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凸透镜成像的规律说课

 

凸透镜成像的规律

 

.

巩义市市直第二初中

 

三、凸透镜成像的规律

教学目标:

1、知识和技能

●理解凸透镜的成像规律。

2、过程和方法

●能在探究活动中,初步获得提出问题的能力。

●通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法。

3、情感、态度、价值观

●具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。

●乐于参与观察、试验、制作等科学试验。

重、难点:

1、试验的过程。

2、总结凸透镜成像的规律。

教学器材:

透镜、光屏、蜡烛、刻度尺

教学过程:

一、前提测评:

1、凸透镜、凹透镜对光各有什么作用?

2、什么是焦点?

什么叫焦距?

3、光心有什么特点?

二、导学达标:

引入课题:

照相机:

可以成缩小、倒立的实像

凸透镜投影仪:

可以成倒立、放大的实像

放大镜:

成正立、放大的虚像

思考:

是什么原因影响了凸透镜所成的像?

学生猜想……(引导“可能与距离有关)

1、演示试验:

如图示

FF

有关概念:

物距:

物体到透镜的距离,用U表示。

像距:

像到透镜的距离,用V表示。

焦距:

用f表示

2倍焦距:

用2f表示

注意事项:

蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度。

调节光屏找出最清晰的像。

结果:

距离不同成的像不同

像与距离有什么关系?

2、学生试验:

试验过程如课本示

(1)要找出放大、缩小的区域

(2)要找出倒立、正立的区域

(3)要找出不成像的区域。

(4)试验结果填入课本表格,并进行总结

3、凸透镜成像的规律

(对照电脑模拟)

物距

像距

倒、正

大、小

虚、实

u>2f

u=2f

f

u

4、凸透镜成像的原理:

FFFF

(作图法)

实像:

真实光线汇聚而成的像,可以出现在光屏上。

虚像:

讨论:

平面镜成的是实像还是虚像?

达标练习:

完成物理套餐中的本节内容。

小结:

根据板书,总结本节内容,明确重、难点。

课后活动:

1、完成课本练习。

2、写出凸透镜成像的规律。

教学后记:

注意几个概念的讲解……物距、焦距、2倍焦距等

如何确定像的位置……最清晰的位置?

如何确定虚像、实像?

 

杠杆

 

曾杰

巩义市市直第二初中

 

第四节杠杆

教材分析:

本节阐述了杠杆的基本知识,让学生初步认识杠杆,并知道杠杆的一些实际应用。

教学目标:

1.知识与技能

●认识杠杆.

●知道杠杆的一些应用.

2.过程与方法

●通过观察和实验,了解杠杆的结构.

●通过探究,了解杠杆的平衡条件.

3.情感态度与价值观

●通过了解杠杆的应用,进一步认识物理是有用的,提高学习物理的兴趣.

教学重点与难点:

重点:

了解杠杆的构造(五要素);实验探究杠杆的平衡条件及其探究方法的设计.

难点:

会画出杠杆的力臂;能区分各种常见杠杆的类型

教学器材:

杠杆、钩码、弹簧测力计

教学课时:

1时

教学过程:

引入新课

古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍,我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗?

在这句话中“一个立足点,一根长棍”指的是什么呢?

对,这我们这一节课要学习的杠杆。

新课教学

一、杠杆定义

同学们请看:

(教师演示)

我们来模拟一个日常生活中的一种现象,怎样用一支棍撬起一块大石头?

(模拟撬粉笔盒)

师:

在模拟这个过程中,我们用了一支硬棒,而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下,绕着一个固定的点转动,象这样的一支硬棒叫杠杆。

(板书定义)

同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢?

(学生实验)

师:

你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗?

(学生举例)

出示投影片:

起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等。

教师指出,这些都是杠杆,然后让学生找出它们的共同点:

一支硬棒,在力的作用下,能绕固定点转动。

需要注意的是杠杆并非一定是直的。

二、杠杆的五个要素:

师:

其实在三千多年前,古埃及人就开始利用杠杆了(看图13-1),那么他们利用杠杆的目的是什么呢?

(学生答,省力)对,我们利用杠杆时一般都是为了省力,那么杠杆为什么省力呢?

要想知道原因,需要了解几个有关于杠杆的名词。

我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词,为了学习的方便,我们可以把这个图画出来。

(教师示范讲授)

1、支点:

杠杆绕着转动的点(O)(用红笔标出)

2、动力:

使杠杆转动的力。

(F1)

注意:

动力指的是作用在杠杆上的力,受力物体是杠杆,动力作用点在杠杆上。

(教师演示)

3、阻力:

阻止杠杆转动的力。

(F2)

同样,阻力也是作用在杠杆上的力,受力物体同样是杠杆,阻力作用点也在杠杆上。

(教师演示)

4、动力臂:

从支点到动力作用线的距离。

(l1)

动力作用线的定义在课本的下面(学生阅读)

在我们这个例子中,如何才能画出支点到动力作用线的距离?

(教师演示)

我们把从支点到动力作用线的距离,叫动力臂。

5、阻力臂:

从支点到阻力作用线的距离。

(l2)

那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢?

阻力作用线的距离不够长怎么办?

(教师演示)

师:

我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。

现在我们来练习画一个(出示投影)

三、实验:

研究杠杆的平衡条件

学习完了杠杆的五个要素后,我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力,产生较大的力。

首先请同学们来阅读一下课本第五自然段,找出我们这个实验的实验目的,实验器材。

(学生阅读并找学生说出)

师:

我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的,所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止,或匀速转动。

在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平,为什么这样做,请同学们思考一下(解释原因)。

请同学们观察一下,如何才能达到这一目的呢?

(找学生起来说做法,教师演示)

师:

那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢?

(学生回答)

实验的第二、第三步应该怎么办,请同学们继续看书。

师:

在这个实验中我们要做几次?

我们用什么来当动力和阻力?

为了统一一下标准,我们把支点右边的钩码当动力,支点左边的钩码当阻力。

在这三次实验中同学们可任意的取三次值,让杠杆达到平衡。

我们前后位每四人一组,每组出一名同学负责随时记录数据。

好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验。

(学生实验,教师巡回指导)

找一组的实验数据投影,并分析数据。

师:

在这三次实验中,同学们能否找出一个规律来?

(请学生回答)

动力×动力臂=阻力×阻力臂

师:

对,这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件。

(板书)

杠杆的平衡条件:

动力×动力臂=阻力×阻力臂

如果用字母表示的话这个公式可以写成:

F1l1=F2l2

这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。

这个关系式也可以写成下面的形式:

F1/F2=l2/l1也就是说,当阻力和阻力臂一定的时候,我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的,动力臂越大,所用的力就越小,这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了。

小结:

在这一节课中我们主要学习了那些知识,请同学们来总结一下。

板书设计:

第四节杠杆

一.什么是杠杆?

1.一根硬棒,在力有作用下能绕固定点转动,这根硬棒就叫杠杆。

2.杠杆中的几个名词。

(1)支点:

杠杆绕着转动的点(O)。

(2)动力:

使杠杆转动的力(F动或F1)

(3)阻力:

阻碍杠杆转动的力(F阻或F2)

(4)动力臂:

支点到动力作用线的距离(L动或L1)

(5)阻力臂:

支点到阻力作用线的距离(L阻或L2)。

二.杠杆平衡条件

动力×动力臂=阻力×阻力臂

F1×L1=F2×L2

阻力F2、阻力臂L2一定时,动力臂越长,越省力,反之。

教学后记:

杠杆的五要素是理解杠杆的关键,杠杆的平衡条件是杠杆的计算公式,因此,只要将这两个知识点掌握,那么,杠杆的基本问题就迎刃而解。

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