人教版小学语文六年级上册教案集9课到11课Word文档格式.docx

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过程与方法：

1、通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词。

2、通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

3、通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

4、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵；

体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情；

通过理解老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情；

情感态度与价值观：

1、通过本单元教学，引导学生理解课文内容，体会感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨，进而教育学生要珍惜现在的生活，要好好学习，将来为祖国做贡献。

2、引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，进而教育学生要关心身边的每一个需要关心的人。

3、引导学生理解课文内容，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

三、单元教学重难点：

单元重点：

1、会写18个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

单元难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

第一课时

课题

限时作文

要求：

1、本次习作，安排了写“我敬佩的一个人”的内容，要求我们进行习作。

2、可以写的人物的范围没有限定。

3、通过具体事例夸夸人物的精神品质。

要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。

4、字迹工整干净，不少于500字。

9、穷人

教学目标：

1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。

2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。

3、学习课文内容，感知“穷”。

4、继续学习课文，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价。

5、抓住文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。

6、联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。

7、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

1、通过自主阅读与合作交流来整体感知课文。

2、能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会人物的高尚品质。

能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会人物的高尚品质，从而进行恰当的评价。

教学重点、难点：

1、把握课文的内容，能比较正确地评价人物。

2、理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

预设教法、学法：

教法：

谈话导入、情境创设。

学法：

小组合作、阅读感悟。

教学准备：

1、预习课文，自学生字生词。

2、摘抄文中描写人物心理活动的语句的幻灯片。

3、、查阅托尔斯泰的相关资料。

第二课时

1、理清文章脉络，把握课文的主要内容。

2、学习课文内容，感知“穷”。

2、查阅托尔斯泰的相关资料。

教学内容

教师活动

预设目标

学生活动

生成与反思

一、出示课题、解题。

1、穷人是什么意思？

（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

（课文写了那些穷人？

他们的生活是怎样的贫穷？

）

2、了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

让学生通过各种渠道去学习，收集有关资料加深对文章思想内容的理解，增长知识，从中受到了更多的启发和教育，养成良好的预习习惯。

齐读课题

学生交流搜集的资料。

二、检查预习。

1、读文。

2、生字新词。

3、主要内容。

预习成果的展示，更让学生体验到成功的乐趣。

让学生在自主探究的基础上，引导学生整体感知课文，理清课文的条理。

学生汇报预习成果。

三、体会文中人物的“穷”。

课文中的穷人指的是谁？

课文中哪些内容描写他们穷呢？

同学们读课文找一找相关语句。

板书：

住得差，吃得差，劳动条件差。

让学生知道：

住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照

学生读后交流汇报。

（1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能…；

孩子们没有…；

吃的是…，菜..鱼。

（2）西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。

寡妇的日子！

四、感受人物品质。

默读课文的1—7自然段,这三位穷人给你留下什么印象?

画出相关语句，写出真实感受。

引导学生用圈、点、勾、画学习法，培养学生自学能力。

勤劳、坚强

板书设计：

勤劳坚强

第三课时

9、穷人和10、别饿坏了那匹马

1、继续学习课文，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价。

2、抓住文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。

3、联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。

4、体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

摘抄文中描写人物心理活动的语句的幻灯片。

一、听写词语。

教师念词语。

复习生字新词。

学生写。

三、自学探究,小组合作交流。

他们除了勤劳、坚强,还有什么别的品质吗?

这就是这节课我们要探讨的问题。

请同学们打开课本,翻到第41页。

1、用较快的速度朗读课文8——12自然段。

思考：

桑娜还具有什么品质?

2、你是从哪些语句体会出来的?

把有感受的句子划下来,并在旁边写下自己的想法。

3、小组成员互相交流。

引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。

让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取新知识、形成能力。

学生运用圈点批画法进行自主学习。

小组交流。

四、品析句子体会品质。

（一）体会桑娜品质。

1、“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但她觉得非这样做不可”

就是因为桑娜的善良,她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。

谁愿意把这样句话读给大家听听,体现出桑娜的善良。

（四）体会渔夫品质。

1、哦,我们,我们总能……的

2、同学们,为了体现渔夫的善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的品质,在读这段话时,你认为应该怎样读?

着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。

感受桑娜收养两个孩子的决心，学习作者通过心理活动的描写、人物的对话反映人物品质的写作方法。

各组派代表汇报自主、小组交流后的学习成果。

五、学习《别饿坏了那匹马》。

1、生活贫困的桑拿和渔夫，有着乐于助人的美好心灵。

《别饿坏了那匹马》中也那份美好心灵。

请同学们快速默读44页的连接语，寻求有价值的问题。

2、2、用比较快的速度读课文并思考：

（1）主要讲了一件什么事？

（2）课文中几次谢了“别饿坏了那匹马”，用意何在。

让学生一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习。

让学生明白：

善意的谎言是出于善良的动机，以维护他人利益为目的和出发点，是一种替人着想的品质的体现。

学生读阅读提示，提炼问题。

学生汇报。

六、作业。

你看,桑娜拉开了帐子,夫妇二人看到的是,自己的五个孩子和西蒙的两个孩子,正在海风呼声中安静地甜甜地睡着。

此时无声胜有声,两颗美好的心灵进行着碰撞。

桑娜和渔夫会说些什么呢?

他们是怎样抚养七个孩子的?

他们又会遇到哪些困难?

……同学们,你们想知道吗?

遗憾的是,托尔斯泰老爷爷却没有继续写下去。

庆幸的是,多年后,一位伟大的文学巨匠诞生了!

他,就在我们的班级里。

就是你们自己呀。

你们想不想把这个故事编下去?

那就让我们发挥我们的想象吧。

勤劳、坚强、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

11、唯一的听众

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重、难点：

1、学会本课的生字新词，理解课文内容。

2、抓住老妇人的语言感受老妇人的教育技巧。

教法:

启发诱导。

学法:

学生自读自悟、合作探究。

1、预习课文。

2、小提琴曲。

第四课时

学会本课的生字新词，理解课文内容。

预习课文。

教师活动

课堂生成与反思

一、导入。

“用“美”可以组成那些词语。

（学生组词）同学们组了好多词语，今天，我们可以用这些词语来赞美文中的人、事、物。

板书课题：

唯一的听众

激发学生的好奇心和阅读愿望。

组词、齐读课题。

培养学生的预习能力。

学生汇报自己预习情况。

三、再读课文，用前面组成的词语造一个句子，赞美文中的老妇人。

1、补充句子：

这是一个（）的老妇人。

3、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独特的教育技巧和美好的心灵，说说你这样补充的理由。

4、学生自学。

鼓励学生在书中画一画，写一写

5、同位交流自己的自学成果。

围绕这一问题贯穿全文渗透教学方法。

自主、小组交流。

四、全班交流。

在学生交流时，教师出示老妇人的几段话。

出示：

1、我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场的话，请继续吧！

2、也许我会用心去感受着音乐，我能做你的听众吗？

就在每天早晨。

3、我停下来时，她总不忘说一句：

“真不错。

我的心已经感受到了。

谢谢你，小伙子。

”4、有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

导学生体会老妇人的语言，体会教育技巧，在交流的过程中教师参与探究，其到穿针引线的作用给予学生及时的引导、颠簸。

自主、小组交流基础上汇报。

当妹妹告诉我，老妇人是音乐学院最有声望的教授时，“我”会想什么？

11、唯一的听众

鼓励关爱欣赏

第五、六课时

阅读课

——“心灵之歌”

知识与技能：

鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

理解含义深刻的句子，提高理解语言的能力，积累语言增强语感。

感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

领悟文中描写人物的写作方法。

圈、点、画、写感受相结合。

自主合作探究。

准备描写爱国类的文章。

一、创设情境，导入阅读主题。

同学们只要发挥我们的这双慧眼，用心却感受，一定会有更大的收获。

请同学们把准备好的文章拿出来。

学生拿出文章。

激发学生爱读此类文章的兴趣。

二、明确读书要求。

1、读书姿势：

坐姿、端书姿势要正确。

2、默读，并把有感悟的词、句、段用自己喜欢的方式做标记，把感悟写在旁边。

3、不能长篇大论地读，要细读，字数跟学生实际情况而定。

能力强的学生可以多读一些，能力弱的可以少读一些，至少一篇文章。

4、师生自主阅读时间是30分钟。

学生按要求读书。

学生能正确姿势读书。

三、读书交流品读感悟。

1、交流心得，同时要求学生学会倾听、补充、评价。

2、背自己喜欢的句段。

3、教师小结。

学生抓词句谈感受，悟道理。

使学生受到心灵的熏陶。

四、写好读书笔记。

1、写字姿势要正确。

2、字迹工整、页面干净、概括精炼、摘抄丰富。

3、感悟深刻。

学生写读书笔记。

丰富学生的积累。

第七课时

1、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

2、环境描写、人物心理描写的作用。

抓住老妇人的语言感受老妇人的教育技巧。

小提琴曲。

二、默读课文，自主学习、合作探究。

唯一的听众究竟是一位怎样的老人？

为什么年轻人把她视为自己唯一的听众？

让我们带着这些问题再次走入课文。

请同学们默读课文，边读边画出文中描写老人神态的相关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。

” 

大胆放手，让学生运用平时在精读课文中所学到的阅读方法去自主感悟。

抓神态描写体会老人的崇高品质。

1、学生自由勾画，小组交流探讨。

2、学生汇报交流自学情况。

（1）“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

（2）“她一直很平静地望着我。

（3）“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

三、小结。

我的心理和行动上发生了怎样的变化，为什么会有这样的变化？

老师让学生让学生带着疑问，在读书过程中自悟、自解、自得，从而提高阅读的水平。

学生结合语句浅谈看法。

11、唯一的听众 

语言 

神态 

关爱 

鼓励 

赞赏 

期待