幼儿园环境创设与利用之班级环境创Word下载.docx

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经历了3个阶段。

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第一阶段：

教师全包全揽，完好独立操作，整个过程和幼儿完好不沾边，墙饰环境的创建随教师主观想法而来。

第二阶段：

提出应师生共同创建环境以后，多老师不理解为何，就在设

计好容后的展板上让幼儿依据老师的企图做，表面看仿佛是在师生共同创建，

可一问孩子，孩子会告诉你：

“是老师让我这样做的。

”可见，整个过程幼儿是

被动的参加。

第三阶段：

教师能够指引幼儿踊跃主动参加各墙饰环境的创建。

第二部分：

解说“班级墙面环境”

一、突显少儿性

第一，环境要突显少儿意义。

教师建构班级环境时努力追求的境地和目

标，是让幼儿身处于一个理想的学习环境。

孩子进人这样的“环境”，能深深地感觉到这里是为他们准备的地，他们每日都能在这样的环境里依据自己的兴

趣、能力主动找寻他们需要的东西和想做的事情，有足够的时间和空间去探究并有时机显现自己的才能。

同时，从少儿的视角察看世界，以少儿的语言描绘世界，班级环境所传达出的对少儿文化的亲密正是教师崇尚自然、关爱童心、理解童真、赏识童趣的生动表现。

二、重申教育性

其次是彰显课程意义，重申环境的教育性。

班级环境无形中已成为课程的鲜活生命体，班级环境的变化与发展也反应了教师和幼儿踊跃、主动建构教育经验

的过程。

当班级环境的每一个细节都较好地表现着课程理念与目标时，环境就是课程，环境就是教育，环境就是老师，环境就是对课程实行最生动的演绎。

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班级环境建设对教师而言就是让文本的课程转变为活动的课程的一项工程，而对幼儿而言，班级环境则是一本铺展在他们眼前的永久看不完、却一直不想放弃的一本动画书。

三、主互动性

环境创建的过程是幼儿与教师共同参加合作的过程。

教育者要有让幼儿参加环境创建的意识，认识到幼儿园环境的教育性不单包含于环境之中，并且蕴

含于环境创建的过程中，让幼儿在过程中踊跃互动。

瑞吉欧以为：

“环境生成课程，课程主题根源于幼儿与环境的互动作用。

”可见，环境是“活”的课程，只有发挥出环境与幼儿的互动作用，才能真切表现环境的教育功能。

四、彰显个性

环境创建不单要幼儿的发展为本，还要考虑班级的特点和个性，联合实质幼儿园的状况、班级幼儿的发展水平易年纪特点，创建富裕特点、个性的班级环境。

比方：

我们睁开过“民间艺术”的特点研究，那么在班级环境的部署上就要彰显出民间艺术的特点。

（照片：

幼儿园班级环境）。

这些墙面的环境创建不单表现了班级的个性特点，并且也“秀”出了环境的个性美。

第三部分：

实践“班级墙面环境”

互动发问：

幼儿园的班级墙面环境创建包含哪些面的容？

在实践中，我们的领会是：

抓住三个栏和两类墙。

（排列家园联系栏、幼

儿

园作品栏、幼儿评选栏、主题墙、惯例与功能区墙）

班级专栏---家园联系栏

在家园联系栏中，我们涵盖的容应是多角度、多面的。

活动通知、育儿知识介绍、主题活动安排、幼儿在园状况反应、家园配合的容、家长论

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、家介等。

（照片）依据以上容能够取各种风趣的目名称：

家教天地、生活采、情家园、旅行向、教育网吧、每看点、的小屋、我的珍藏、明星宝宝、透角⋯⋯

家园系的策略：

*巧用便利

*家更多参加

*行小主的

*用手写的容人看着更感真和简单交流班---幼儿作品

简单出的：

不过的每个幼儿美工作品的呈，不可以引幼儿更多的造性和美的发掘与体、不可以感觉到合作与集体的力量。

幼儿作品的策略：

*丰富多彩的作品显现。

画，涂色，折，剪，利旧的手工制作等，之是全位显现幼儿多姿多彩的美活。

*形式多的表式。

有每个幼儿独作品展，也能够鼓舞幼儿自由合搭

配，有几个好伙伴的合作，就能造出一幅优秀的作品。

能够鼓舞孩子和父亲母亲一同行子制作，教采集整理后部署在作品。

*勤更，常孩子新感，激他的自信心和成就感，同下一次的活充期望。

班----幼儿比

所占面大，比目。

教是比的主体，不可以体多元价，幼儿没有起到有的激励作用。

仿佛肋，食之无味，弃之惋惜。

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幼儿评选栏创建的策略：

*更多的评选容，更多的评论主体，知道自己此后努力的向。

如：

夸夸好宝宝，让孩子认识自己在爸爸妈妈眼中的变化，增进亲子亲情。

*让每个孩子都有被一定的一面，着眼于每个孩子自己的进步与成长。

大拇哥，变一评一次为一多次、随机评论。

*除了班级评选，还能够创建全园评选活动。

星星加油站。

（照片）形成班级比拼赶超的优秀场面，增进班集体的凝集力。

班级专栏---主题墙的创建

幼儿园的主题墙作为环境的重要构成部分，是显现幼儿学习容、认识幼儿知识能力和技术的窗口，在开发幼儿智力、促使幼儿个性发展等面拥有不行低估的教育作用。

它沿着主题睁开的脉络表现，沿着班级墙面同一直进行循环利用墙面。

主题墙记录着幼儿们活动的踪迹和经验的建构过程，所以，主题墙创建过程是一

个动向的过程，墙面的部署应当跟着活动的睁开而逐渐产生、发展和完

善。

班级主题墙的创建策略：

*作品表现

将幼儿在主题活动中的一些作品实时的显现部署出来，借助主题墙促使幼儿与主题之间的交往，促使幼儿与幼儿之间的交流，联合作品进行赏识、显现和交流。

如:

主题墙“我看到的年味”（照片）瞧，新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼品：

还有他们亲手剪的窗花，手工制做的爆竹等。

孩子的作品固然显得粗拙、稚拙，却凝集了孩子们的单纯愿望和创建力。

*三维互动

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所谓三维互动，是指主题墙饰与幼儿、家长之间的三互动。

为了丰富墙饰的知识面，我们会请家长与孩子共同采集有关资料，并赐予家长和孩子充分时

间，使采集资料成为孩子与家长学习的过程，“家园合作，同向同步”。

如在“我的成长档案”中，家长不单记录孩子，叙述孩子照片里的故事，在我们展出后，家长们相互赏识、相互朗读给孩子听，增进了伙伴间的相互理解。

我的家乡（照片），教师在主题马上睁开之际，即发出班级小通告，让幼儿与家长一同认识自己的家乡，采集有关家乡的名胜遗迹、自然景观、人

物等图片，再经过制作地图——快乐鹭岛行——我可爱的家——家乡的特产几个小版块睁开主题墙饰的创建。

让家乡的自然、风土人情、文化资源于无形中走进了孩子们的心中。

*记录表达

北京教育科学院的占兰老师在介绍互动墙饰中说到：

“墙饰的容和表现形式应有益于帮助孩子们梳理和提高重点经验，促使教育目标的实现，墙饰的容是

在孩子们充分经历和经验的基础上形成的，是以个人的学习、表达和记录为基础的。

”如：

我要上小学了（照片）。

就要上小学了，孩子们充满期望和气奇。

在这个主题里，幼儿从身旁的哥哥姐姐处检查小学生的作息时间，认识做小学生的基本要求，并做了记录，对自己的小学生活有了一些感性的认识。

同时经过毕业照、化妆舞会、毕业画展，表达了自己对幼儿园的恋恋不舍之情。

经过此次活动的睁开，孩子们解决了许多问题：

培育了采集信息的能力、学会了按计划做事，试试了如做一名小学生等等。

*让主题墙活起来

在创建主题墙饰时，其实不是幼儿参加了、议论了就是互动了。

如何让主题墙“活”起来？

如何让主题墙与幼儿对话呢？

大班在睁开《昆虫乐园》主题活动中，此中有对于昆虫的容，跟着对昆虫的察看和认识，主题墙也随之丰富起来，两的容是递进式的，除了审美性，还特别拥有互动性，这是一大亮点。

这样的主题墙容是生动、鲜活的。

主题活动《我喜爱的汽车》中，动员家长和幼儿共同采集平时的废旧物件，如废纸盒、瓶盖、汽车挂历等，让能力较强的幼儿运用废纸盒、瓶盖

等来制作装修“将来的汽车”，让能力较弱的幼儿着手剪贴“汽车挂历”，活动室一

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角还设置了汽车站，幼儿能够握着自制的向盘，体验一把当小司机的感觉，这样的墙饰创建过程不单有效激发了幼儿的兴趣，着重互动性，参加性，还深入了环

保教育，一箭双雕。

不单激发幼儿与环境的互动，并且更能表现环境的教育价值。

班级专栏----惯例墙饰与功能区的墙饰

班级环境中，除了主题墙和地区环境，还有班级中发挥其余作用的惯例墙饰与功能区墙饰，值日生工作、天气预告、图书管理等都属于惯例性活动，创建好惯例性墙饰，既能有益于幼儿惯例的培育，又能减少老师每日都去提示幼儿的负担。

盥洗室、睡眠室、换衣室都是功能区，此墙饰的创建给幼儿以提示的作用。

比如：

节俭用水、正确洗手表示图、挨次排队等环境创建，发挥环境的隐形教育作用，幼儿会自然去模拟，利用合理的空间或墙面进行部署，有益于幼儿在平时活动中养成优秀的行为习惯和生活习惯。

老师们也能够依据自己班级状况，设置涂鸦墙，问题墙，心情墙等，发挥

每一面墙暗藏的教育功能，实现“让幼儿与每一面墙壁对话”的环境创建理念。

四、思虑：

什么样的环境最适合幼儿的发展？

前段时间，我聆听了几位外国专家对于环境创建的讲座，感触良多，此刻和大家一同来分享。

（外国的PPT）

在他们显现的幼儿园环境照片中，我们感觉到的是崇尚自然，是家居，户外的碎沙，草地、木屋、树木、土坑、轮胎、木桩；

活动室里大批的和游戏资料、科学小实验用具、还有供幼儿攀登的吊环，滑滑梯等，全部都是那样的朴素、自然与平易，全部都是实实在在的生活。

充分让人感觉到外国少儿自由，探究，冒险的精神之所在。

有时我在想，其实环境是有着更广泛的含义和涵的。

对于幼儿来说，美丽、雅致的环境其实不是他们的第一需求，他们更需要一个可互动的、可感知、可

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自由支配的环境。

从广义的层面来说，广阔的大自然、丰富的社会才是对幼儿成长更有益、最真切的环境。

作为幼儿园教师，如去充分发掘和利用这些教育资源，并将这些资源浸透利用到平时教育教课工作中，创建对幼儿成长真切有益的环境？

这才是有价值的工作。

最后，我想把下边这句话送给大家：

“让每一寸空间都拥有教育价值，让每一面墙饰都尽可能与幼儿互动。

”愿老师们用自己的教育智慧，打造优秀加特点的班级墙面环境，真切实现墙面与幼儿的对话。

思虑与练习：

1、分组商讨，每人用几分钟论述论述自己的环境创建理念。

2、依据自己的主题，分组部署墙面环境。

主题一：

小班9月份《xx真好》

建议：

1、创建安全、温馨、宽松的心理环境，使幼儿赶快与老师成立迷恋关系。

2、常常播放高兴的少儿歌曲，作为一日活动的背景音乐，让幼儿拥有快乐的心情。

3、室装修色彩鲜亮、形象可爱。

多搁置一些柔软的布制品，创建家庭般的气氛。

4、在主墙面上部署一副幼儿园的背景图，贴每个幼儿的照片，题为“我爱你，幼儿园”以帮助幼儿成立初步的归属感。

5、在墙面上设置“我与好朋友手拉手”展板。

每个幼儿的照片旁都贴有一长条皱纸，幼儿可依据意向与自己的好朋友连线粘贴。

6制作亲情树，教师画树桩，孩子们的手印做树叶，将全家福的照片贴在叶子上。

7、能够设置“我的笑容”主题墙，请每位幼儿带一充满生气、笑容满面的生

活照来装修，同时让孩子们相互介绍自己照片中的情境与风趣的故事，增进他们相互的感情。

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8、小手变变变。

用小手蘸上各种颜色的颜料，拓印在树干围作树叶。

找找哪片树叶是自己的，介绍自己的小树叶是什么颜色。

主题二：

xx4月份《动物，我们的朋友》

1、动物创意秀：

将幼儿、家长、教师共同采集的动物图片及有关的动物妙闻进行展览。

2、准备一些装有各种昆虫的透明罐子、昆虫的食品适当、各种昆虫标本，请幼儿察看昆虫的特点和生活习惯。

3、好玩的动物偶：

利用皱纹纸、卡纸等制作一些花草树木、小溪作为农场背景，并设计各种动物偶，把背景和动物偶粘贴在海洋报上，形成放牧图。

4、送动物回家：

画有动物生活环境的背景、动物虚线图，请幼儿依据虚线轮廓描绘出完好的动物。

5、在《动物如何过冬》的环境中，在墙上部署冬季的风景，在大树上挖多

能够开关的洞，让幼儿自己选、剪旧图画书中各种动物图片，或许添画动物，教师再按过冬的式把各种动物摆放在不一样的地，为幼儿找寻答案设置情形。

6、找尾巴：

在丛林背景图中找寻露出的动物尾巴。

墙面上隐蔽的动物图片做成尾巴和身体能够拆拼的，便幼儿进行动物身体和尾巴配对的活动。

7、鸭妈妈孵蛋：

将鸭妈妈孵蛋的系列图片部署在墙面上，指引孩子按故事

情节进行排序，并摆放在墙面下的数字底板上。

也能够替代成其余的动物。

主题三：

大班10月份《中国人》

1、我爱xxxx。

小小图片展。

将有关北京天安门的图片，自己或许亲人的留影部署成有关北京国都的图片展览，交流各自对天安门的认识。

“造”天安门。

用两种正形的色纸，按“衣服”的折法，折成若干个正形拼搭整天安门的画面。

天安门前留个影。

画自己各种各种的动向，剪下粘贴在“造”的天安门前。

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2、xxxx

长城照片展。

认识长城的来历，赏识有关长城的故事。

造xx。

采集纸盒，牛奶盒等制作战火台。

3、在xx旅行。

在中国地图上。

在中国地图背景中，每个地名旁边挂上小册子，幼儿能够赏识各地名胜和特产。

快乐旅行。

将自己在全国各地旅行的留影部署在环境中，并向伙伴讲讲旅行的趣事。

小小导游图。

幼儿自己设计自己熟习地的旅行路线，并用图画的式记录。

家在荆州。

这个墙面能够是景点的介绍，也能够是风俗风气的显现，如：

地游戏的图片和弄法，地特点活动介绍，地小吃介绍等。

4、为xx加油。

奥运会开赛啦！

将自己认识的奥运会项目，部署在墙面上。

奥运英豪榜。

将在奥运会上获奖的运动员的剪报部署在墙面上，并在一边

的计数牌上记录金牌数。

5、京剧脸谱

赏识光谱，装修脸谱。

6、中华xx

赏识名家的字画。

试试中国画。

将幼儿的国画及书法作品部署在墙上。

7、xx瓷器

赏识青花瓷器。

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画画青花瓷器。

将幼儿绘画的青花瓷器，剪下粘贴在墙上或许小积木上，部署成青花瓷器博览会。

8、五十六个民族，五十六朵花

赏识不一样民族娃娃的不一样装束。

将56个民族娃娃的照片部署在墙面上，也能够将幼儿穿民族服饰的留影部署在墙面上，增添亲密感。

画画自己喜爱的民族娃娃。

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