青岛版六年制五年级数学下册第六单元教案docxWord下载.docx
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我们在调查之前要明确哪些问题？
（1）调查对象（中小学生、家长）
（2）调查内容：
初患近视的年龄
（3）调查方法：
（4）记录数据：
调查表
2、设计调查表
你打算怎样设计调查表？
在练习本上简单的画一画。
生展示交流设计的表格：
姓名和患近视年龄是调查中必不可少的两项，为了便于记录，我们可以将姓名简化为编号。
我们白云山校区五年级四班的同学们利用这个调查表对周围的45名学生和家长进行了调查。
请看屏幕（课件出示数据）。
（2）整理数据，学习复式条形统计图。
1、尝试比较，提出问题。
比一比两张调查表，看看学生患近视的年龄是不是提前了？
（引导学生体会看原始的调查表数据太乱，不便于比较）
谈话：
看来人们患近视的年龄都不一样，五花八门不容易比较，我们能不能把这些年龄—分段，整理一下呢？
2、独立思考，探索方法。
老师这里有一个统计表，咱们一起来整理整理好吗？
学生小组分工，1、2、3组同学整理《中小学生近视年龄统计表》,
4、5、6组同学整理《家长患近视年龄统计表》
根据这个表格中的数据比一比，中小学生患近视的年龄是不是提前了呢？
（引导学生根据统计表中的数据比较、分析，作出判断）
生根据统计表中的数据比较、分析，作出判断。
刚才我们是用统计表进行整理的，有没有更直观的表示这些数据的方法呢？
统计图
我们学过哪些统计图，用什么统计图比较合适？
条形统计图
演示电脑生成两个单式统计图
你能根据这两幅统计图来分析一下患近视的年龄是不是提前了吗？
生尝试分析
你觉得两幅图比较起来方便吗？
不方便
统计图怎样整理更便于我们比较观察呢？
先自己想一想，有了方法和小组内的同学交流交流。
生汇报：
可以把两个统计图合成一个。
3、班内交流，学习方法。
请同学们利用老师给你准备的表格，试着将两个统计表合并成一个。
生展示交流作品。
（在此过程中，教师注意选择不同层次的统计图，体现逐步规范的作图方法，重点围绕：
“为什么让两个条形紧挨着”、“如何区别不同的数据”这两个问题进行讨论质疑，让学生体会到复式条形统计图便于数据的比较，为下面的教学埋下伏笔，同时明白在制作复式条形统计图时标明图例是十分必要的O）
师课件展示复式条形统计图，介绍标题和图例。
板书课题
4、比较解释，优化方法。
想一想，要解决这个问题用哪种更便于比较？
为什么？
总结板书：
便于对数据进行直观比较。
5、查漏补缺，完善方法。
今天我们认识了复式条形统计图，更验证了一个结论：
中小学生患近视的年龄提前了！
你想对同学说些什么？
出示：
温馨提示“护眼小常识"
■让学生独立思考，探索方法，合作交流，学习方法，比较评价，优化方法。
有利于学生经历整理数据、描述数据和分析数据，作出决策的过程，自主学习复式条形统计图的制作和制作方法。
（3）巩固新知：
1.课本自主练习第3题，巩固看图的方法，提高学生分析数据的能力。
双休日我们可以多参加一些户外活动如：
课件出示第一题。
设计调查表，现场调查制成统计表，学生完成统计图。
展示交流回答问题。
2.师：
你在哪里还见过复式条形统计图？
课件出示社会生活中统计图，了解其的应用价值。
（1）独立思考。
（2）班内交流。
■■通过自主练习的巩固，对学生对除法有新的认识，
同时对知识也是一个巩固，为后面的学习做了铺垫。
四、总结全课，系统整理同学们，这节课我们学习了什么？
你有哪些收获？
板书设计
复式条形统计图
优势：
便于数据之间的直观比较
第二课时
教材74-76页，复习复式条形统计图。
本节课通过根据复式条形统计图对数据进行简单的分析，体会统计图的不同画法对数据描述和解释的影响。
使学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，体会学习复式条形统计图的必要性。
学生用复式条形统计图描述数据，并能根据条形统计图描述数
据。
在练习的过程中，体会学习复式条形统计图的必要性。
培养的统计的意识和能力，发展统计意识。
重点、难点
学生用复式条形统计图描述数据，并能根据条形统计图描述数据。
启发谈话
上一节课我们学习了复式条形统计图表示我国中小学生和家长患
近视的年龄情况，能说说复式条形统计图的特点和作用吗？
学生回答。
这一节课我们继续学习复式条形统计图的有关知识。
■回顾上节课学习的知识，有利于学生提高学生的学习热情和兴趣。
（一）基本练习：
1.回顾制作统计表和复式条形统计图的一般步骤和应注意的问题。
对收集到的数据进行整理成统计表和统计图，应注意那些
问题？
学生交流（整理数据，写明标题，时间，用不同的颜色）
2、（课件出示）2003年我国对部分国家和地区贸易情况统计
表。
①我国对外出口额最多的是哪个国家，进口额最多的是哪个国家？
②我国与哪个国家的贸易出口额大于进口额？
（1）独立解答。
怎样才能让大家清楚地找到答案呢？
先在先在小组里说7兄o
（2）班内交流.。
用什么方法表示这些数据，才能让大家看起来更清楚？
（体会复式条形统计图的优点一便于对数据进行直观的比较）
（2）变式练习：
1、课本75页自主练习第5题。
（1）学生独立自主完成复式条形统计图
（2）班内交流：
哪个月收到的普通邮件最多？
哪个月的电子邮件最多？
（3）谈话：
你还能提出什么问题？
学生提出问题，指明学生回答问题。
2、课本75页自主练习第6题。
（1）学生独立完成复式条形统计图
（2）集体交流：
男生立定跳远比跳绳项目合格人数多多少？
（让学生明白在统计图中也能用计算解决实际问题，以便让学生提出更多的数学问题。
）
（3）师：
引导学生根据统计图来分析数据，通过分析数据，学生发现问题,培养学生参与体育活动的兴趣和数据分析的能力。
过不同层次的练习，让学生根据统计图来分析数据,进行讨论，培养学生活动的兴趣和数据分析的能力。
提高学生的统计意识。
（三）实践练习：
1.师：
课前老师让咱们同学调查本校低年级和高年级同学最喜欢的课外读物情况，为了便于比较分析低、高年级学生喜欢科普读物的情况，我们最好把它制作成（复式条形统计图），而要制作成统计图，我看有些同学收集的数据杂乱，应该首先（整理成统计表，注意作好数据的整理核对）。
2,学生整理数据制成统计表，并根据统计表制作成统计图。
3.交流展示制作的统计表和统计图。
4,小组讨论交流低、高年级学生喜欢科普读物的情况，你发现了什么？
5.班内集体交流：
分析调查结果，你还发现了什么？
6,谈话：
把调查结果与自己的读书情况进行对比，调整不合理的读书倾向.
■让学生再次经历数据的收集、整理、表达、描述和分析的全过程，培养运用统计手段解决问题的能力，逐渐形成统计观念。
（四）课堂小结
通过这节课的学习，你有什么新的收获？
让学生经历回顾反思与整理的过程。
（五）布置作业
1.复式条形统计图一定要（）0
2.常用的复式条形统计图有（）和（）两种。
3.判断：
任意两个条形统计图都可以合成一个纵向复式条形统计
图.（）
4.选择：
复式条形统计图和单式条形统计图提供的信息量相比
（）
A.大一些B.相同C.小一些
5,第27届奥运会中国和韩国获奖牌情况如表，完成右面复式条形统计图.
6,下面是四年级同学喜欢的营养餐统计表:
种类
性别
米线
面
包
水
果
牛奶
鸡蛋
根据统计
表画出复
式条形统
男生
15
8
12
10
4
女生
3
6
2
计图.
1请根据以上数据制成复条形统计图.
2成绩是“优秀”和“不合格”的各有多少人?
答案：
1.
标注图例
2.横式竖式3.X4.A
人数/人
伏秀
合格
不合格
16141210S64
20
5.6.7（略）
复式折线统计图
教材77-78页,复式折线统计图■教学提示
复式折线统计图是在学生学习了统计表、复式条形统计图和
折线统计图的基础上进行学习的。
本单元的主要内容包括根据统
计表设计复式折线统计图；
根据复式折线统计图对数据进行简单
的分析；
体会统计图的不同的画法对数据描述和解释的影响。
■教学目标知识与能力
在具体情境中让学生根据已有的知识经验，经历复式折线统计图的产生过程，了解其特点，并能在教师指导下绘制复式折线统计图。
经历对复式折线统计图数据进行简单分析的过程，根据具体分析能作出合理的推理和决策，培养学生的统计意识。
培养学生的统计能力，感受数学与生活的联系。
感悟复式折线统计图的优点。
尺子
■情境导入，提出问题。
同学们，目前我国中小学患近视的人越来越多，引起家长和社会的关注，同学们请看（出示多媒体课件）这是某地区城镇和农村学生患近视情况统计表，从这个统计表中你知道了什么，能提出什么问题？
引导学生提出城镇与农村学生患近视人数的变化情况怎样？
■创设学生感兴趣的情境，目的在于激发学生对新知的
探究欲望，学生只有在有趣的贴近学生生活实际的情境中才能始终保持积极的学习状态，才能提高课堂教学的实效性。
1.独立思考，探索方法。
根据上面的表格上的数据，你发现城镇与农村患近视人数的变化情况怎样？
引导学生根据统计表的数据比较、分析，做出判断。
这里用统计表进行整理的，用统计图怎样整理更便于我们的比较观察呢？
做成统计图。
好，我采纳大家的建议，（课件出示城镇和农村患近视情况的折线统计图）
怎么样？
比以前清楚了吧？
现在你一眼就能看出城镇和农村患近视情况吗？
能看出都呈上升趋势。
你能比较城镇和农村三年级的学生哪个近视的人数多吗？
能
教师先出示城镇的图、再翻到农村的图。
看看这幅，一会儿看看那幅挺费劲的，那我们能不能再想个办法，让我们一下子就能看出来？
2.唤醒已有思维，初步感悟
我们可以把两个统计图合并到一起。
你真聪明，想到了这么巧妙的办法。
同学们根据以前学过的复式条形统计图，想到了把两张折线统计图也合并在一起。
真好，那咱们就一起看看行不行？
（课件演示合并，合并后，两条折线都是黑线）
学生交流，完善统计图。
这样就可以一眼看出城镇和农村患近视情况了？
学生回答预设：
（1）:
不能，因为两条折线都是黑色的，分不出哪条是城镇的，哪条是农村的？
可以把一条变成实线，一条变成虚线。
（2）：
我觉得还可以用红、黄两种颜色分别表示城镇和农村。
（课件演示把折线变成一实一虚）这样就能看清楚了吗？
学生回答预设
还是分不出来，因为不知道实线代表谁？
虚线代表谁？
（2）:
可以在统计图的上方加上图例。
（课件加上图例）现在能分清楚了吧。
这就是我们今天要学的内容：
复式折线统计图。
（板书课题）
■通过创设冲突，进一步激发学生探究的欲望，促其积极思考，主动创造。
借助于已有的知识经验，在生生互动中质疑解惑，经历了“再创造”的过程，简洁快速地“产生”了复式折线统计图。
（3）分析比较，感悟优点：
看了这张统计图，你能一下子看出城镇和农村学生患近视的人数的变化情况了吗？
你能读到哪些信息？
自己先思考，然后小组交流。
全班交流
（1）从上图中，我们很容易看出这个地区的城镇和农村学生患
近视的人数都呈上升趋势。
（2）我发现从三年级开始患近视的人数上升的比较快。
（我们发现城镇学生患近视的人数比农村患近视的人数上升的快。
孩子，非常感谢你，你细致严谨的分析真的让我们大家收获不少。
我们一起再来看看，一开始，城镇和农村并驾齐驱，最后城镇学生患近视的人数遥遥领先了。
你看，只有通过我们细致严谨的点对点的分析比较，（板书：
分析比较）才能给我们提供最科学有效的推断，（板书：
推断）那就是我们要注意保护我们的眼睛了。
孩子们，为了便于比较该地区城镇和农村学生患近视的情况我们创造出了“复式折线统计图"
那这张复式折线统计图和刚才的两张单式折线统计图相比，你觉得它有什么优点？
（课件切换到原来的单式统计图）
学生回预设
（1）两张单式的统计图不利于我们观察，看起来不方便，不好比较，而复式折线统计图更便于比较（师随机再转到复式折线统计图）。
（2）复式折线统计图更便于我们观察比较他们的变化趋势。
对，你们说的真好！
单式折线统计图只能看出各自的变化，但是不便于比较，现在放在一起就便于比较了，所以复式折线统计图能更好的比较两组数据的变化趋势。
（补充板书：
便于比较）
此环节先通过对复式折线统计图的分析，使学生直观感受到复式折线统计图的优点，然后又在“复式"
与“单式”的对比中，再次感受复式相比单式的优点，为以后的体验做好铺垫。
（四）加深体验
分析比较小雨体重变化情况
复式折线统计图到底是不是真的便于比较两组数据的变化趋势呢？
我们再来看一个例子。
课件呈现“小雨8-16岁体重变化情况统计图"
仔细观察这张统计图，你觉得小雨体重变化情况怎么样？
（1）我认为小雨随着年龄的增长体重也在增加，很正常。
（2）我也觉得很正常，年龄大了，体重当然也应该重一些。
（3）这个统计图呈上升趋势，说明体重随着年龄的增长而增加是很正常的。
大家都认为小雨随着年龄的增加体重也在不断增加很正常，先别急着下结论，老师再给你一条折线（课件演示，加上一条“标准体重”的折线），你现在还觉得正常吗？
（1）我现在觉得不正常了，因为每一个阶段小雨的体重都在标准体重之上，他有点儿超重了。
（2）我也认为不正常。
（3）我觉得小雨在13岁以前体重比较标准，因为谁的体重也不可能和标准体重一样，只要相差不大就行。
但是13岁以后，小雨的体重就明显地高于标准体重，不能算标准了。
咦，现在的这个统计图已经完全改变了我们刚才的看法，看来复式折线统计图确实便于比较两组数据的变化趋势。
通过刚才的分析和比较，我们做出了科学的推断：
小雨13岁以后体重超标了，那你有什么建议送给他吗？
（1）经常活动，多锻炼身体。
（2）不挑食，少吃肉多吃菜，少吃零食。
同学们的建议都非常好，建议小雨合理饮食，加强运动。
那咱同学的体重符合标准吗？
（生对照体重数据谈自己的体重。
■通过出示与学生生活息息相关的例子，两条折线的先后呈现，根据比较学生体会到了只看一条折线做出的结论是缺乏科学依据的，学生在大脑里不断地修正之前的想法，利用新知识发现问题、修正问题。
从而使学生更充分体会到了复式折线统计图确实比单式折线统计图更便于比较两组数据的变化趋势这一优点。
此环节充分激励学生从不同的角度思考问题，延伸和拓展了学生的思路，培养和发展学生的学习智慧和创新能力。
（五）尝试绘制
现在我们已经对复式折线统计图不陌生了，你想不想亲手绘制一幅？
课件呈现10-16届中韩两国亚运会获得金牌情况统计表。
1.学生独立绘制，教师巡回指导。
谁想把你的作品和大家分享一下，（指生投影呈现作品）介绍一下你是怎么做的吗？
我先确定图例，用实线代表中国，虚线代表韩国，先根据中国获得金牌的信息描点，连线，再用相同的方法绘制韩国的折线。
谢谢你孩子，介绍得很清楚，绘制得也很棒。
3、师生共同用课件演示绘制过程。
谈绘制过程应该注意什么。
简单读图，再次体会感悟优点。
■此环节完全放手，让学生根据已有的单式折线统计图的绘制方法，自主尝试绘制复式折线统计图，充分体现了学生的主体地位。
另外，教师安排先体验优点再画图的过程，就是为了通过多种途径深层次体验分析，让学生切实体会到复式折线统计图的优点，并能够应用于实际，对具体的生活实际进行简单的分析和推测，初步培养学生的统计能力。
（六）课堂小结
孩子们，一节课马上就要结束了，老师已经在你的眼睛里看到了收获的喜悦，谁愿意把你的收获和大家分享一下？
我学会了复式折线统计图的绘制方法。
我知道复式折线统计图的优点是便于比较两组数据的变化趋势。
我会比较分析复式折线统计图，并根据分析结果进行预测和推断。
不管是知识上的还是心情上的，只要我们大家有收获，就是最大的成功！
■总结全课内容，巩固提升。
■板书设计
分析数据推断
便于对两组数据的变化趋势进行比较
2复式折线统计图
教材78-80页，复式折线统计图的练习课
复式折线统计图应用于实际，对具体的生活实际进行简单的分
析和推测，培养学生的统计能力，
通过练习，进一步认识复式折线统计图。
了解折线统计图的特点。
进一步学习制作复试折线统计图，培养学生动手操作能力，分析能力和合作能力。
进一步练习复式折线图的意义与统计图。
从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用，培养学生的统计意识。
从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用，培养学生的
统计意识
多媒体课件学生准备:
尺子铅笔
回顾旧知
复式折线统计图有什么特点？
你能说一说吗？
学生交流
■回顾上节课学习的内容，引入下面的学习。
紧密联系，深刻体会
中国不光在亚运会上显示出雄厚的实力，在奥运会的赛场上中国的运动健儿们也毫不逊色！
（课件出示奥运会的复式条形统计图）观察这个统计图，预测下届的巴西奥运会上中美两国的夺金情况。
（1）我预测美国会超过我们中国，美国历届奥运会的金牌数都很多，比较均匀，而中国有起伏。
（2）我觉得中国实力很强大，从条形的高矮上看，几乎每一年都在上升，可能金牌数会像上一届一样超过美国。
（3）我觉得都有可能，因为29届奥运会在中国举行，所以我们数量很多，而30届在伦敦举行，我们得金牌的数量就明显减少了。
你们预测的都有自己的道理。
大家刚才都是根据条形的高矮，数据的多少来分析预测的。
现在请你仔细看屏幕，统计图现在发生变化了！
（课件演示将复式条形统计图缓缓变成复式折线统计图）
你刚才看到了什么？
原来复式条形统计图还能变成复式折线统计图。
真好，你看出了知识和知识之间的联系了！
如果现在看着这个复式折线统计图，你觉得和复式条形统计图相比哪个更直观，更便于比较，也更利于你预测？
用复式折线统计图来预测更直观一些，它更便于比较两组数据的变化趋势。
对，复式折线统计图确实便于比较两组数据的变化趋势，是我们作出金牌预测的参考依据。
但预测只是预测，在统计的知识王国里，一切皆有可能！
课件直观的演示将复式条形统计图自然、生动、形象的转化成了复式折线统计图。
用复式条形统计图预测，学生只能根据条形的高矮，数据的多少进行预测，观察起来比较麻烦。
教师通过变魔术等语言的渲染，让学生看到了由复式条形转化成复式折线的过程。
此时，再让学生分析和预测，可以说清清楚楚，一目了然。
这一系列的转化，既让学生充分感悟到两个统计图之间的紧密联系，也让学生再一次体会到了复习折线统计图在比较数据变化趋势时相比复式条形统计图具有更大的优势。
（三）巩固新知：
1.第2题
是分析统计图的练习题。
练习时，让学生先局部后整体，最后形成完整认识：
两个城市的温度变化趋势都是从1月开始逐渐上升，到了7、8月份最高，然后逐渐下降。
北方城市比南方城市气温变化更大一些。
相同的月份，两个城市月最高平均气温之间的差距从1月份开始逐渐减小，到8月份最小，然后又逐渐增大。
2.第3题
是巩固抽样调查的练习题。
练习时，应该引导学生进行实际调查，
按照实际情况填写统计表。
至于选择哪种统计图，让学生先自己选择并说一说选择的理由，再通过交流和讨论，完善自己的想法。
3.第4题
学生独立完成，集体订正。
4.第5题
是对应"
合作探索"
中第2个红点的练习题。
图中折线给人的感觉
是产品销售量增加的幅度很大，但实际并非如此。
练习时可组织学生展开讨论，分析造成这种感觉的原因。
通过讨论帮助学生进一步认识到统计图画法的不同，往往会影响人们对问题的判断，遇到这种情况时，要学会科学地分析。
■通过习题让学生感知数学与生活的联系，感受复式折
线统计图的优点。
这节课你有什么收获？
■回顾总结、反思。
1.复式折线统计图便于比较两组数据的（）.
2.判断：
复式折线统计图不但能反映数量的增减变化，还便于两
个
数
曰
3.选择：
以下不是复式折线统计图的特点（）
A.清楚B.简单C.变化D,直观
4,选择：
如果要比较两个城市一周气温变化的情况，采用（）
比较合适.
A.复式条形统计图B,单式折
升级会员 