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引导学生归纳、总结在生活中应怎样珍爱自己的生命。
三、说教法、学法
1、教学方法
叶圣陶先生曾说：
“教师当然讲，尤宜致力于导。
导者，想方设法使学生自求得之。
”因此，在本课中，我侧重于学生的自我体验，自我探究。
根据本课内容，我设计了以下教法：
启发式教学法
讨论法
体验感知法
观察法
通过以上的教学方法，可以让学生通过对情景、现象、材料的分析，能形成自己的观点、看法，并进行简单的归纳。
以此培养学生独立思考、分析、归纳的综合能力，并落实到生活实践。
同时调动学生的情绪和积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
学法
指导学生用合作学习、讨论、自主探究等方法学习。
这样有利加强学生的主动感知和主动学习，培养学生的独立思考能力，分析问题、解决问题的能力。
以上教法和学法的理论依据是：
马斯洛的人本主义心理学理论。
布鲁纳、奥苏伯尔提出的发现式教育理论等。
四、说课前准备
要求学生在家提前查阅、了解“韩国演员崔真实”的相关新闻和资料。
使课堂教学能有的放矢，具有实效性。
五、说教学评价
从内容上主要采用语言评价，鼓励学生充分发表自己的观点与看法。
从形式上，则将及时评价与延时评价相结合。
使学生的优秀表现得到及时肯定，有所偏颇的观点、看法，在同学之间的思维碰撞中，得到纠正。
教师再给予点评。
六、说教学流程
本节课我将分为三个环节：
新闻追踪：
热点链接，吸引学生;
新闻分析，突破重点。
心灵叩问：
生活考场，反思自身;
情感渗透，突破难点。
生命感言：
情感升华，感悟生命;
生命计划，指导实践。
一、说教材：
1．教材的地位和作用：
本框是“成长中的我”中的“认识新自我”的一个重要部分。
是第三课“珍爱生命”的重点，它由三个目组成：
“永不放弃生的希望”、“肯定生命、尊重生命”和“延伸生命的价值”。
本框是在学生理解了世界因生命而精彩和探询个人生命的独特性的基础上，对学生进行“如何正确认识生命”和思索“人生的意义何在”的生命教育，层层递进，激发学生热爱生命之情，肯定和尊重生命，实现生命的价值。
2．教学目标：
1）知识与技能：
通过学习，使学生知道如何珍爱生命。
懂得生命的意义不在长短而在与内涵。
并且知道一些求生求救的方法。
培养学生交流合作以及创造能力
2）过程与方法：
充分利用讲故事、情景模拟、绘画等形式，调动学生的积极性，使其明确如何珍爱生命。
师生互动、共同提高。
3）情感态度价值观目标：
培养学生战胜困难的勇气和信心，养成乐观豁达的生活态度并激发热爱生命之情；
引导学生积极探索人生的价值，感悟生命的意义
使学生从思想上认识到生命的可贵、行动上学会珍爱自己、他人或自然界的生命。
；
3．重点、难点：
随着青少年的独立意识和逆反意识的增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，本框的重点确定为培养学生强烈的珍爱生命的意识。
根据七年级学生的年龄特征和认知特点，本课的教学难点为“引导学生探索生命的意义与价值，并树立积极的人生观”。
二、说教法：
教学是一门艺术，教师的教学应该同学生的终身发展相联系，在教学中要立足于学生是课堂的主人，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，要充分发挥教师的引导，学生的主体作用。
本节采用的教学方法有：
1．情境教学法：
以歌曲、绘画、小品表演、诗歌等设置情境，创设平等、和谐的教学氛围，激发学生的参与教学的积极性，鼓励学生质疑问难、引导学生创新思维。
2．启发引导教学法：
通过教师的层层设疑，启发引导学生积极探究，合作交流，培养学生的自主学习能力和创新意识并实现师生互动、生生互动。
3．竞赛法：
通过比一比活动引进竞争机制，既调动学生参与热情与学习兴趣，又活跃了课堂气氛，使学生在竞争中掌握了知识，体验到成功的喜悦，也培养了学生的竞争意识。
三、说学法：
教师的教是为了教会学生的学习，在课堂上为学生搭建一个学习的平台，充分发挥教师的引导和学生的主体作用，因此采用学习方法主要有小组合作探究法、讨论法。
由学生分组合作探究，让每位学生都能动口、动脑，在探究中掌握了知识，体验到成功的喜悦。
并在师生互动、生生互动中，实现了学生从学会到会学再到好学的过程。
教学手段：
采用多媒体教学。
利用多媒体设置种种情境，激发学生的兴趣，增加教学容量，提高课堂实效。
四、说教学过程：
（一）设置情境、激发兴趣、导入新课
1．欣赏歌曲《一个真实的故事》，学生谈听后的感受‘
设置目的：
播放歌曲，为学生创设一个轻松愉快的学习氛围，又使学生受歌词的感染，激发他们珍爱生命。
自然导入新课
（二）探求新知、亲身体验、偷快学习
2绘画、材料展示
①生命是珍贵的也是脆弱的威胁生命的因素就像一个个青面獠牙的魔鬼，这些魔鬼可能是什么呢？
请同学们拿起手中的画笔，把它画出来。
2出示一名中学生因考试成绩不理想而自杀并质疑：
你如何评价这名中学生的行为?
并追问谁能举出一些个人遭遇很大挫折、打击后、仍能顽强拼搏、与命运进行不屈不挠抗争的事例。
通过绘画这一活动使学生充分发挥想象力和创造力描绘出生活中威胁生命的诸多因素，由此认识到生活中经常会遇到危险。
接着出事材料中学生因小事而放弃生命。
创设问题情境，引导学生积极探究如何正确认识生命，可以激发学生强烈的求知_望，发挥学生自主性。
通过小组合作交流，教师归纳，使学生明白，生命是珍贵的，珍爱生命的人，无论遇到多大困难挫折都不会轻易放弃生的希望。
同时生命也是脆弱的，当生命受到威胁时，要永不放弃生的希望，不仅要有强烈的生命意识，还需要掌握基本的求生方法。
自然过渡到下一环节的内容。
3．“我是表演小天才”求生知识表演赛竞赛
要求以小组为单位即兴合作表演，参与竞赛。
教师给予肯定，并展示一些求生的具体方法。
目的：
学生的主动参与意识被激发出来，不仅能动口、动脑，在竞赛中获得知识，明白珍爱生命要掌握必备的求生知识，体验到成功的喜悦，感受到学习的乐趣，又能培养学生的团队精神，竞争意识
4多媒体展示材料：
《孤儿院男孩儿的故事》。
从开始小男孩认为自己活着是多余的到后来他找到生命的价值，使学生明确每个人的生命都是有价值的然后进行一个小比赛：
比一比谁给别人带来的幸福和快乐多。
自然得出结论：
要学会珍爱生命，肯定生命。
5．多媒体展示：
《高贵的施舍》描述主人公即使是乞丐也有其存在的价值。
引导学生思考两个问题：
1）假如生活中没有了他们（父母、朋友、医生、农民……）想象一下，我们的生活将会怎样？
2）你的存在能给他人带来什么快乐和幸福？
教师从剧中主人公引到学生身边的人到学生自己，由远及近地组织学生讨论，学生积极性得到提高，又能在探究中悟出每个人的存在都有价值。
让学生感受幸福，认识到自己都在为这幸福增色，从而能悦纳生命、尊重生命。
人活着都有价值，那么什么样的生命才是最有价值呢？
5．请学生朗诵诗歌藏克家的《有的人》，教师由浅到深，设置三个问题：
1）为什么有的人活着它却死了，而有的人死了它却活着？
2）你能举出你身边的一些虽死犹生的人吗？
3）从他们的生命实践中，我们该如何实现自己的生命价值呢？
由学生合作交流，教师进行引导、归纳。
教师层层递进的设问，由远及近，引导学生合作、交流、探究、感悟出生命的意义不在长短而在于内涵，生命的价值在于他为社会的进步和发展做出多大的贡献，从而使学生对生命的认识得到了提升，也突破了本框的教学难点。
6．最后教师设置“生命箴言”活动。
教师写出几个“生命箴言”送给学生。
让学生通过对生命的理解写成生命箴言，并建议他们在课后制成书签互赠同学。
这样使学生对生命的感悟进一步得到升华，又锻炼了学生的动手能力。
（三）归纳小结、提炼知识、感悟升华
由教师引导，学生进行归纳，构建知识网络，家深学生对重难点的理解。
既发挥学生的主体作用，又提高学生归纳能力，完善知识结构，实现教学目标。
评价是教师的教和学生的学的一面镜子，因此，本节我把教学的着眼点放在如何引导学生自主探究新知，获取知识，感悟升华上。
本框以学生的自主探究为主线，引导学生正确认识生命，感悟生命的意义，充分调动学生参与的积极性、自信心和合作交流意识，并创设种种情境，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中掌握了知识，实现了教学目标，也使课堂教学达到最佳效果。
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1、教材的特点及编写意图
我说课的内容《珍爱生命、遵守规则》是（北师大版）义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级下册第六单元——“为了安全健康地生活”里《生活中的交通与安全》的第四个活动主题。
本主题安排了2个课时，本案例设计是第1课时。
《珍爱生命、遵守规则》是在学生学习了“我身边的交通事故”、“为了行人与车辆的安全”、“人人都应懂得的道路语言”后，以“遵守道路交通安全规则”为重点，以“珍爱生命”为最高诉求的学习内容。
本课题在教材体系中具有举足轻重的作用，探究的内容是前三课的终结与提升，它既承前了学生对交通事故、交通语言及行人、行车安全出行的认知积淀，又进一步从生命的意义、规则的保障方面提升学生对有关道路交通安全规则（尤其是行人出行与乘车常识）的建构，进一步加强对学生观察、分析、统计能力的培养。
通过本活动主题的学习可以提升学生原有的生活经验，掌握安全出行、乘车的方法，树立安全意识，形成珍爱生命和健康文明生活的态度和价值观。
为此，根据《品德与社会课程标准》，结合教材的地位、特点和学生的实际情况，我制订本课的教学目标。
2、教学目标。
（1）、知道一些交通规则。
（2）、知道遵守交通规则的必要性和重要性，初步形成珍爱生命，自觉遵守规则的态度。
3、重点和难点：
（1）、搜集生活中的资料，说明人们遵守交通规则的情况。
（2）、知道遵守交通规则，珍爱生命，把平安留给自己，把自觉遵守交通规则记在心中。
4、教学准备：
（1）、学生课前收集身边违反交通规则的情况。
（2）、教师准备各种有关交通规则的资料和课件。
二、说学情：
本人执教的是一所农村学校,学生８０﹪来自全国各地农民工的孩子。
他们对交通安全的意识普遍比较淡薄，对交通规则普遍生疏，因而安全教育更为重要。
他们大多在十岁左右，已经在课改理念下浸润了近四个年头。
如果能在教师的有效地引导下，他们一定能对《珍爱生命、遵守规则》进行高质量的体验、活动与探究。
三、说教法：
本课题主要教学方法与方式：
1、情境体验法。
道德情感具有情境特性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。
育情共鸣、互动体验、励行内化是本课的主要手段。
在《珍爱生命、遵守规则》的教学中，学生通过《篮球里的女孩》这个极有震撼力和感染力的交通事故录相，让学生深刻感悟到生命是如些脆弱，生命是如此唯一，生命是如此珍贵，遵守规则是如此重要。
情境体验教学法，注重了学生的情感体验。
2、探究解决问题法。
教学活动主要探究厘清：
①我们身边的交通安全隐患。
②为什么如此之多的人与车违反道路交通安全法规。
③违反道路交通安全法规的人有什么心理？
因为《品德与社会》课程的开放性、生活性、社会性决定了本课程教学的生成性。
在以上的几种方法中，我还注重从学生的生活经验出发，让我们的小课堂变成社会生活大课堂。
让我们的课堂教学真正成为师生互动、生生互动、师生共生共融的教学生活。
四、说过程：
根据本课制定的教学目标，我为本课教学设计了以下五个环节：
（一）、观看视频导入新课
本教学一开始便创设情景——播放录像《坐在篮球里的女孩》，用其充满童稚声音泣诉着车祸给她带来的灾难。
一个可爱的女孩，原本有如花的生命，但是现在她只能用篮球作鞋，二手撑地艰难而行。
她走路拖动篮球时与地板摩擦发出的“涮！
涮！
”声音，一次次激荡着学生的心灵。
这是控诉的声音，她在控诉着违规的车辆，控诉着违规的驾驶人员；
这是警示的声音，告诉人们违反道路交通带给社会、家庭、人们的必将惨重的生命代价。
作为教学设计，引用这一录相片断，从境生情，从情生行，可促成规则的“他求”变成学生自觉行为。
通过情境的体验后引入课题：
珍惜生命的根本保证是遵守规则。
（板书）：
珍爱生命遵守规则。
（二）、直面交通事故感受生命的珍贵
新课标指出：
贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。
在观看了《篮球里的女孩》后，我又接着出示交通事故图片，让学生直面交通事故，让学生情感在事故的情境中激发,在体验中感悟：
“小小的随意却是生命的代价。
”课件中一幕幕飞来横祸，一朵朵凋谢的花朵，一个个震撼心灵的镜头，让学生身临其境：
因为小小的随意，稍纵即逝的瞬间导致人世阴阳分隔。
②、探究农村儿童节虎子的碰到的问题：
有的马路没有人行横道（斑马线），应该怎么过？
农村交通安全设施相对较差，虎子的碰到的问题是具有代表性的问题，让农村的学生遵守规则也是我们的责任。
探究的方法是：
小组讨论，汇报发言，归纳梳理，上台演示。
探究的目的就是要突出教学重点和突破难点：
知道珍惜生命的根本保证是遵守规则，懂得规则并遵守规则。
（三）、学习交通规则，体会规则的重要
本环节我以图片入手，以看图片找隐患与学习交通规则相结合，在学生探究的过程中渗透交通规则知识，如：
在学习第69页第二幅图时，我相机补充并出示第七十四条条例：
行人不得有的行为，避免学生在学习的过程中出现简单枯燥的说教式教学。
（四）、联系生活实际谈感受
新的课程理念指出：
在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。
这种学习获得的知识最直接，最有效。
这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。
本教学段落有二大环节：
第一个环节主要内容是讨论第71页三种看法对不对。
第二环节是说说生活中有哪些不遵守交通规则的现象？
通过讨论经，让学生意识到：
违反交通规则及存有侥幸心理是交通事故发生的主要原因。
。
五、总结
“帮助学生参与社会，学习做人是课程的核心。
”这是小学《品德与社会》课程的三大基本理念之一。
遵守道路交通安全规则必须人人做起，从小做起。
但是，现实生活是说起来容易，做起来难；
要求别人容易，要求自己更难。
因此，我们必须把教育指向学生个人行为习惯的养成，让学生学习做人。
在此，本教学段落把交通知识编成儿歌让学生以便今后时时处处提醒自己。
本课教学流程与学生情感一样跌宕起伏，波澜万状。
通过教学我们可期待：
交通规则得以强化，珍爱生命、遵守规则的情感态度和价值观得以建构。
学生原有的生活经验得以提升，安全自护的方法得以掌握，学生出行、乘车的安全习惯于得以培养。
本课题教学立足四点进行教学：
①、“采用儿童乐于和适于接受的方法帮助他们解决生活中的问题”，
②、“以儿童生活基础，促进了学生良好品德形成与社会性发展”。
③、活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。
④、注意有效地利用课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活。
一、说教材的地位和作用
本单元是思想品德课的开篇第一章，主要对学生进行生命教育。
教育并引导学生认识生命的美好，感悟生命的意义，珍爱生命，热爱生活，以满腔的热情投入生活，追求生命的价值。
标题直接、简明地说明了本单元的生活主题。
把本单元作为思想品德课的开篇是因为进行生命教育是教育自身的要求也是学生自身生存和发展的要求，教育中不能缺少生命教育，缺少生命教育的教育是不完整的教育。
另外初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。
如何看待自己的生命，人生的意义，都是极为重要的人生问题。
青春期的青少年正处于一个半幼稚半成熟的时期，他们对这些问题有了一定的思考，但往往存在着一些偏差。
他们的独立意识与逆反心理同步增强，往往对自尊很看重，相反对生命却异常的漠视，不懂得尊重、珍爱生命。
如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是这一阶段教育的重要任务。
所以这一单元的主题尤为重要，而且放在第一位置上。
二、说教学目标
通过教学，引导学生主动参与，使学生进一步掌握以下知识：
知道人是自然界的一部分，人类应该善待大自然，爱护环境保护动植物。
认识人类生命具有独特性，每个人的生命都就有独特性。
知道法律保护公民的生命和健康不受侵害。
并能增强自我保护意识，提高自我保护能力，学会运用法律保护自己的生命健康权。
知道生命的价值在于创造和奉献，懂得实现人生的意义应该从日常的点滴做起。
知道青春是美好的，懂得如何珍惜美好的青春年华。
在此过程中培养其整合知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作探究的能力。
进一步引导学生树立新的生态道德观，善待大自然尊重其他生命，认识生命的价值，珍惜青春年华，激发创造有意义人生。
三、说教学的重、难点
重点：
1、人最保贵的是生命珍惜爱护我们的生命
2、人的生命在于创造和奉献，让我们的青春更美丽
难点：
1、人的生命是独特的。
2、人的生命在于创造和奉献
四、说学情
学生由小学生入到初中，在课程上有很多方面还不太适应，特别是思想品德课作为一门考试学科正式进入学生的生活，学生需要一个适应过程。
在这一门课程里学生或多或少、或深或浅或粗或细都会有一定的体验和感受，但他们的感受不全面不深刻也不具体，所以在教学中我们要利用他们已有的认知和感受，通过体验教学通过大量的事实让学生感受到生命的宝贵体会人生的意义，并能对实现人生价值的途径加以掌握。
由于初一学生的认知能力还有欠缺，在本节课知识的整合上还有一定的欠缺，通过深层次的学习，使学生能逐步建立起整合意识，培养各种能力。
五、说教法
本节课作为复习课我主要采取自主学习法、小组合作探究法、教师点拨启发的教学方法，让学生真正参与课堂活动，培养学生整合知识的能力，构建知识结构的能力，并培养学生独立自主分析问题解决问题的能力。
六、说学法
本节课我从明确目标、自主学习、小组交流、班级展示、疏理巩固、拓展延伸、达标检测七个层次进行学习通过学生自主探究的教学方法来完成本节课的教学。
七、说教学过程
（一）明确目标-
通过导学案让学生明确本节课的学习目标、重难点以及各部分的学习方式，明确本节课的目标和任务，使学生学习起来具有针对性和目标性。
（二）自主学习
学生根据学案独立阅读教材，完成对知识的探究学习。
教师必须给学生适当的时间独立思考，让每个学生在课堂上都有动脑思考的机会。
一、自己复习并熟练掌握基础知识（30分钟）。
1、学生个人根据教师给的知识结构图熟读课本，并完成以下任务：
（1）完成附表中指定任务，将所标
题目在课本中找到并注明在卷子上。
（2）通过阅读课本学生独立整理本节课的基础知识
（3）将重点知识进行标记记忆记忆
2、学生将重点知识在笔记本上做好记录
（三）小组合作探究：
对于本节课的基础知识和重点知识在独立完成的基础上小组内合作探究出答案。
（四）班级展示：
以小组为单位学生充分发表看法之后，由各小组选派代表发言，补充，师生达成共识。
（五）疏理巩固：
学生疏理本节课的知识，构建本课的知识体系。
这样可以进一步提升学生的学习能力和总结归纳知识的能力，并利用简单的选择进行巩固训练。
（六）拓展延伸：
通过综合训练达到知识的拓展和延伸，对于知识的拓展和延伸主要通过教师的点拨启发，结合学生主动参与、自主探究、合作讨论、分析归纳。
（七）达标测试
为检测本节课的学习效果，我设计了达标检测题，这样可以便于掌握学生的学习情况以便查漏缺。
一、活动主题的
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