解自己，接纳自己，客观评价自己，对自己充满信心；

l经常保持积极乐观的情绪状态；

l能根据情境，适当地表达并控制自己的情绪。

□良好

□一般

□差

□良好

□一般

□差

□良好

□一般

□差

□良好

□一般

□差

意

志

l做事能坚持到底，不半途而废；

l能以真诚的态度，发展和保持和谐的人际关系；

l客观认识现实环境，并能自我调适。

□良好

□一般

□差

□良好

□一般

□差

□良好

□一般

□差

□良好

□一般

□差

审

美

与

表

现

感受美

l具有美的鉴别能力；

l积极体验自然、社会、生活中的美；

l对于艺术和生活中的美好事物有敏锐的感受能力。

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

表达美

l精神饱满，富有朝气；

l积极参加艺术活动，能自信地表达；

l能自主地美化环境。

l能用某种艺术形式表达自己的思想。

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

□优秀

□合格

□尚待改进

（二）综合素质评价表的使用

1．注意评价主体的多元化。

综合素质评价应采用自我评价、学生互评、教师评价相结合的方式，自评主要应用于形成性评价中，其结果供教师参考；学生互评和教师评价作为终结性评价的主要依据。

2．充分发挥形成性评价在促进学生发展中的作用。

教师要通过平时的观察，及时评价学生在发展中存在的优势和不足，为学生提供有针对性的建议和指导。

要引导学生在掌握综合素质评价指标的基础上，自觉对照，不断反思和修正自己的行为，引导学生通过建立个人成长记录袋，收集学生个体发展中的有代表性的资料，客观反映学生的努力、成就和进步。

要引导学生在互评的过程中学会评价和分析，学会交流、合作与分享，在互评中，清晰了解自身发展的状况，明确努力方向，促进其在原有的基础上的发展。

3．指标项目的评定要求。

道德品质、公民素养、审美与表现等方面的评定:

凡基本符合标准者，可视为合格。

凡有突出问题，不符合基本标准的，可记载为“尚待改进”，但其具体事项应如实登录并报学校学生综合素质评定工作委员会审定。

学习能力、交流与合作等方面的评定:

凡基本符合标准者，可视情况得B或C，不符合基本要求者得D；凡符合标准并有突出表现，经学校学生综合素质评定工作委员会审定确认，可得A。

凡是综合素质的评价项目中评定为“优秀”或“尚待改进”的，必须提供充分的实证性材料。

4．综合素质评价中，每一个维度各二级指标的评价结果中若同一个等级的个数达到半数及半数以上，则该维度的最终评价结果以该等级呈现，若两个不同等级的个数各占半数，则最终以高等级的评价结果为准。

例如，某学生的“道德品质”中的“是非观”、“亲社会”、“诚实守信”的评价结果分别为合格、合格、优秀，则该学生这一维度的最终评价结果为合格；“公民素养”中的“热爱祖国”、“社会责任”、“遵纪守法”、“文明习