小学二年级数学上册教案Word文件下载.docx
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五．全册课时安排：
（约60课时）
（一）长度单位（4课时左右）
（二）100以内的加、减法
（二）（13课时左右）
1、两位数加一位数………………………………3课时左右
2、两位数减一位数………………………………5课时左右
3、连加、连减和加减混合………………………4课时左右
整理和复习…………………………………………1课时左右
我长高了……………………………………………1课时左右
（三）角的初步认识（2课时左右）
（四）表内乘法
（一）（13课时左右）
1．乘法的初步认识…………………………………3课时左右
2．2——6的乘法口诀
5的乘法口诀……………………………………2课时左右
2、3、4的乘法口诀…………………………………4课时左右
6的乘法口诀……………………………………3课时左右
复习和整理…………………………………1课时左右
（五）观察物体（4课时左右）
（六）表内乘法
（二）（13课时左右）
7的乘法口诀…………………………………5课时左右
8的乘法口诀……………………………3课时左右
9的乘法口诀……………………………4课时左右
看一看摆一摆……………………………………1课时左右
（七）认识时间（3课时左右）
（八）数学广角（2课时左右）
（九）总复习（4课时左右）
第一单元单元分析
单元教学内容：
认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。
单元教学目标：
知识与技能：
1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）
过程与方法：
使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
课时安排：
5课时
第一课时统一单位长度认识厘米
教学内容：
教材第1～3页。
教学目标：
1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
过程与方法：
培养学生的估测意识和能力。
情感态度与价值观：
使学生养成细心、认真的学习习惯。
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教具准备：
各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课：
师：
妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？
老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问：
奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？
如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
生：
尺子。
二、新授：
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？
学生观察，汇报。
A、数，按顺序读一读。
最左端是几？
尺子上的零表示什么？
叫零刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长？
（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。
还有哪段是1厘米？
你发现了什么？
（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。
闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
2个1厘米是几厘米？
4厘米里有几个1厘米？
你能在尺子上指出6厘米的一段吗？
3、用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？
用尺子量一量。
填在书上。
量松紧带的长。
三、巩固新知：
1、判断下面的量法对吗？
说明理由。
（1）没对准0刻度线的。
（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？
（介绍各种尺子）
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料：
你还知道哪些长度单位？
在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？
（手脚）回家量一拃、一步的长度。
板书设计：
课后反思：
作业反馈：
第二课时认识米
教材第4页。
1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
培养学生合作的意识。
使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
米尺、软尺。
1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。
发现了什么？
引出米尺。
让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：
“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？
”“量操场的长用哪种尺方便些？
”
教师说明：
“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
板书课题：
认识米用米量
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。
教师提问：
“1米里有多少厘米？
”“也就是1米等于多少厘米？
”学生回答后，
教师板书：
1米＝100厘米。
并让学生齐读两遍。
1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。
量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？
3、1米＝（）厘米
100厘米＝（
）米
5米＝（）厘米
200厘米＝（
实践活动：
试测量一下教室的长度。
（指导学生：
要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。
量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。
）
第三课时认识线段
教材第5页。
创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：
直的和可度量的。
通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
情感态度与价值观：
观察、感知线段，体验线段的两个特征：
学会量线段、画线段的方法。
直尺、各种直、弯的实物若干。
出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：
走哪条路比较近？
为什么？
日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。
1、认识线段。
学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？
找出你认为直的东西。
从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。
教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。
我们身边哪些东西的边可以看作线段？
2、线段可以度量吗？
试量课本第5页的线段，互相交流量法。
师总结：
先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
3、画线段。
用手势表示3厘米大约有多长。
是画3厘米长的线段，并说出画法。
总结：
从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。
讨论：
用断尺怎样画出3厘米长的线段？
1、下图有四个点，每两点之间画线段。
.
. .
.
2、画一条5厘米长的线段。
四、课堂小结：
本节课你有什么收获，还有什么问题？
估一估，再量一量。
第四课时练习课
教材第6～7页。
使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。
认真细心的好习惯。
学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
估测物体的长度。
实物、尺子
这单元我们学了什么？
小组合作整理一下。
学生汇报整理的结果。
谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？
我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？
如何测量物体的长度？
什么是线段？
估测线段的长度。
1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
3、练习一第6题。
先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。
4、练习一的8题。
先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。
5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。
6、第10题，先估计，再量一量。
教学反馈：
试卷分析
成绩分析：
基础知识：
计算部分：
图形部分：
措施：
第二单元教材分析
100以内的加法和减法
本单元是在学生学过口算两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的。
重点是使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法。
加强估算思路的学习,注重培养学生良好的书写习惯。
难点是使学生理解进位加法和退位减法的算理。
关键是让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解决问题中增加学习兴趣,引导学生利用旧知识迁移学习新知识,通过动手操作加强对算理的理解。
单元教学目标
1．掌握100以内的两位数加、减两位数的笔算方法；
会计算加减两步运算式题。
2．理解两位数加、减两位数的笔算方法的科学性，能清楚地表述自己计算的过程。
3．学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决简单问题，并有条理地说明解题的思路和方法。
4．在数学活动中，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。
单元教学重点
掌握100以内的两位数加、减两位数时进位加和退位减的计算方法。
单元教学难点：
使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
单元教学课时：
15课时。
1、两位数加两位数…………………………………………………4课时左右
2、两位数减两位数…………………………………………………6课时左右
3、连加、连减和加减混合…………………………………………4课时左右
整理和复习………………………………………………………1课时
第一课时100以内数的加法（不进位加）
教材第11——13页例1、例2。
知识与技能
初步理解掌握两位数加两位数（不进位加）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进位）的加法。
过程与方法
通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。
情感态度与价值观
培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。
两位数加两位数的笔算方法。
掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。
题卡、多媒体课件。
一、复习导入
口算，并说说你是怎样算的。
12+7=13+5=2+17=
23+6=45+5=14+5=
2、探究新知
1、提出问题，导入新知
课件出示教材11页主题图。
说一说你从图上发现了什么？
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，二
（1）班35人，二
（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每个班由2名老师带队。
二
（1）班学生和本班带队老师一共多少人？
教师提问：
这个问题用什么方法解决？
怎样列式？
小组讨论，汇报
教师板书学生汇报的算式，从而引出课题：
100以内数的加法（不进位加）（板书）
2、动手操作，形成表象。
同学们用自己喜欢的方式计算，抽生汇报。
（1）口算法：
（2）摆小棒法：
（3）用计数器法：
3、提出问题，合作解决。
我们以前所学的算式是横着放的，叫横式；
还有一种竖着放的，叫竖式，又叫笔算。
今天我们就来学习新的算法。
（1）多媒体展现，感知竖式。
35
+2
37
（2）小组合作探究新知。
根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。
为什么这样列式？
在列竖式中应该注意什么？
怎样计算？
小结：
个位对齐个位。
（3）巩固练习：
教材第12页“做一做”
4、教学例2。
课件出示例2：
二
（1）班和二
（2）班一共有多少名学生？
学生用自己喜欢的方式计算。
教师巡视，适时点拨。
指名板演。
+32
67
列两位数加两位数的竖式时要注意什么？
（小组讨论，汇报）
相同数位对齐，从个位加起。
（并板书）
三、巩固练习：
1、教材第13页“做一做”。
（学生独立完成，集体订正）
2、教材第15页练习二第1题。
4、全课总结：
通过这节课的学习，我们都有哪些收获？
5、布置作业：
教材第15页练习二第2题。
100以内数的加法（不进位加）
35+2=37（人）35+32=67（人）
35
+2+32
3767
相同数位对齐，从个位加起。
教学反思：
作业小结：
第二课时两位数加两位数（进位加）
教材第14页例3。
知识与技能：
1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。
2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
通过观察、操作等实践活动，探究掌握两位数加两位数进位（进位加）的笔算加法。
在学习过程中，培养学生初步的分析概括能力。
培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
理解进位加法的算理。
实物投影、小棒、多媒体课件。
一、创设情境：
1、计算：
36+21＝
23+75
56+30
4+52
2、二
（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？
需要什么信息？
如何计算？
二、自主探究：
1、出示36+35＝，学生试算。
交流算法。
2、摆小棒：
小组说摆法。
怎么多了一捆？
捆好的一捆放在哪？
单根还剩几根？
整捆的有几捆？
合起来是多少？
3、怎样列竖式？
要注意什么？
从哪一位加起？
6+5超过了10怎么办？
我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。
在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。
4、比较36+21与36+35有什么不同？
5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。
个位的0可不可以不写，为什么？
6、小组合作讨论：
笔算加法要注意什么？
相同数位对齐；
从个位加起；
个位相加满十向十位进1。
你认为还应该提醒同学们什么问题？
三、拓展运用：
1、“做一做”，图中有什么信息？
根据信息提出问题。
自己动手解决问题。
2、猜一猜十位上是几。
3
8
6
7
1
9
+3
9
+
4
+5
3
+3
6
3、数学医院：
4
2
6
5
+4
5
1
0
第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？
四、全课总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？
你有什么收获？
教师引导梳理。
五、布置作业：
教材第16页练习二第7题
两位数加两位数（进位加）
35+37=72（名）
个位和个位对齐
+37十位和十位对齐
72从个位加起
个位满十向十位进一
第三课时两位数加两位数练习课
教材P15---P17练习二。
1、通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解笔算加法的算理。
能正确的进行计算。
2、能用所学知识解决实际问题。
通过观察、操作等实践活动，探究掌握两位数加两位数进位（进位加）
的笔算加法。
在学习过程中，培养学生初步的分析概括能力。
能正确笔算两位数加两位数。
提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。
实物投影、多媒体课件。
一、创设情景，引入新课
1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。
你们有哪些收获呢？
指名汇报。
2、总结得真不错。
今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。
[设计意图]：
使学生明确学习的目标。
二、合作探索，巩固知识。
1、完成第15页练习二第5题。
教师巡视、指导。
做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。
计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？
指名回答。
2、完成第15页练习二第6题。
这些计算对吗？
和小组的同学说一说，把错误的改正过来。
指名汇报，并说出错误应该如何改正。
3、完成第16页练习二第9题。
教师巡视。
指名汇报，并说明解题思路。
4、完成第15页练习二第3题。
仔细读题，理解题意后完成填表。
指名汇报，并说说是怎样计算的。
观察表格，你了解到了哪些信息？
说给你的同桌听一听。
指名汇报。
学生汇报，并说明解题思路。
5、完成第16页练
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