谈谈你对有偿家教的看法Word文档格式.docx

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这是研究者普遍认为的教师职业压力的最主要的压力源。

学校因素主要包括工作量太大、学生难教育、升学压力大、领导不正确评价、教师间竞争激烈、学生考试不理想、学习评职受阻、班级管理不成功、同事间不正当竞争等。

（二）社会因素：

社会因素是教师职业压力源中占第二位的压力来源。

社会因素主要包括收入低、与家长关系难处理、家庭不支持等。

（三）个体因素：

个体因素主要包括个人价值无法实现和课堂教学不受学生的欢迎。

（1）教师过高的期望。

（2）能力素质。

（3）教师过强的感受能力。

缓解自身压力的策略:

1）减少不必要的压力源。

避免压力过大的方式之一就是要懂得“量力而行”，也就是不要让自己绷得太紧，不要凡事都揽到自己身上。

该做的，当尽力做好。

2）提高自我效能感。

相同的情景下，个人对自己所持的看法与信念不同，行为的效果就不一样。

自我效能感就是个人对自己获得成功做具有的信念。

高自我效能高的人，倾向于相信自己拥有的资源可以应付所需，当遇到有压力的事件时，会将其视为“挑战”，而不是“威胁”。

3）学习有效的压力应对方式。

针对不同的压力源和自己的实际情况，可分别采取以下应对方式：

解决问题、暂时搁置、改变和寻求支持。

4）用积极的想法支配自己。

视压力事件为“麻烦”不如视之为“锻炼机会”，视失败为“倒霉”不如视之为“天将降大任于斯人也”。

5）利用好时间。

该做的事情马上做。

今日事今日毕。

6）培养幽默感。

幽默感可以化解压力，增进身心的健康。

7）建立社会支持网络。

教师要注意形成良好的教育人际关系和生活人际关系。

3、有人说：

“没有教不好的学生。

”请你谈谈对这句话的理解。

首先，我们要承认学生是有个性差异的，这种差异与遗传、年龄、智力水平、家庭教育程度、学习习惯和方法等诸多因素有关。

有的学生水平高，有的水平低，这是客观存在的事实，教育也不可能把所有的学生教成一样的水平。

纵然如此，作为老师应该平等对待每一个学生。

在承认学生个性差异的同时，我们也不要忽视孩子确实还是在某些方面存在缺点。

但是作为教师不能以偏概全，全盘否定。

我们要充分相信每个学生都是有优点的，只是他们的发展水平不一，只是我们暂时没有发现而已。

教师的任务不是教“好学生”，而是要教好学生。

4、你觉得尊重学生应体现在哪些方面？

1.尊重学生的人格，保护学生的自尊心。

尊重学生的态度、兴趣、动机、情绪情感、气质及性格类型等。

2.尊重学生的个性差异。

教师应当根据对学生兴趣、能力、技能、知识、家庭环境和同伴关系的观察和了解，不断调整自己的教育方法，反对用统一的要求和制度来规范所有的学生，抹杀学生的个性。

3.尊重学生的参与精神和创造精神。

学生的主动参与对于知识的掌握极为重要，同时科学有效地掌握知识与学生的创新精神分不开。

通过主动参与，学生不仅获得直接的经验，而且获得学习的快乐和自信，从而形成强烈的学习兴趣。

4.尊重学生的隐私。

个人隐私是受法律保护的，自然包括学生的个人隐私。

教师应尊重学生的隐私，给他们一个相对自由的空间，让他们能自由地放飞自己的心灵，自由地成长。

5.坚持教育民主，建立平等师生关系。

只有师生平等，教师才能真正体验到学生的内心世界，学生与教师才有共同的语言，才能充分发挥教师的人格魅力，才能充分调动学生的学习积极性和潜能，使学生思想活跃，心情舒畅，充满喜悦和快乐。

也只有师生平等才能使教师体验到对每个学生的责任，平等融洽的师生关系使师生之间心灵相通、心理相容、彼此信任、彼此尊重。

5、举例说明教师教学方式如何转变。

在新课程中，教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的开发者、研究者和创造者。

教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要考虑为什么教的问题。

教师应当成为学生学习活动的指导者，要求学生主动地学习。

教师的责任在于如何帮助学生学习，告诉他们怎样和在什么地方找到答案，而不只是直接灌输给他们知识。

教师的主要精力应当用于指导学生学习，帮助学生端正学习态度和提高学习技巧，改进学习方法，教会学生观察和思维，培养他们的能力，促进他们智慧的发展。

转变教师教学方式主要从以下几个方面入手：

1.树立“学生发展为本”的观念2.注重学生的学习过程与方法。

教学要注重培养学生的情感态度与价值观。

总之，新时期教师要以学生为本，以弘扬人的主体性为宗旨，建构新的教学方式，促进学生学习方式的转变，将课堂教学中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面有机结合起来，真正促进学生的全面发展。

6、结合实际谈谈如何建立平等的师生关系。

要建立平等的师生关系，教师应要求：

1.更新教育观念。

首先，教师要更新教学观。

其次，教师还要更新知识观。

最后，教师还要正确确立“平等者中的首席”观念。

2.热爱尊重学生，确立民主观念，强化师生平等意识3.重视学生独立性、能动性和主体性的发挥4.提高自身素质，改进交往策略。

具体方法：

1.新型的师生关系要求教师要尊重学生人格，平等地对待学生。

学生的思想、情感、意志和行为方式同样得到尊重。

让学生得到足够的表现自己、表达自己的思想和情感的机会。

2.要以爱为基础，信任、理解学生。

教师应倾心竭力投入所热爱的教育事业中去。

关爱每一个学生，有信心教育好每一个学生，特别是那些“问题”学生，家庭不健全的学生。

3.要面向全体，因材施教。

教师要全面了解学生，关注每一个学生，根据每个学生的个性和基础的不同，进行分层次分类个别指导教育，使每个学生都获得一种自我认同感、归属感、胜任感和使命感，让每个学生都能体味成功的愉悦，使学生从成功走向成功。

4.要讲求民主，宽松和谐。

教师在教育教学中要具有民主思想和作风，善于营造宽松和谐的教育环境。

同时，教师要学会向学生学习，达到教学相长。

这样才能得以发扬光大，也才能实现教育的终极目标。

5.塑造和提升现代教师人格。

教师的人格对于建立新型的师生关系起着十分关键的作用。

教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。

7、谈谈你在学生评价中采取了哪些有效的措施。

评价注重过程。

注重发展过程，即从过分关心结果转向对过程的关注。

将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的组成部分。

并且，将终结性评价结果当作下一次评价的起点，不断地促进学生的发展。

具体为：

1.重视过程并非只重过程而不再重视结果。

在教育实践中，评价既要重视结果，又要通过对过程的评价和分析，肯定学生的进步，进行激励，同时寻找不足和亟待改进的地方，促进学生的全面发展。

2.对过程的理解要全面。

学生的发展过程应成为评价的主要内容，不仅包括学生学习过程，还应包括学生身心发展的其他过程。

3.不能注重过程简单化、程式化。

4.不能带有偏见和主观臆断去评价。

5.评价的反馈要把握时机，内容要具体，讲究评价用语.

（1）根据不同的情境，不同的个体，把握反馈时机，灵活运用即时评价和延时评价。

（2）反馈的内容要具体、明确，并给学生一定的指引。

3）注意反馈用语的分寸。

教师要善于运用“委婉”这一艺术手法来实施负面评价和激励性评价。

6.评价要防止占用过多教学时间.我把评价有机地渗透于教育教学内容、过程中，使它们浑然一体，没有刻意雕琢过的痕迹，这种评价将会是潜移默化的，真正促进发展的。

8、举例说明你是如何处理家长与教师关系的。

在处理好教师与家长的关系中，我认为应注意：

1.教师与家长应建立平等的关系。

教师和家长都是以教育好学生，促进学生身心的全面发展为共同目标的，应该建立彼此信任、相互支持的平等关系，

2.教师与家长要有良好的沟通习惯。

（1）教师要积极主动地与家长建立联系，通过家访、家长会、联系手册、电话、通信、网络等多种形式，与家长互通情况，共同商讨、协调教育方法、步骤。

（2）教师要树立服务意识，尊重家长，不要伤害家长的感情，要全面、客观地介绍孩子在校学习、生活的情况，热情、耐心地与家长进行沟通，要虚心地听取家长的批评和建议，经常向家长征求意见。

（3）要及时地通报学生的思想、学习、生活的动态，特别是出现异常情况或突发事件时，要第一时间与家长沟通，及时分析原因，商讨对策，共同实施最有效的教育方法。

（4）由于家长对自己的孩子了如指掌，家长不仅熟悉他的思想品德、学习状况，而且熟悉他的性格、爱好，了解他的愿望与要求。

如果教师能经常和家长进行沟通，就有利于掌握学生的情况，使教育在家长的配合下做到有的放矢，达到事半功倍的效果。

（5）对于教师批评学生，有时过火或出现不当，家长切不可当着孩子的面挑剔，甚至指责教师。

家长应与教师当面交谈，要充分理解做教师的，都是真心诚意希望自己教的学生成才，盼望孩子积极向上、天天进步，这种心情是绝对不用怀疑的。

只有给教师充分的理解与信任，才会同心协力地把孩子培养好。

3.换位思考。

家长偏爱自己的孩子是人之常情，作为教师，首先应该对这点给予充分理解。

“将心比心”，就能够使他们之间的认识趋于一致，从而达到教育效果的最优化。

总之，家长与教师的关系只能是平等互助的、齐心协力的朋友关系，只有双方同心协力且方法得当，关系才会融洽，才会出现“1＋1＞2”的教育效果。

9、有人说：

“教是为了不教。

“教”是为了“不教”，显然以教师的教作为前提，这里，“教”是手段，“不教”是目的。

它不是给学生提供现成的知识即教知识，而是试图给学生提供获取知识的方法，教的是方法。

“教知识”和“教方法”比较起来，更高明，因为为师者是为学生的未来着想，一生着想，是“授人以‘渔’”而不是“鱼”。

、教师是智慧的化身。

教师忘不了自己的“主导作用”；

学生是在教师有序的、指导下掌握科学的学习方法，以具备一定的能力。

就英语而言，如掌握以下能力：

1. 

培养学生查阅词典的能力2. 

培养学生拼读单词、构词分析、句法分析和推断能力。

3. 

重视阅读能力的培养4. 

培养学生的创造能力

10、举例说明“身教重于言教”。

那是一年的初夏，太阳已经开始发挥他的威力了。

课间操时，学生在太阳下凹凸不平的操场上做课间操，大多数老师都躲在了阴凉的地方。

一些同学望望老师，动作不由自主地慢了下来，有的动作无力，软绵绵的，有半眯缝着眼睛，心不在焉，有的干脆站在那里，等候时间早点过去。

看到这里我走过来，站在学生前面，面对学生，跟着音乐，认真地做了起来。

同学们的脸上写满了疑惑，继而醒悟，好像是立即服用了兴奋剂，振作精神，都认真地做了起来。

实实在在说游老师的一些动作不到位，甚至不会做，可是我们没有表露出不满、鄙夷，有的同学还故意放大动作的幅度，用眼睛暗示他照着做。

就这样，我和学生在相互的鼓励和带领下，认真地做完了课间操。

有次问我看到了：

榜样的力量是无穷的。

老师的一言一行无时无地不在影响着学生。

只有时时处处做学生的表率，才能在潜移默化中培养学生形成文明的举止和高尚的人格，以无穷的魅力和有素的修养促进学生健康成长。