人教部编版二年级语文下册第5课《雷锋叔叔你在哪里》优质教案Word文件下载.docx

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另外，学生对雷锋的事迹了解不多，需注意引导他们搜集相关资料，更好地理解课文。

教学建议

本课的教学要注重整合，对知识能力与情感、精神的整合，听说与读写的整合，课内与课外的整合，充分体现学生的主体地位，同时还要开展扎实的语文实践活动。

教学目标

【知识与技能】

1．会认13个生字，会写9个生字。

2．用自己的方法猜猜“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”四个词语的意思。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，注意有问有答的特点。

【过程与方法】

深入思考，了解词语的意思；

朗读感悟，学习雷锋精神。

【情感、态度与价值观】

懂得奉献爱心、乐于助人。

重点难点

1．识记生字，正确书写生字，学习新词。

2．用自己的方法说出词语的大体意思。

通过读课文，学习雷锋精神。

做关心他人、乐于助人的好孩子。

教学准备

教师：

准备生字新词卡片，带有毛泽东题词的雷锋画像和《学习雷锋好榜样》的音频资料。

学生：

预习生字新词，了解雷锋的生平事迹。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

2．用自己的方法了解词语的意思。

3．初步感知课文内容。

二、重点难点

会认13个生字，会写9个生字。

用自己的方法了解词语的意思。

三、情景导入，初识雷锋

1．出示带有毛泽东题词的雷锋画像，介绍雷锋事迹。

2．交流有关雷锋的故事。

（小组之间或同学之间交流）

3．谈谈你对雷锋叔叔有什么印象。

4．今天这堂课，我们共同学习《雷锋叔叔，你在哪里》。

（板书课题，齐读课题）

四、初读课文，自主识字

1．自由读课文，总结课文写了关于雷锋叔叔的哪些事，并画出本课的生字。

2．出示生词并认读。

曾路过　蒙蒙　泥泞　脚窝　顺着　足迹

年迈　荆棘　花瓣　晶莹　寻觅　需要

自由读，指名读，“开火车”读。

3．老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

4．猜一猜下面词语的意思，并说一说自己用什么方法猜的。

泥泞　年迈　晶莹　寻觅

（教师提示：

联系上下文的方法；

整合词语中汉字的意思的方法等）

泥泞：

因有烂泥而不好走。

年迈：

年纪大。

晶莹：

光亮而透明。

寻觅：

四处寻找。

5．再读课文，要求把课文读正确、读流利。

6．认为能够把课文读流利的同学可以读给同桌或老师听。

7．指名读课文。

五、指导写字，展示交流

1．出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，比一比谁的记法最巧。

（分组学习——全班交流）

2．观察每个字在田字格里的位置，思考：

你发现了什么？

（学生自由说）

3．教师范写，重点指导。

出示“洒、温”：

读读这两个字，仔细观察它们有什么异同。

（1）偏旁相同。

（2）“氵”中三点的位置要排好。

冒：

上边“日”要宽些，下边“目”要窄些。

4．学生练习书写，要求把字写规范、美观。

5．展示并交流评价。

六、梳理板书

雷锋叔叔，你在哪里

锋

昨

冒

留

弯

背

洒

温

暖

第二课时

1．正确、流利、有感情地朗读课文，注意有问有答的特点。

2．读句子，想画面，并能根据课文内容，说一说画面。

3．通过朗读、感悟，懂得奉献爱心、乐于助人。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

通过朗读、感悟，懂得奉献爱心、乐于助人。

三、复习导入

1．复习字词。

（1）出示生字新词。

（2）指名读，齐读。

2．谈一谈通过熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识。

四、品读感悟

1．把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读将情感表现出来。

指名读课文，师生评价。

2．请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪里。

（学生读课文，画出相关的句子）

3．你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来读第1～3节吗？

（学生分组讨论、练读。

）

4．分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。

5．通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？

（指名说）能通过读表达出来吗？

（全班齐读）

6．读读最后一节。

出示：

哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

最后一句话是什么意思呢？

学生畅谈：

雷锋叔叔已经活在我们心里了；

生活中处处都有活雷锋；

我们都能成为雷锋叔叔，奉献爱心应该成为我们每个人的自觉行为……

五、想象画面

1．出示句子。

◇沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……

◇顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……

2．小组内讨论省略号部分应补充的内容。

围绕雷锋做的好事来说。

3．学生自由发言。

六、课堂总结

1．我们也去找一找身边的雷锋吧。

学生说一说身边的好人好事。

2．想一想，你以后要怎么做？

3．由各小组发出倡议，学习雷锋精神。

（1）倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。

（2）组织互助小组，帮助班级中有困难的同学和学校中有困难的同学。

（3）倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了把世界变得更美好而贡献自己的力量。

七、梳理板书

八、教学感悟

本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。

在教学中，我引导学生通过各种不同形式的读，引导学生从心底真诚地呼唤雷锋叔叔，引导学生关心别人，向雷锋叔叔一样，伸出热情的双手，帮助他人。

5雷锋叔叔，你在哪里

教材分析：

本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。

通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。

教学目标：

１、认识课文中的13个生字，会写9个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。

并读出诗歌的节奏感。

　　３、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。

教学重难点：

教学重点：

并能在不同的语言环境中运用。

有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

教学难点：

课文的感情朗读、背诵。

将奉献旨意内化心灵，外化行动。

课前准备：

投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片

课时安排：

授课时间：

教学过程：

１、认识13个生字，做到读准字音，识记字型。

　　２、能有感情地朗读。

一、谈话导入

　　１、师：

还记得吗？

在大山的深处，有热情的泉水娃娃为大自然和人们做许多好事。

有一位叔叔，他也热情地帮助着身边的人们，大家知道他是谁吗？

（生）

　　２、师：

是呀，他就是──雷锋。

（板书：

雷锋叔叔）

　　３、师：

雷锋叔叔为人们做了许多好事，大家都很想念他，都想找到他。

今天，我们就一起学习第六课。

你在哪里）。

　　４、齐读课题。

二、初读课文

　　１、请大家小声地把课文读一读，把字音读准，把句子读通顺、读流利，遇到不懂的字请课文下面的拼音来帮忙吧。

（自读课文）

　　２、把字音读准了吗？

在学习小组里开火车检查一下。

　　３、字音读准了，能把课文读通顺吗？

读给同桌的小伙伴听一听吧。

比比，谁读得好。

　　　　同桌互读，互相正音。

　　４、谁愿意读一读课文？

（指名）你想请几位小伙伴和你一起读？

（渗透诗歌的小节划分）

三、再读课文

请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：

　　　⑴　雷锋叔叔到过那里？

　　　⑵　他在那里做了什么好事？

边想边做上记号。

　　　　生再读课文。

　　２、学习小组交流答案。

　　３、班级交流：

　　　　板书：

长长的小溪　抱着迷路的孩子

　　　　　　　弯弯的小路　背着年迈的大娘

　　４、师：

儿歌的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？

哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？

　　　　班级交流。

　　５、师：

请选择最喜欢的一部分，用上喜欢的方式自己读一读吧。

　　　　生自读课文段落。

四、朗读交流

　　１、请同学朗读喜欢的段落，其余同学当评委，做点评，说说哪里读得好？

人家是怎么读的？

　　２、喜欢相同段落的同学齐读。

　　３、听了同学的朗读，闭上眼睛做了想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？

　　４、雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；

在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。

他还会到哪儿呢？

我们一起把第六节读一读。

儿歌后面的一位小姐姐提了一个问题，是什么？

　　　　指名读问题，交流答案。

　　　　是的，谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。

　　６、儿歌读一读，把喜欢的句子或小节背下来：

　　　　交流背诵。

五、课堂小结

　　雷锋，一个多么响亮的名字！

他乐于助人，无私奉献影响了多少人！

我们作为一名新时代的学生，应该怎样做呢？

让我们从身边小事做起吧！

六、布置作业

　　利用一周的时间为身边的人做几件好事。

１、复习13个生字，在田字格正确书写9个生字，并抄写一个词语“泥泞”。

2、有感情地朗读、背诵课文。

3通过学习，认识雷锋叔叔，知道雷锋叔叔的故事，并学习他助人为乐的好品质，发现身边的“活雷锋”。

一、复习导入

　　１、出示生字，学生认读并组词。

　　２、分组读课文，检查课文背诵情况。

二、指导书写

　　１、仔细观察田字格，在小组里讨论一下，怎么在田字格里写好这几个生字。

哪个字需要老师帮忙。

　　２、小组讨论，学写生字

　　３、班级交流，注意：

　　　⑴　“冒”上面的“曰”宽而扁。

　　　⑵　师适时板书“温”和“暖”。

　　４、其余6个字由生自行观察，临摹。

三、讲评

四、课堂小结

　　根据学生书写情况进行总结。

五、布置作业

　　把本课生字在仿影本上认真书写完成。

板书设计：

小溪　小路

抱、冒背、踏

泥泞──足迹　　荆棘──汗滴

教学反思：

情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。

如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。

所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。

用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。

《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思

成功之处：

首先第一点就是树立形象，在孩子心中树立一个英雄形象，于是我搜集了很多关于雷锋的先进事迹，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。

其次第二就是深化形象，把这个形象植入每个孩子的心中，让伟岸的形象与书本中的文字对等起来，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。

不足之处：

文章是一节节小诗歌串联起来的，看似简单的内容，却包含了很多故事。

我让学生选择你喜欢的小节，和你的小组一起来编一编故事，演一演，然后随机采访学生，这个时候学生都是带着体会来回答我的问题，雷锋的人物品质就马上体现出来了，从人物上升到精神，在我们文章的最后，给了孩子很多想象空间，我又让孩子继续编故事，雷锋虽然不在了，但是他助人为乐的精神还可以在哪里传递，孩子们说出了很多答案。

我引导他们，你们也是雷锋，进一步体会雷锋精神。

改进措施：

本堂之后，我再也不害怕上此类文章，其中存在的问题还有很多，雷锋精神，学生还不能够深刻体会，在做课堂作业本时落实到写，还有困难，再比如在编故事时，教师对学生的引导还不够，导致孩子的语言很混乱。

今后必将在这些方面积极改进，努力达到更进一步。

雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。

很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，如《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，因为这些跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。

课前我也是浏览了很多教师的教学设计，然后根据自己班级孩子的特点学习课文。

值得一提的是：

一、熟悉雷锋。

由于孩子们对毛主席并不陌生，所以就由毛主席“向雷锋同志学习！

”为切入口，让雷锋的英雄形象呈现在面前，然后让孩子思考，为什么雷锋会得到毛主席的如此赞美？

由此，有的孩子通过预习或者是其他途径对雷锋的了解就唤醒了记忆，再加上及时补充雷锋生平的课外资料，让雷锋这个形象一开始就有了正确的定位，同时引发了学生已有阅读积累，是件有利的事情。

二、了解雷锋。

雷锋这个名字对于许多孩子来讲，更多的是精神的象征，有的孩子学习了课文才知道“雷锋”是个年轻的战士的名字，这时更需要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言文字转化为形象鲜明的形象，在语言文字中感悟雷锋的人格魅力和伟大之处。

通过“迷路的孩子”“年迈的大娘”还有补充的“抱小孩的阿姨”“没钱上学的姐姐”这些人物的出现，让孩子们进一步认识雷锋。

再通过“蒙蒙的细雨”“泥泞的脚窝”“路上的荆棘”“晶莹的汗滴”深化人物形象。

同时通过比较明白蒙蒙的细雨等词语的运用，更让大家体会到雷锋的无私奉献的精神，感受到文字的神奇之处。

三、不足之处：

本来让学生到文中找一找，雷锋出现在哪里？

在哪里能看到雷锋？

可是问题一出，一片安静。

至今不明原因，估计是预习不足、铺垫不够，也或是提出的时机不恰当。

学生们只关注文字中的人物，我提出问题的时候让孩子们措不及防了吧，所以他们没有留意到：

“长长的小溪”“弯弯的小路”。

再有就是让孩子们夸夸班里的小雷锋，也出现了热情不足的问题，只能布置为课后练笔，想必是学生对人物形象依然没能入心吧。

雷锋这个名字，不仅仅是一个姓名，也是一种精神，可是在现在的孩子眼里却越来越陌生，不仅如此，包括我们前面学过的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》、《难忘的泼水节》，孩子们都这些伟人、名人都没有太多深刻的体会。

我一直带着这种体会，却误解了他们。

孩子们其实是懂得善良、助人为乐、崇拜英雄，那是不是我们也可以将这些伟人、名人刻画为他们理解的英雄呢？

以此为切入点，我有了这样的教学设计：

本堂之后，，我再也不害怕上此类文章，其中存在的问题还有很多，雷锋精神，学生还不能够深刻体会，在做课堂作业本时落实到写，还有困难，再比如在编故事时，教师对学生的引导还不够，导致孩子的语言很混乱。